基于名师工作室下的会计专业学习型教师建设的方法和途径研究
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摘 要 学习型教师建设是中职院校实现持续稳定发展的关键，为了进一步提高会计专业教学水平，院校应基于新教育理念培养学习型教师。本文重点阐述名师工作室下的会计专业学习型教师建设方法与途径。中职院校若是能够做到将教师的学习与工作有机结合，便可实现推动教师个人与整个院校共同发展的建设目标。
关键词 中职院校 会计专业 学习型教师
一、前言
培养学习型教师是当代中职院校提高教育改革质量与人才培养质量的重要工程，教师的专业能力与教学水平直接影响人才培养效果。随着社会对会计专业人才能力水平要求越来越高，中职院校必须明确建设学习型教师团队的重要性，不断增强会计教师整体实力，为培养能力和素养皆高的优秀人才提供有力支持。
二、将“老带新”师徒制落到实处
现阶段，中职院校会计专业的教师队伍存在严重的青年教师成长缓慢、师资两极分化等问题，尤其是院校在教师培养方面投入的资金与资源较少，使得学习型教师建设后劲不足，制约了会计专业人才培养质量的提升。随着社会经济发展速度加快，行业企业对会计人才的需求量不断增加，且为了增强自身竞争力，对会计人才的能力和素质也提出了新要求。因此中职院校若想培养出符合社会发展与行业企业要求的会计人才，必须加强对学习型教师的建设工作的重视，通过将“老带新”师徒制落到实处，规避专业教师人才断层的问题。在实际工作中，可以由一名能力与素质皆较高的高职称教师结对帮扶一名新晋青年教师，前者需要在教学教师、教育机制、科研建设、职业规划、个人发展等方面为后者答疑解惑，督促新晋青年教师参加会计专业的各项资格与技术职务考试，促使其拓宽认知层次、丰富专业知识、增强职业技能。[1]
三、革新教师考核制度与激励机制
中职院校会计专业教师在个人定位方面存在较严重的偏差问题，对自身未来发展与能力提升缺乏积极性，不愿意主动学习知识和强化能力，不利于学习型教师团队的建设。因此，中职院校对教师考核制度与奖惩激励机制进行革新，改善传统考评仅注重科研成果、个人教学效果这种单一性和限制性较强的标准，从多角度出发构建多层次的学习型教师考核机制，在考核标准中增加实践能力、团队协作能力、社会价值等内容。若是考核不通过，院校应要求教师继续进修，对于多次考核不合格的教师，院校应结合实际情况予以适当处罚;如果教师提前修完应学内容，又主动强化了其他教学能力，中职院校可以采取提高该教师薪资待遇的方式对其进行激励。这样有利于培养出优秀且不断追求自我突破的学习型教师，对激发学习型教师团队整体工作积极性具有重要意义。
四、大力培养“双师型”会计教师
（一）教师必须具备专业证书
“双师型”教师强调理论与实践能力的同时增强，中职院校若想增強学习型教师建设效果，可以通过强化会计专业教师实践能力的方式提高实践教学质量，实现增强会计专业学生职业能力的目的。对此，中职院校应要求会计专业教师必须具备教师资格证与会计等级证，确保其能够独立承担实践性较强的教学任务，为实现学习型教师团队建设奠定基础。要想增强教师的实践能力，首先，中职院校可以邀请名师工作室的专家对会计专业教师进行培训，培训重点要放在理论与实践相结合、实践能力强化等方面，以此提高会计专业整体教学质量;其次，中职院校还可以组织教师到国内外优秀院校交流进修，要求教师借鉴其他院校会计专业的教学模式与方式，再结合自身能力与本校资源重新制定教学规划;最后，会计专业教师要始终秉承终身学习理念，主动丰富理论体系、强化实践能力、提高职业修养，致力于将自己打造成优秀的学习型教师。
（二）基于校企合作强化实践能力
中职院校的主要作用是培养高能力与高素质复合型人才，而会计又是十分重视实践能力的行业，因此中职院校要明确校企合作在学习型教师建设工作中的必要性，通过发挥该方法的应用价值，增强会计教师的实践能力，为提高教学质量提供支持。第一，出于资金与安全考虑，院校最好与本地知名企业建立合作关系，由企业提供专业的会计人员辅导院校教师，安排教师进入企业学习，此举有利于改善传统教学模式中教师仅注重理论忽视实际的问题;第二，参考企业会计工作实际操作流程，构建模拟训练室，要求会计专业的教师定期到训练室开展模拟训练，这对后期提高会计人才的培养质量具有重要意义。
五、鼓励会计教师主动增强自身能力
教师是学习型教师建设工作的主要参与者，若是能够激发其主动学习的积极性，学习型教师的建设效率与质量便会得到有效强化，因而中职院校应采取科学且合理的手段鼓励会计专业教师主动学习。首先，中职院校要让会计专业教师认识到自身岗位的重要性，要求其基于现代新教育理念革新传统思想观念;其次，教师要明确我国社会是不断发展进步的知识型经济社会，只有坚持终身学习理念，并采取实际行动将其落实，才能避免被社会淘汰;最后，中职院校要为致力于向学习型教师发展的会计专业教师提供良好的能力提升平台，通过建立健全相关制度机制为其提供有力保障，确保学习型教师建设目标的真正落实。
六、结语
中职院校若想提高会计人才培养质量，必须建设一支技能水平与综合素质较高的学习型教师团队。对此，中职院校可以采取将“老带新”师徒制落到实处的方法避免教师人才断层，通过革新教师考核制度与激励机制，提高教师的工作热情，加大“双师型”会计教师培养力度，鼓励教师主动增强自身能力。
（作者单位为北部湾职业技术学校）
[基金项目：本文系2017年度广西职业教育教学改革课题“基于名师工作室平台的学习型教师团队建设研究与实践”（项目编号：GXZZJG2017B079）的阶段性成果之一。]
参考文献
[1] 郭爱梅.校企合作视域下中职会计实践教学现状及改进策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：71.
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