创新创业教育与会计专业教育的融合分析
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作者:韩芳
[摘 要]深化高校改革，提升学生就业率是当代高校教育的任务，而会计专业作为应用行业应用效果强的一种专业，在社会經济发展迅速的今天，需要与时俱进。创新创业教育与会计专业教育相互融合，可以改变教学过程中学生创造力不强、创新意识缺失问题，是提升学生就业竞争力的关键举措。本文主要分析了现代高校会计专业中创新创业教育的现状，分析其中存在的不足之处，列举出适合现代社会发展的融合要求，为提升会计专业教育提出切实可行的建议。
[关键词]创新创业教育;会计专业教育;融合分析
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.22.096
[中图分类号]F230-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2019）22-0-02
0 引 言
目前，高校仍然存在重理论轻实践的教育现象，采用传统的教学理念与教学模式，教学内容十分落后，与新时代教育改革对于教学质量的要求不符。由于学生缺乏创新能力培养，学习过程中无法理解创新创业教育的意义，很难从教学中获取创新创业的能力，创新创业教育也无法持续进行。解决如何落实当代高校会计专业教育与创新型专业教育有效融合问题是当代高校管理者提升教学质量，改变教学现状的关键举措。
1 高校会计专业创新创业教育的现状及存在的问题
1.1 高校普遍缺乏创新创业教育意识
高校普遍缺乏创新创业意识，不重视学生创新业能力培养，学校学习氛围沉闷，教学力度不足，学生在学习过程中没有创新能力，学到的知识无法适应当代社会发展，高校教育将变得毫无意义。此外，学校缺乏创新创业教育意识，不注重学生知识应用能力提升，学生创业的内容、主题以及发展方向都不够夺人眼球，创业缺乏行业竞争力，创业手段有所欠缺，为学生未来发展带来一定阻碍。
1.2 创新创业规划不足
高校在开展创新创业教育时，一方面，通常是将创新创业与专业教育分割开来，两者缺乏联系性，教育效果十分有限;另一方面，高校在制定相关教学体制时缺乏全面考量，教育不符合实际教学，创新创业教育无法真正落实，严重影响学生创新创业能力提升。教学内容上，高校将创新创业教育当作理论教育进行，缺乏对于学生创新能力的培养，在新型教学制度实行时，一部分缺乏创新精神的学生就会产生无法适应新型教学制度的情况。
1.3 教师资源缺乏
目前，我国高校会计专业教学的师资力量与教学设备都存在一定不足，与此同时，我国教师大多是教龄较长的老教师，教师的教学专业能力强，但由于这一部分教师的年龄问题，教师在教学中比较注重经验教学，缺乏创新教学，学生只能获得教师已有的知识技能，发展十分有限，不符合当代社会人才可持续发展的要求。此外，教师能力跟不上教学改革的进度，因为学校不注重教师个人发展，不仅教学资源管理制度欠缺，教师能力考核制度也不够完善，教师能力不能得到提升，教学意识无法改进，导致会计专业教学缺乏创新意识，严重影响专业与时俱进，学生的能力也不能与当代社会发展相适应。
2 会计专业创新创业教育的融合要求
2.1 培养目标的新要求
高校在确立教学目标时，应将高校本身的资源水平与教学计划相结合，将培养学生专业能力与培养学生创新能力的目标相融合，制定一系列的教育目标，从确定高校教育教学方式到改变高校教育教学模式，切实营造良好的教学环境，以打造具有专业特色的创新型高校为最终目标，不断完善制度，提升教学水平。
2.2 教育内容的新要求
高校创新创业背景下会计专业教育的内容应该与学生本身、社会发展和学校教学水平相结合，教学内容要突出创新性。体现教育创新型需要从两方面出发：一是教学教材内容创新，学校切实完善会计专业教学教材内容，与时俱进，教学内容要具有现实应用性以及普遍性;二是教学手段创新，教师改变传统教学中单一的教学内容，加入一些更加灵活多变的教学方式，激发学生的学习兴趣。
2.3 会计专业资源共享
“互联网+”时代的到来为信息共享提供了良好的基础，在高校创新创业教育中，也应该做好资源共享，实现教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的专业知识交流，师生之间相互交换创新创业心得，有利于师生创新创业意识和能力提升，有利于高校创新创业教学水平提升。
3 基于创新创业能力培养的会计专业教育的具体实施措施
3.1 学校提升对学生创新创业教育的重视
3.1.1 以创业项目与社团为载体，增强学生创新创业意识
首先，学校可以通过组织相应的社团活动与创业项目，让学生在参与活动的过程当中培养创新精神，除了提高学生创新创业教育的参与性，还可以在很大程度上加强学生创新创业能力的培养。在会计专业教学中，学校也可以通过组织活动，鼓励学生积极参与社会实践，在实践中，学生既可以积累创业经验，更可以将活动过程中产生的一些问题进行具体分析，找出优化方案，在将来的创业过程中，学生也就能更加得心应手地解决问题，确保创业顺利进展。其次，学校还可以组织一系列的创新创业竞赛项目，以比赛的方式激励学生自行提升创新能力，为大学生知识能力提升和会计专业技能提升提供良好的促进作用。一方面，学校组织创新创业竞赛活动，激励学生提升自我，培养学生自主学习能力和创新能力，落实学生全面发展;另一方面，开展各种各样的学校活动，既能营造校内的学习气氛，更能提升学生对创新创业教育的重视程度，提高学生的教学活动参与性。对于学校来说，学生学习能力增强，创新能力提升，有利于教学进度进行，更有利于学校教育质 量提升。
3.1.2 以教师交流会议为主要渠道，增強教师的创新创业教学意识
教师教学意识提升，依托于学校的监督和激励。首先，学校应该适时开展一系列教师教学技术交流大会，在交流过程中，教师可以充分发表自己对创新创业教育的想法和建议，教师在会议中总结归纳当代创新创业教育中的不足，集合所有教师的力量，为不断提高高校创新创业质量贡献自己的一份力量。此外，开展交流大会，有利于提升教师对于创新创业教育在会计专业教育中的应用，有利于提升专业教师的素养，为教学水平提升奠定基础。其次，教师也可以通过制定师生评价制度，改变当代专业教学一方独大的局面，适当听取学生意见，让教学更加符合学生实际，从根本上解决学生在教学活动中参与度不高的问题，活跃教学气氛也是为教学活动持续进行提供帮助。制定评价制度，教师可以及时发现自身教学过程中的不足，并予以改正，在相互评价的过程中，教师也可以更好地发现学生在学习中遭遇的困境，根据学生的具体情况，为学生提供良好的教育，从而提升学生对创新创业教育的重视。
3.2 建立融合创新创业教育与会计专业教育的新型教育体系
完善高校教育体系需要将现代教学的主要目标作为教学的标杆，不断完善教学管理制度、评价制度，切实加大高校内部对学生创新能力的培养力度，以制度保障政策实施，表明高校教育改革的决心。首先，高校需要不断完善创新创业教育理念下的会计专业教学的管理机制，切实落实教学手段在专业教学中的应用，通过教学制度不断制约教师教学行为和学生学习行为，营造出良好的创新创业教学环境。在完善的教学制度刺激下，学校的教学氛围会产生质的变化，有利于学生创新意识形成，更有利于教师个人能力提升。其次，高校应该不断完善教师教学水平评价机制，通过切实评价，分析教师在教学过程中的不足之处，并根据评价结果为教师提供更加完善的教师管理模式，在切实的教学评价制度下，教师的教学行为可以得到一定制约，教学质量也可以得到保障。
3.3 建设适合学生创新创业能力培养的校内创业基地
高校想要提升校内创新创业教育在专业教学中的应用效率，提升学生创业能力，就必须为学生能力提升营造良好的实践环境，学校可以通过创建足够的创业基地，模拟现实生产，让学生提前体验真实的工作环境，降低学生在进入社会中后出现无法适应的情况产生。此外，创建创业基地，可以让学生在学校中模拟创业，过程中所产生的问题都是学生将来创业过程中即将面临的问题，通过提前体验，学生可以获取创业经验，培养问题处理能力以及应变能力，学生的抗压能力也能得到提升。此外，学校还必须完善创业基地运行相关制度，保证创业基地发挥该有的效用。学校需要完善创业项目跟踪制度，切实了解学生创业过程，通过分析学生在创业过程中解决问题和维持项目进行所选择的解决方案，判定学生是否真正掌握创新创业的主题思想，也能验证学生创新能力是否有所提升。除了创建校内创业基地，学校还可以加强与社会企业的合作，鼓励学生向相关公司企业提出项目申请，学校则在中间牵线搭桥，提升学生项目通过效率。让学生真正进入现实社会中进行实习，学生在实习过程中了解一个公司不同部门不同岗位工作应该注意的点，在不断磨合过程中，学生也能了解专业所需的技能和素质，为真正走向社会提供基础。
4 结 语
严峻的就业形势前，高校要想切实提升学生就业率，提升学生的就业竞争力，就必须从学生整体能力提升入手，通过将创新创业与会计专业教育进行有效融合，为人才培养提供良好的教学环境、建设完善的学生实践基地，让学生在大学校园内不断提升自己的创新能力与创业能力，实现学生全面发展。通过新的教学机制，可以培养学生的创新精神和坚毅精神，专业能力也能得到充分提升，使学生更了解了市场发展的环境和规律，为学生进入社会、适应社会奠定了坚实的基础。
主要参考文献
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