“教学做一体化”高职会计类课程的教学与实践
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摘要：在现有的高职教育过程中，会计教学质量和社会经济发展不能有效对应，在会计教学中要注重实践教学，有助于提升整体教学质量。本文对实践教学模式改革的重要性进行分析，明确掌握实践教学体系设计内容，对高职会计类课程实践教学模式构建方式进行探析。
关键词：教学体系设计;教学做一体化;高职会计;实践教学
中图分类号：G712：F230-4 文献标识码：A
在高职会计类课程教学过程中应用实践教学模式，主要教学目标就是培育更多技能型与应用型人才，对实践措施与实践条件进行分析，建立完善的实践教学体系，逐步形成系统化的教学系统。之后再通过理论性验证，对实践教学整体流程进行分析，重视实践教学结构的掌控。只有全面提升会计教学实践性与有效性，才能从根本上强化学生专业能力，提高学习质量。但是从当前部分会计专业实践教学现状来看，在教学方式中存在较多问题，导致人才培养模式与社会发展相互脱离。所以高职院校需要结合教学现状，拟定可行性较高的实践教学方式。
1实践教学模式改革的必要性
高职会计专业化教育教学旨在培育更多初级会计人才，其职业能力需要具备会计核算能力，此项核心能力培育需要基于会计类课程学习与实践进行培育。当前有较多高职院校在学生会计核算实践能力培育过程中获得了相应成果，但是也存在较多不足之处。先开展理论教学，之后再参与到实践活动中，理论教学过于集中，理论学习与实践相隔时间较长，很难帮助学生理解更多专业知识。其次，在实践教学过程中，实践教学内容、组织方式不够合理，导致教学效果难以提升。单方面通过做账练习，未能在实训过程中融入审计监督以及纳税申报，确保财务管控知识。在实训阶段还是保留手工会计，与已有的会计电算化相关课程严重脱离。最后校内实践环境建设中未突出职业化与企业化特征，理论知识与实训教材相脱离。各类不足之处对学生理解会计知识具有较大限制性，学生基础理论不足，技能不牢固，不能对专业知识合理应用，将很难适应会计事业长远发展的基本职业要求。所以，当前需要全面创新原有的实践教学模式，积极探究创新型高职会计实践教学模式。
2实践教学体系设计概述
为了全面培育学生的职业素养、专业技能、学习能力，要结合现阶段实践教学中的各项问题，依照教学做一体化教学模式，对高职会计专业实践教学体系进行设计，能为实践教学模式应用提供重要动力。现以会计电算化专业实践教学体系设计为例，要将实践教学从校内环境向校外延伸，在全面实施理论与实践教学过程中，让学生掌握基础知识与技能、锻炼专业化操作技能与岗位操作技能，使得学生能实现角色转变，养成良好的职业素养，遵循简单到复杂的实践教学体系。
在实践教学设计中主要有基础技能训练、岗位专项技能训练、会计综合技能训练。基础技能训练中主要有点钞、小键盘练习、对账、会计基础工作，主要是对学生专业基础知识进行培育。岗位专项技能训练中，主要有出纳技能练习、成本会计训练、审计训练、财务管理等，对学生岗位专项核心能力进行培育。在会计综合技能训练中，要基于企业真实工作任务，开展会计工作模拟练习，培养学生专业知识能力。在顶岗实习过程中对职业素养培育中，要求学生从体验企业发展文化基础上，建立良好的质量意识与安全意识。最后在预就业顶岗实习中，要让学生进行角色转变，对各类具体问题进行分析，提升学生综合素质与就业能力。
3“教学做一体化”的高职会计类课程实践教学模式构建
3.1一个目标
依照高职院校校企深度融合、工学有机结合人才培养模式体系，以及新时期会计专业人才培养模式要求，依照3+2实践教学体系，全面创建模块化、层次化实践教学模式。在一个目标中，就是在教学过程中，培育具备会计电算化与手工双重操作能力的人才，具备专业化的会计理论知识与操作技能，在自身发展中具有良好的创新精神与应用能力，适应企业会计工作应用型人才要求。
3.2两个层面
在高职会计类课程实践教学中两个层面要强化校内实训与校外实践。校内实训是会计实践教学基本组成部分，学生在校内手工会计模拟实验室、电算化实训室、会计一体化实训室中，通过仿真业务、证账表、财务管理人员、原始凭证等，通过教师引导，对审计技能、会计基础技能、财务管理技能等能进行综合应用，可以强化理论教学与工作时间的距离，为后续校外实践活动开展奠定基础。通过校外实训基地建立，定期组织学生进入到校外实训基地，进行专业化理论教育、课题调研以及职业素养培育。让学生能在真实参与中掌握企业发展经济活动，明确各项会计业务，合理应用不同会计分析方法，保障理论与实践能相互结合，锻炼学生职业发展能力。
3.3三个一体
建立一体化教室是全面实施教学做一体化实践教学的基础条件，依照一体化教学设计思路，教室在设计中需要围绕企业财务真实化场景进行布设，在墙上挂上企业会计岗位职责以及具体流程图。在完整的区域中划分教学区域与设备应用区和讨论区，这样能适宜满足企业财务部门轮岗实训与分岗实训基本要求。在理论实践一体化教室中，需要配备专业化的教学设备、实训设备、教学应用工具等，使得教学中能开展多媒体教学、演示教学、综合考核等，积极营造良好的职业教学环境。在此类教学环境中，师生边学边做，能完成多项教学任务。其次是一体化教师，教师自身要具备较强的职业素质，具有职业资格证书，具备专业化的工作经验，能积极组建综合素质较强的师资队伍，为后续教学应用奠定基础。一体化教材应用，是全面实施一体三结合教学的重要条件。当前要全面解决理论教材与实践教学相脱离的弊端，能建立理论实践一体化教材。通过文字对理论方法进行表达，借助不同案例对各项经济业务进行仿真，做好账表记录。
3.4四个结合
素质教育与现代化会计专业技能培养相结合，结合教学要求对学生专业技能进行培养时，还要对学生会计职业素养等进行重点培育。比如在会计电算化专业中通过对会计实训进行有效仿真模拟，不仅要在课堂上对学生职业素养进行培育，还要设计职业素养训导顶岗实习。让学生通过完整的实习，能真实感受到企业发展文化，培育学生專心负责的态度，建立完整的质量意识与安全意识，能为后续发展提供动力。将综合实训和分岗实训相互结合，例如当前会计岗位主要有会计核算岗位、出纳岗位、内部审计岗位等，不同岗位不同分工，所以在实训阶段可以选取一人多岗或是一人一岗模式，能明确分工还能相互协作。在组织方式中，依照内控制度以及不相容岗位分离基本原则，能分为财务主管、审核、会计、出纳等岗位，建立规范化的实训小组，结合实训任务完成现状定期轮换。借助分岗实训，学生获取的仅仅是各个会计岗位的基本职能，对会计工作依据缺乏全面认识。所以当前要开展综合化实训工作，要让学生一人多岗，能独自一人完成全盘财务，对日常会计多项业务进行处理，比如会计报表编制、账簿登记、记账凭证编制、财务分析等。
在我国会计实务工作中，手工账与电脑账并存，所以要保障会计实训手工实训与电算化实训能有效结合，这样才能满足学生工作学习基本要求。其次通过手工账实训能让学生在真实参与中掌握会计基本流程与操作方法，是提升学生会计技能的基本要素。在会计电算化实训过程中要让学生合理应用电子计算机，对不同财务经济业务进行处理，提升工作效率。将手工账实训与电算化实训有效结合，能提升学生综合实践能力，对各类电子软件精确化应用，强化职业能力。最后是将校外真账实践与校内模拟相互结合，校内仿真实训中主要有分岗实训、会计单项实训、综合实训等，都属于校内仿真实训。为了全面提升学生就业发展能力以及岗位适应能力，可以合理引入真账训练模式，让学生能掌握更多真实性较高的账单资料。
3.5五个实训方式
在五个实训方式中，主要有随堂单项实训、分课综合实训、专业综合实训、顶岗实习以及毕业设计。在随堂单项实训中，要在会计类专业课程教学中，对学生单项技能进行重点培训。比如出纳岗位事务教学过程中，主要内容是翻打传票、点钞、会计书写、对账等联系。或是税务会计岗位实务教学中，营业税纳税申报等，此类训练需要将各类理论知识与实践活动有效结合，让学生将理论与实践有效结合，对强化高职学生专业素质具有重要意义，使得教学设备与教学时间能得到充分应用。
不同课程经过单项训练之后，需要设计综合练习题进行分课综合实训，让学生掌握更多知识。比如税务会计岗位实务课程教学中，通过对营业税、增值税、消费税等不同税种进行单项训练，能提升学生税务处理综合能力。在专业综合实训过程中，将成本会计岗位实务、会计岗位实战、会计学原理、会计电算化、财务管理相关知识进行结合，能对学生不同专业知识进行有效培育。为了重点对学生专业技能以及长远发展竞争力进行培育，可以将校内实践向校外实训进行延伸，让学生转变学习角色，全面参与到顶岗实习中。最后为学生设计毕业调查报告基本拟定方向，让学生能深入多领域全面调查，分析问题，探究问题，对学生思想道德素养以及科学化精神进行培育，提升学生综合素质。
综合上述，通过理论与实践、校内与校外、分岗和全盘、单项与综合有效联系，能让学生个人专业技能得到多方位培训，提高学生综合素质，促进学生全面发展，推动高职教育长远发展。
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