高职金融管理类课程一体化教学思考
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摘要：《商业银行经营管理》课程是高等院校经济金融管理类相关专业的必修课程，主要课程内容包括商业银行经营管理的基本理论、银行传统及创新业务实践、对银行产品定价等，涉及范围较广，课程特色是理论与实践紧密联系的应用型课程。但传统教学模式以理论授课为主，课堂上师生互动次数较少，学生被动接受教师“填鸭式”知识教育；且大部分学校未重视为学生打造实践平台，未建立模拟实验室，导致学生缺乏真实操作经验，无法达到理想中的教学效果。
关键词：高职；金融管理；教学；网络
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）30-0248-02
高职院校教学目标是为社会与企业等输注实用型人才，按照不同职业需求安排课程、实施教育、组织学生参与教学活动，重视培养学生的应用能力及综合素质[1]。文章研究对象为金融管理类专业学生，以《商业银行经营管理》教学为例，该课程在实际教学活动中存在较多问题，如全国范围内金融管理专科学校数量不多，相较于全球其他国家，中国金融高职教育事业均处于滞后状态，学校对金融型人才教育培养目标定位不够清晰，未明确教学目标，教学方法单调，学生接受灌输型教学方法，缺乏理论转实践的机会，学生处于被动地位，学生学习主动性较差，无法较好满足社会企业金融部门对高素质、实用型人才的需求[2-3]。文章分析高职金融管理类课程一体化教学的效果，现整理做一综述报道如下。
一、《商业银行经营管理》课程特点
《商业银行经营管理》课程一般安排在高等院校的大学二年级，金融管理专业的学生在大学一年级需学习宏观经济、微观经济学、国际金融学等基础课程。《商业银行经营管理》课程主要涉及银行业务管理、运营、监管、环境分析等，而不同板块又分别包含丰富的内容，其中银行业务包括资本金、资产、负债等业务，而银行运营则涉及组织、人力资源、信息等；银行管理中包括风险与绩效管理两个部分；监管包括内外两方面等。
1.该课程教学难度高、内容涉及面广，学生在学习该课程时需掌握国内、国外银行传统业务相关知识，学生需结合业务知识进行创新，需了解商业银行经营管理理论的演变发展历史，需掌握商业银行如何顺应环境变化。
2.《商业银行经营管理》课程中理论所占比例较高，但同时包含实务，教师多侧重于理论教学，从而忽略实务练习，且部分学校可能缺乏实训条件；该课程知识更新换代速度较快，对教师授课提出较高要求。根据全球金融环境变化，且随着中国与世界其他各国之间金融市场联系日趋紧密，为了追求更高的利润与效率流入，离岸金融市场不断对金融工具进行创新，而银行的表外业务比重加大，融资证券化趋势使资金流动性不断提高，随着大环境的改变，国际金融领域大事件也时常发生，如外资银行进入、次债危机、麦道夫案等。而作为金融管理专业的学生，在学习《商业银行经营管理》课程期间应结合国际、国内实际情况理解理论知识，存在较大的学习难度。
二、一体化教学
1.优化理论教学。目前国内商业银行较重视业务创新、风险管理两大板块，因此高校在进行金融理论教学时除介绍传统银行业务外，还应侧重于业务创新教学，需为学生介绍在经济危机时代，银行经营的安全性与流动性处于重要地位；此外教师在授课期间需将《商业银行经营管理》课程与其他相关课程相同内容进行合理教学，避免重复。如在带领学生学习银行中间业务结算课程时，因金融学与国际结算学已经对结算方法、工具做出详细介绍，因此本科目中教师应注重分析商业银行管理中应如何实施更加方便、快捷的结算业务。教师可结合国内、国际金融法律政策进行教学，国内如《商业银行法》等，让学生意识到法律法规是商业银行管理的基础。
2.结合多种教学模式。讲师在准备课件时可结合多媒体方式，打破传统教学模式，利用计算机辅助教学，根据教材内容配套多媒体课件，课件内容应在紧密联系课程内容基础上增加相关拓展资料、信息等内容，在课件制作的最后可增加课外延伸拓展问题，为学生课后学习提供方向。教学期间教师应重视理论结合实践，充分考虑金融专业特色，以培养应用型人才为目标，增加课堂中案例教学，讲师为学生讲解重难点理论时，应采用趣味教学法，运用通俗易懂的语言为学生讲解，对于部分直观性内容可利用表格、图画等形式进行介绍。多媒体教学过程中动态图画、色彩、声音等均可吸引学生注意力，可提高课堂效率。
3.强化实践课堂。《商业银行经营管理》课程理论知识枯燥、学习难度较大，可能影响学生学习积极性，教师应合理安排实训与理论教学课时，向学校积极申请实验室，准备课件时，精心挑选典型教学案例，结合国内外金融圈内发生的大事件，向学生进行分析与讲解，在加深学生对理论知识掌握的同时可帮助学生站在现实角度理解抽象的银行管理知识，提高学生分析问题的能力，帮助其共同解决难题。
4.建设实验室。因商业银行各项业务之间既相互独立又紧密结合，工作流程具有程序化特点，可固化为具体业务模板，教师可通过模拟实验以加强学生对理论知识的实践，学校应站在未来建设、发展基础上，建设模拟银行实验室，配备金融教学系统等实训软件，尽可能真实还原银行场景，为学生创造真实银行业务氛围。实践课期间，教师应要求学生两人为一组，模拟银行业务操作，及时实训理论课堂中所学知识。
5.网络助学。随着全球信息化发展，利用计算机获取信息已经成为当下必备技能，学校教务系统应搭建网络助学平台，开放多种课程，让学生在业余时间可上网学习，该平台仅本校教师与学生可进入，需输入学号、密码或教师姓名、密码，具有一定的安全保障。平台可为学生提供教学资源、大纲、多媒体课件、案例、习题集等，教师可通过平台为学生布置课后作业、课题等，可发布课程公告、在线与学生交流、上传课件与电子教案，可通过网络习题测试了解学生成绩，与学生进行良好的网络互动。此外，教师可为学生推荐国内外优秀金融专业学习网站，帮助学生拓展课外学习渠道，推荐兄弟院校的课程网站等；教师要求学生熟悉各大银行网站地址，培养学生每日浏览各大银行公告及政府相关政策公告的习惯，帮助学生认识我国商业银行经营及管理现状。
三、小结
高校金融專业教学改革应顺应时代潮流，教师作为信息传播者，在教学期间应将理论结合实践、结合网络教学方法，调动学生学习主动性，培养学生课外学习能力。学校应以产学研相结合，加大学校与企业联系，以项目化教学为基础，打破传统教学模式，以培养应用型人才为教学目标，加强学校实训室的建设，面向全社会招聘金融高管、银行高管来校担任兼职教师，增加金融专业实训课比例，改革考核制度，将实践课成绩加入期末考核系统，以培养全方位实用型人才。
参考文献：
[1]何靖.基于项目式学习的“商业银行经营管理”课程教学方法探讨[J].中国管理信息化，2015，18（3）：230-231.
[2]于蓓.“商业银行经营管理”教学改革中的几点思考[J].中国管理信息化，2016，19（9）：235-236.
[3]周旭峰，刘海玉，郭捷，等.商业银行经营管理教材建设的几点建议[J].山西经济管理干部学院学报，2016，24（1）：94-97.
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