武职院会计信息化教学浅析
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摘要：信息技术的发展将会计工作与信息技术相融合，这使得会计从业人员也必须掌握会计信息化技术。本论文从武职院的会计信息化教学入手，浅析了武职院会计信息教学上存在的问题，以及对应的解决办法。
关键词：武职院;会计信息化;教学
随着信息技术的发展，越来越多的工作岗位都已完全使用了信息科技。会计行业也是这样。在我国，早在2005年就已经有了会计信息化的概念，财政部在2009年4月发布的《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》中也指出，财务人员的会计信息化能力等一些与现代化企业财务管理联系紧密的实用技能和素质，将成为用人单位衡量财务人才的重要标准。根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》指出，这十年要增加初、中级会计人才在会计从业人员的比例。会计初、中级考试中的一门就是会计信息化。由此可见，掌握会计信息化技术对会计从业人员的重要性，这也就需要高校对于会计专业的学生培养也要有针对性。
一、武职院会计信息化教学现状
武职院会计信息化课程从2004年开始设立。开设的课程使用软件由最开始的用友发展到用友和金蝶共同教学。课程课时也在不断的增加，目的是为了培养出适应现代社会经济发展并能在各类企事业单位从事会计和财务管理工作的高级应用型专门会计人才。这样培养出来的会计人才要具备会计专业理论及实务方面的基础知识，掌握国家法律、法规，具有扎实的会计学基本理论、基本知识和熟练的专业技能，能够完成会计相关预测和决策。
二、武职院会计信息化教学的问题
（一）人才培养目标与社会需求不符
一直以来，会计专业的培养目标都是使学生具有较好的计算能力，较扎实的会计基本功以及相对丰富的会计理论知识。但是众所周知，会计从业人员的工作已从最初的记账、核账的基本工作发展出了分析会计数据、评价企业经营状况、预测企业未来的生产、参与企业生产决策等工作。这就要求会计从业人员掌握相关计算机技术，会用财务分析手段来分析会计数据，掌握正确且完整的会计知识能评价企业经营状况，有能够向领导提供财务决策的能力。
人才培养的目标应与市场的需求相结合，注重理论学习和实践操作相结合，使专业人才更符合社会需求。
（二）课程设计不合理
当前，会计专业学生的课程主要有基础会计、财务会计、成本会计、计算机基础、用友软件、金蝶软件、经济法等，虽然课程设置的范围比较广，但是针对会计从业人员素质要求的提高，这些课程就不够丰富了。课程设置上仍然缺少相关计算机技术的学习和相关财务决策能力的培训。这些课程的缺失使会计专业学生素质不能满足于会计从业人员的要求。另课程设置也要遵循人才培养方案而定，设置确定相应的核心课程，一般核心课程都与初级会计资格证相关，非核心课程是核心课程的延伸，能够培养核心课程培养不了的专业技能。
（三）教学基础设施、师资队伍不足
目前，武职院用于会计信息化教学的专门机房只有一间，机房日程安排全满。机房在下课后会锁门，使学生无法在晚自习或其他时间段来练习会计信息化软件。造成这现象的原因主要是校方重视程度不够，再加上校方没有多余的资金投入。近几年来，学校虽然一直在招聘老师，可对于学生的不断扩招，会计信息化教学的老师却没有增加，迫于教学的压力，不少会计信息化教师是“半路出家”，这部分教师不但缺乏会计信息化知识的认知和掌握，而且动手实践能力也不足，这样的现象会对会计信息化教学质量产生影响。教学基础设施和师资队伍的不足，使武职院难以形成完整的教学团队，对于会计信息化人才的培养也会产生困难。
（四）实践学习机会较少
会计从业人员不仅要有丰富的理论知识，还要有高水平的实践能力。武职院会计信息化课程虽然注重理论知识讲解，但缺乏实践的机会。专业学生在老师讲授完课程后，虽然有足够的时间进行练习，但练习都是固定不变的几套题目，在重复练习中，只增加操作的速度，没有其他有益之处。这样的练习在遇到真实的会计信息化操作时还是会出现这样那样的问题，所以，缺少实践机会仍是学生实践操作水平不高的主要原因。
三、解决武职院会计信息化教学的问题的对策
（一）合理的设定人才培养目标
随着经济的发展，社会对会计从业人员的要求在进一步提高，高校要培养出符合社会要求的会计从业人员，就应当合理的设定人才培养目标。人才目标应从基本素质、专业能力、职业素质、社会能力四个方面来进行设定。基本素质是指专业学生的学习能力，动手能力以及对基础知识的掌握，这里的基础知识主要指英语、语文、数学的等知識的储备。专业能力主要是指专业学生在会计方面的学习以及知识的掌握。职业素质主要是指专业学生的解决问题的能力和操作能力，有较高的职业道德。社会能力是指社会沟通能力，有良好的社会公德。基于这样的人才培养目标，专业学生除了学习基础课程和基础专业课程外还要增加相关的数据处理课程、决策管理能力课程以及沟通能力课程。
（二）调整课程设置
随着会计从业人员工作能力要求的提高，除了设置的基础会计、成本会计、财务会计等课程外，还应当增加计算机技术、大数据处理等相关的课程。同时，为了在企业中做会计决策还应该再增加一些企业管理方面和沟通对话方面的相关基础课程。教师们也应该随着会计行业的发展，在上课时加入最新的知识来充实学生的课堂。在这样的课程设置下，专业学生除了能够使用会计软件进行会计信息的录入、核算等功能，还要在使用的过程中能够对会计软件进行简单的日常维护工作，使会计软件能够长久的运作下去，也会减少会计信息丢失的可能性。同时在老师不断教授新知识的同时，专业学生也要有自主学习的能力，学习心得知识，使自己的知识储备量不断增加以适应一直在发展的信息技术。
（三）加强基础设施和师资队伍建设
基础设施是教学的硬件设备，尤其对于会计信息化教学而言，机房是必不可少的教学设备。学院应对会计信息化教学引起重视，加大资金的投入，增加机房的数量，使学生能够有更多的课程时间。另外学校应该将机房开放，让学生在晚自习或其他休息时间可以自由到机房进行练习。教师是教学中的组织者和教育者，在整个教学活动中占主导地位，高水平的教师所带来的教学效果也是有保障的。学院一方面应增加有丰富理论知识和高实践能力的会计电算化老师，以增强师资队伍教学队伍，另一方面也应对“半路出家”的教师进行系统的知识培训，并让这些老师定期进入计财处以增加实践训练。学校还可以聘请经验丰富的企业实践人才来给学生做实践课的老师，主要讲解一些在企业的会计信息化操作中遇到的问题，以加深学生对会计信息化得学习理解。高水平的教学队伍才能带来高质量的教学，对于会计专业学生素质的培养也要有很大的帮助。
（四）增加学生学习实践机会
为了提高会计从业人员的素质，在保证其有丰富理论知识的前提下，还应该让其具备较高的实践能力。如何才能提高专业学生的实践能力正是武职院的努力方向。武职院应建立一个平台，这个平台能够使学专业学生给一些没有或者缺乏会计信息化人才的小微企业提供免费的会计信息化服务。专业学生可以根据真实的会计信息资料进行会计信息化操作，这不仅可以解决学生缺乏实践的问题，还可以帮助小微企业的发展。当然，学生在进行实践操作活动时应有老师指导，并且老师要对相关的财务报表进行审核，这是对学生实践操作的检查，也是对小微企业的负责。学校还可以让聘请来的实践课老师增加对学生的训练时间，以求学生的实践能力的提高。武职院还可以定期组织学生在一些大企业的会计部门进行参观学习，或许在本校的计财处进行参观学习，这可以使学生对实践操作有更直观的了解。
四、结语
在信息技术快速发展的大背景下，会计信息化人才的需求量会越来越大。武职院应根据社会对会计信息化人才的需要来确定人才培养目标，设计出合理的课程安排，增加教学基础设施，扩大师资队伍，增加学生的实践机会，以此来培养出更多更优秀的会计信息化人才。
参考文献：
[1]财政部.关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见[N].中国会计报，2009-5-8.
[2]朱姝.“互联网+”背景下高职院校财会信息化教学探究[J].纳税，2018 （23）.
[3]刘震威.“互联网+”背景下高职会计信息化教学研究[J].黑龙江科学，2018 （3）.
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