基于现代学徒制的应用型本科培养技术技能型人才培养策略研究
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[摘 要]本文结合当前应用型本科教育的特点，以及太仓及周边企业对应用型本科人才需求的现状及存在的技能和职业素养欠缺、 教师教学水平相对落后、课程体系与生产实际有较大差距等问题，整理了苏州健雄职业技术学院的实战经验，提出了符合“新工科”背景的应用型本科人才培养的基本策略以及专业改革实施建议。
[关键词]现代学徒制;应用型本科;人才培养
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.14.099
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2019）14-0-02
0 引 言
随着国家创新驱动发展战略的推进，以“中国制造2021”“互联网+”等为代表的国家战略性需求，带动了新一轮的科技革命和产业革命，同时也推动了中国新时期各类人才培养模式变革。2017年12月19日，教育部高等教育司司长吴岩在《新时代高等教育面临新形势》中提出高等教育在新时代承担着新使命。本文主要根据太仓经济发展需要，通过前期对太仓及周边企业进行调研、毕业生调研、专家座谈等方式，聚焦机电一体化后技术专业人才培养存在的问题，提出应用型本科人才培养的建议，旨在为太仓培养更多的应用型本科人才。
1 构建符合企业需求、满足学生发展的人才培养方案
人才培养方案是人才培养的主线，在制订人才培养方案时，需要根据企业需求、社会发展、学生发展需求等方面进行设计和考虑。基于此理念，笔者所在单位在制订人才培养方案时通过市场调研、毕业生调研、专家论证等手段，制定出切实可行的，且符合“企业、社会、学生”三方共赢。笔者所在单位的机电一体化技术专业的应用型本科专业通过该方式，制订了人才培养方案，具体如下：本专业致力于培养德、智、体、美全面发展，掌握机电一体化系统的基础理论知识和技能知识，具备机电设备的安装、调试、运行、故障诊断和检修，以及机械加工操作等岗位必备的职业素养和职业能力，能够从事机电产品的制造、运维等工作且通过德国AHK认证的高素质技能型专门人才。同时，明确了学生需要满足的素质要求，秉承吴健雄精神，树立坚定的理想信念和民族精神，树立正确的世界观、人生观和价值观;具有良好的职业道德和敬业精神，拥有吃苦耐劳、踏实肯干、认真负责、勇于奉献的工作精神;具有良好的社会实践能力、社会适应能力、一定的沟通协作能力、较强的学习能力和创新能力;身心健康，具有良好的心理调控能力。对于知识要求如下：掌握较丰富的人文社会科学与自然科学等方面基本知识;掌握机电一体化技术的基础理论知识，包括机械制图、机械基础、电工电子技术、PLC控制编程技术等;具备机械加工、维修电工、机电系统装配与调试等方面的工作技能。
2 构建应用型本科人才培养的课程体系
课程体系应依据职业技能、职业发展和职业素质进行设计，以综合能力为培养目标，结合我国职业技能考工（机电一体化技术电工高级）的职业标准，使学生获取双证书，即职业资格证书和毕业证书。职业发展则侧重科学文化素质（人文、社会科学基础知识、自然科学知识）和培养创新素质，通过《大学生创新创业》等课程进行培养。职业素质是思想品德素质（劳动态度和习惯;集体主义和团结协作精神;职业道德）、身心素质（身体素质和心理素质）等方面，通过《大学生思想政治》等课程进行培养。整个课程体系以培养现代职业人为目标，将技能培养与素养培育贯穿人才培养全过程，依据国家职业技能标准要求，根据螺旋递进和技能进阶的要求，模块化设计专业技术技能培训体系，系统规划职业发展课程，为学生可持续发展提供基础保证。总之，整个课程体系更加注重实践性、创新性、应用性和技术性的融合，从而保证学生具有较扎实的自然科学基础，以及较好的人文、艺术和社会科学基础以及熟练运用英语语言、文字的表达能力;具有计算机基础应用能力和使用文献检索工具能力;具有机械产品图、电气原理图、电气接线图、液压与气压系统原理图的识读与绘制能力;具备机加工设备操作和机电系统装配、调试与维护的应用技能;具备较好的机电产品分析、产品组装及维护等方面的工程实践技能等能力。
3 加快教学方法改革
在教学方法上，学校应积极推行以学生为主体的“项目教学法”“实验教学法”“研讨教学法”“调研法”等。项目教学法以项目为基础开展教学，在工程实验课中将学生分成若干小组，要求学生设计实验方案，规划和执行实验项目，制定工作范畴、中期工作成果和总结工程成果。如自动分拣机器手项目，学生自己设计机械手的机构、控制程序，机械部分用3D打印机打印出来，控制部分通过软件绘制原理图和电路图，完成电路安装与调试，再通过软件设计实现智自动分拣机器手的设计及安装、调试。在实施过程中，依托政府、行业协会、学校和企业四方共建的跨企业培训中心，以跨企业培训中心为平台，探索实践德国双元制职业教育本土化的路径，实践基于现代学徒制的“三站互动、四六轮换”人才培养模式，同时按照现代学徒制的建设思路，进一步完善学徒管理制度，进一步明晰校企在学徒培养中的责权利。
4 课内外相互补充，有机融合培养高水平工程型人才
大学的学习和生活需要自我管理，在应用型本科学生的培养过程中，需要注重培养学生业余时间的管理能力。利用“机电能力链”打造课内与课外、校内与校外、培养方案内与培养方案外等多维复合，构建多元机电工程与创新的实践平台，全方位培养学生的创新思维与工程能力，从而让学生面对复杂工程问题时变得游刃有余，解决传统课程教育中创新能力培养不足的问题，不断丰富学生的业余生活。为了丰富课外学习生活，可以采用多种方式进行有力补充。首先，通过专业社团提升学生的专业能力，目前，笔者所在单位开设了机器人社团、创新社团、3D设计与打印社团、自动化生产线安装与调试社团、蓝天绘图社等20余个社团。学生通过加入这些社团，不仅能学到机电方面的专业知识，还可以提升学生某方面的特长，很受学生欢迎。其次，让学生参与教师横向课题的研究过程。在该过程，学生根据自己的能力和兴趣，选择合适的项目，在教师的指导下，完成项目的部分内容，比如，项目的图纸绘制、部分计算、撰写说明书、汇报项目PPT等内容，在该过程中，因为学生本着自愿和兴趣为主的原则，所以，学生兴趣浓厚，学到的东西更多，更愿意投入其中。再次，鼓励学生进行创新设计。在该过程中，学生自行选择指导老师，遇到创新设计方面的难题，由指导老师帮忙解决，总之，在教师的指导下，完成创新项目或横向课题的部分内容。当然，还有很多课程采用线上线下并行的方式，学生可以到实验室等场所，进行专业课程学习和实践。近1年，学生作为第一发明人，申报国家专利3项，学生参与申报的国家专利12项;学生获省创新大赛12项;学生主持的学院创新大赛获奖项目20余項;省、市各类技能比赛、创意比赛等获奖24项。通过该融合，实现了培养高水平工程型人才的目标，形成了很多创新性研究成果。
5 结 语
应用型本科教育是一种新型教育模式，它符合当前经济发展需求和中国经济现状，当然，发展过程中还需要考虑更多内容，比如，地方经济发展的产业等。但有几点是应用型本科必须注重的：首先，应用型本科的人才培养方案一定要符合企业对人才的需求、满足学生发展的需求，也就是说，需要与时俱进;其次，应用型本科的课程体系要与学生的培养目标相一致，所有该课程需要为该目标服务;再次，应用型本科的教学方法需要多样化，应符合当前应用型本科生的个性特点;最后，应用型本科还要注重培养学生的综合能力，将“新工科”思想贯彻到教学中。
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