基于智慧教育的高校创新创业人才培养
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摘要：智慧教育是高校教育改革途径之一，也是高校教育创新的一次伟大探索，代表教学迈向一个新的领域。从传统的数字教育向智慧教育转化的这个过程，能够给创业创新人才提供一个良好的平台。本文对智慧型创新创业人才所具备的特点进行分析，对基于智慧教育的模式培养智慧型创新创业人才提出几点建议，以供借鉴。
关键词：智慧教育;高校;创新创业;人才培养
中图分类号：G 642.0 文献标识码：A
智慧教育模式下，人才的培养立足于智慧型，这项培养模式给人才提供相应的平台。高校需要对智慧型的教育模式特点深入掌握，并对创业教育实施相应的改革。对高校中的创业教育模式进行改革，培养更多的人才，推动高等教育的不断发展，让高等院校的学生毕业之后大胆地进行创业，敢于挑战自己，挖掘自身的潜能，推动社会的不断进步。
1智慧型创新创业人才具备的特点
人们对智慧的理解具有不同的看法，《辞海》中对智慧的定义是对事物具有清晰的认识，并且能够根据自身意识来判断，具备良好的发明创造能力，也就是足智多谋。《朗文字典》中对智慧的解释有多种：一是具有智慧和智能，也就是针对事物具有良好的理解能力，思维模式比较好;二是使用计算机对智能化设备进行控制，使设备处于任何情境都能够随机应变。对这些解释进行引申之后就会得出这样一个结论，对智慧型人才进行培养的过程中，需要对智能技术加以运用，并对资源进行优化利用。使学生自主地投入学习，在开拓中进行实践，思维品质、创新能力比较高。
多元智能理论深刻展现出创新创业人才的特点，该理论起源于美国，是教育界的创新理论或者前沿思想，这项理论激发学生多方面的能力，包括语言、肢体、逻辑思维等。每个人身上都或多或少地具有这些智能，虽然组合方式上有一定的不同之处，但是多数人都对这些智能素养进行培养。对创新创业人才来说，语言以及人际关系处理上的能力是必备的，这些能力都属于智能素养。
从专业性特点进行分析，智能模式的不同结合方式决定学生的不同特质，这对整个创业实践的方向具有一定的创新性[1]。例如：语言智能锻炼学生的表达能力，对文字进行驾驭。可供参考的职业有演说、编辑、主持等。逻辑思维方面的智能锻炼学生的数字推理能力，可以从事的职业有会计、游戏等。多元智能素养一般都会受到各种复杂因素的影响，表现形式非常丰富。基于智慧型的教学模式之下，需要对人的多元智能进行开发。
2智慧教育培养智慧型创新创业人才
智慧教育的覆盖面十分广泛，其内涵也十分丰富，具有多种教学形式，下面就对智慧型的创新人才培养进行论述，立足于智慧教育的基准之上对学校开展教育的改革。
2.1智慧教育能够培养大学生创新创业的能力
和传统模式下的创新创业模式进行对比，智慧教育能够形成创新创业教育中一条新的生态链。这对高校学生的创新创业实践会带来无限的可能：一是基于智慧理念下的大学高校创新创业人才培养，重视学生的思维方面的培养，让学生形成终身学习的理念。教师在智慧教学的模式中承担的角色是思维方面的设计师，扮演重要角色。这对培养大学生的创业思维具有一定的推动作用，开启了大学生创业的動力，引导大学生发挥出创业方面的实践能力;二是智慧教育平台给大学生的创新创业营造出一个良好的氛围和环境，让大学生得到技术方面的保障。在有效利用新时代的各项通信技术的应用基础上，学生需要根据创新创业方面的各种需求，培养自身的智能素养，获取一些必须性的信息资源。在师生之间，师生与社会之间架起一座通信桥梁，方便师生进行讨论，共享创新创业资源，学生对作品的创造具有较强的主动性，使教育空间的创新实现无缝式链接。
2.2智慧教育给创新创业提供实践基地
智慧教育环境中不仅包含物理方面的空间，还提供网络方面的虚拟平台，这就相当于给大学生提供了创新创业方面一个全新的实践战场。智慧教育的架构体系由多种模式组成，给信息的发布提供平台，让学生通过在线对课程进行学习，对项目实施相应的创新，发挥出具体的服务价值[2]。经过教师的指导，学生完全可以自主提交自己的作品，并将自己的作品进行展示。随着创新创业机制的不断完善，科技成果的转化也可以借助中介服务来实现。在这样的一个过程之中，学生通过对创新创业进行实践之后，智能素养就会呈现出多元化的态势，学生的智能素养就会得到全面提升，具体的表现有：一是对智能设备的使用比较广泛，实现互联网的无缝连接，让学习环境具有个性化;二是广泛使用专业知识，从技能以及思维上得到提升。面对各种复杂多变的情境时，对具体问题进行具体分析，展现出别具一格的创造力。三是实施创新创业的实践活动时，需要将认知以及意志全面进行展现。四是具有较强的合作能力和变通能力，很好地适应社会环境。
因此，智慧教育可以培养一批智慧型的创新创业人才，并为其提供良好的环境和条件。智慧教育给高校的学生创造了更多的机会，更近一步让高校学生成为智慧型创新创业人才。
3培养创新创业型人才的智慧化路径
智慧系统主要体现在智能感知上，按照智慧教育的基本模式，高校需要走智慧化的路径对创新创业人才进行培养。让更多的学生想创业、敢创业、有目标，敢于拼搏，在不断搏击中实现自身价值。
3.1认知学生的多元素养
通过调查发现，高校学生对于创新创业具有极大的热情，关于这方面的需求已经达到98%，但仅有34%的高校学生认为自身存在的能力完全可以实现自主创业。因此，高校对大学生的创新创业能力进行培养是当务之急。智慧教育可以弥补传统的教育模式，激发学生多元智能方面的潜力。也就是说，智慧教育的教学模式主要是以学生为中心，其本质内容就是对学生进行激发和鼓舞。因此，高校需要对大数据进行分析，对不同学生关于创新创业方面的需求进行了解[3]。做好学习的服务工作，并实现技术上的无缝连接，实现资源的相互关联，给学生提供多样化的教育资源，开创一些优质的教育资源，利用先进设备实现资源共享，开展诸多的在线开放课程，让学生实现自主学习，在学习中体现出个性化，让大学生在创新创业中体现出自身的多元化智能素养。 3.2打造创新创业平台
根据创新创业方面的调查报告，目前对大学生开展的创新创业方面的活动主要有创业活动、创新创业课程、实践基地内部的实训活动等。在进行教育的过程中，主要是以活动类为主要基准。也就是说，高等教育对学生的创新创业进行培养的过程中，采取的实践形式具有多样化：一是实验教学平台。即开展实验的各种仿真室;二是创业教育实战平台。即一些微小企业的创业基地;三是创新创业的实训基地。即学生校外的一些实践基地;四是开展一些实践教学活动[4]。高校中开展各种科技方面的大赛，实现科技的创新;五是社团。高校中可以成立创业方面的协会;六是创新创业的讲座活动。智慧教育环境的熏陶之下，可以使用计算机教育平台整合资源，给创新创业人员提供一条全新的道路。在各个机构之间建立不同机制，共同打造创新创业的平台，给高校学生营造机会，为其提供大展身手的舞台。
3.3对个性化创新创业实践做好引导
高等院校对人才进行培养的过程中，需要以学生自身的发展需求为主要基准，适应整个社会经济发展的要求。实施智慧教育模式时，高校对于学生未来的创业模式需要持一种尊重的态度，然后进行引导。相关调查报告中明确显示，大部分学生表示愿意选择自己感兴趣的行业，还有很多学生选择的行业是自己了解的行业。从这个调查中表明，大学生对创业方向进行选择的过程中具有较强的理性，这些都体现出大学生的多元化素养，和自身的认知程度具有较大的关联。
产业具有多种多样，受到各种因素的影响，产业的优势也各不相同[5]。例如：北京培养的人才主要偏向于科技型人才，其中包含的各项技术都和信息技术有关，需要的人才也都是技术方面的前沿人才。江苏省培养的人才主要偏重于船舶方面的海工，培养人才的方向主要偏向于农业以及文化领域。因此，高校需要對学生实施智慧型的指导工作，对学生进行引导的过程中要具有针对性，帮助学生识别创业机会，掌握创业方面的先机。
鼓励学生大胆进行个性化创业，培养高校学生敏锐的市场洞察能力，能够掌握市场先机，抓住机遇大胆创业，为我国的经济发展添砖加瓦，以此带动更多人就业。
综上所述，创新创业已经是当前国民经济的一股主流，也是推动社会发展的主要途径。高等院校肩负着培养创新创业人才的主要任务，也是为社会输送具有实践性、全面型人才的重要渠道。因此，对创新创业教育实施相应的改革，是大势所趋。智慧教育可以给创新创业人才提供良好的条件，打造一个必要的平台。高等院校需要对创新创业人才的特点以及需求进行研究，探索出一条更加适合创新创业人才培养的模式。
参考文献：
[1]徐静，梁红.智慧教育背景下的高校创新创业人才培养研究[J].科技促进发展，2018（3）：197-201.
[2]佚名.基于智慧教育视域下高职人才培养模式改革与实践[J].创新创业理论研究与实践，2018（1）：91-93.
[3]汪振双.基于创新创业导向的财经类高校工程管理专业人才培养模式研究[J].高教学刊，2017（3）：55-56.
[4]张崇玺，杨佩月，徐娜.创新创业教育：民办高校的机遇与挑战[J].科技视界，2017（2）：46.
[5]罗琳.“互联网+”时代下大学生创新创业教育思考与实践——基于“智慧肇庆”协同创新运行机制研究[J].高教学刊，2017（17）：39-41.
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