基于产教融合背景下职业院校实践育人路径创新研究
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课题项目：2018年河南省职业教育教学改革重点项目，课题编号：ZJA18112。课题名称：基于产教融合背景下校企“双主体”协同育人模式的构建与实践。
摘 要：伴随“职业教育”观念的发展和推行，国内的职业院校渐渐了解到“产教融合”的关键作用。因此，职业院校打造生产发展性质强的实践基地，不断推动学生综合素质的提升。鉴于许多因素都在其中发挥作用，国内职业院校的生产实践场所发展得非常混乱。我们必须要仔细研究目前发展中出现的漏洞，进一步拟定详细的组织发展方案来推动新式运行形式的发展进步。
关键词：职业教育;产教融合;教育实践;发展路径
产教融合是国内发展职业教育的必要措施之一，把职业院校的相关课程同企业的产业治理相互统一来实现产教融合的目标。此措施可以使职业院校和企业间开展深层次的对话和合作工作，不但可以推动学生综合全面的成长，还可以推动职业院校体系的深度革新。
大部分发达国家相关职业教育教学的研究成果非常多，也已获得了非常高的成就。比如德国的生产实践场所的建造和治理获得了国家政府部门、社会以及不同领域的帮助和声援，相比之下我国的分析研究和创建工作还有很多欠缺。尽管国内政府部门一再发布有关的文件制度来推动职业教育的发展进步，可是因为许多现实因素的阻碍，致使产教工作始终不能令人满意。现在，国内的很多职业院校在分析研究产教结合场所建造时首要的就是分析建造规范以及建造方案。有专家认为职业院校在开发中必须主动走向企业，用以符合企业的需要和发展;也有专家认为产教融合工作必须首先进行市场调查，职业院校负责人必须担负引领公司发展进步的一些职责。
一、职业院校在生产发展性质下打造的实践基地的基本情况
受多方因素影响，职业院校打造实践育人路径受到许多阻碍，其发展建设的基本情况不太满意，主要有以下几种情况。
（一）职业院校生产性实践场所的“生产性”欠缺
因企业与职业院校合作的前提是收益，一旦职业学校相关生产实践场所无法给企业带来充分的收益，那么两者的协作关系就有可能破裂。虽然企业方并没有要求院校必须像企业那样开发出能够流入市场的商品，但通过市场不断提高同学们的“生产能力”，这是企业和学校的共同目标。
虽然企业不能强制学生设计能够有较大收益的商品，但学校可以和企业工作人员商量，使专门的实践场地中教学内容符合“生产性”这一要求。学校建设的实践基地和企业的生产线进行比较，在建造过程中也要引进相同高端的设备设施，而不能应用那些落后的或被遗弃的设施开展教学工作，职业院校和公司的负责人一起商量，寻找两者的“双赢点”来开展实践场地建设工作。往往职业院校生产性实践场所的“生产性”有所欠缺，校企双方应着力研究如何提升“生产性”。
（二）职业院校生产性实践场所的“先进性”欠缺
职业学校在打造实践基地时，必须考量工程设计、设施引进等各个方面，进一步保障整个实践场地的“先进性”。可是，大部分院校的基地无法给学生供应新型且高端的设备，无法教给他们相关的技艺，很多学校的实践场地里还是根据以前的技术标准进行教学工作。导致此类现象出现的原因有很多，其一是这些学校在打造实践基地时没提前研究考察，致使实践场地打造完成之后，相关的技术规范和相关设备都跟不上新时期发展要求，从而不利于学生的学习进步。其二就是资金状况，虽然学校察觉到本校实践场地同新时代发展要求不符，可是苦于缺少投入资金，无法进行改革。因为诸多原因，职业院校生产性实践场所的“先进性”不够，学校可寻求多方帮助，多和企业对接，保持其先进性。
（三）职业院校生产性实践基地的“教学性”不足
职业学校打造实践场地时必须同企业协作，这种方式能够使实践性的育人场地发展地更好。当实践场所打造完成以后，其关键作用就是给同学生提供应动手实践的地点，可以使学生在学习了课本知识之后，真正投入实践工作，提升其实践运作水平。可是目前来看，职业院校和企业间的协作状况不太好，不符合打造基地的真正目标。因为院校一般都是按照企业要求打造实践场地，让学生根据公司规定进行实践活动，实际上这种要求是正确的，可是具体实施过程中，院校工作人员忽视了基地的“教学性”，让同学们按照要求简单地行动，把他们当成了工作人员，这实际上会阻碍学生的发展，没有把专业知识和技能很好地结合起来。
二、职业院校生产实践场地运行方案
（一）拓展资金筹集路径，加强政府在其中的作用
资本是打造整个实践场所时所必须具备的，一旦无法获得充足的资本，就会阻碍场地建设进度，影响基地的整体水平。目前来看，国内的职业院校必须主动同企业协作，说动企业为院校实践所建设提供资本支撑。想要企业心甘情愿的给学校投资，职业院校就必须展示自身的优势和能为企业带来的利益。比如一些院校专攻艺术设计，这种院校能够同企业的设计部门相互配合，让企业部门能够发现合作的好处，不断推动学校和企业的团结协作、合作共赢。在于企业谈合作时，可以将这些优势摆出来，以此换取企业的支持。此外，学校在搜集资本时，除了向企业寻求帮助，还要按照现实状况向政府部门寻求援助。
（二）创建合作共赢的协作体制，给实践基地开发提供指引
当职业学校同企业协作时，不具备标准恰当的合作共赢体制也会阻碍实践场地建设进程。因此，在打造具有实践性质的教书育人路径时必须要重视打造恰当的合作制度。两者充分协商，既满足自己的利益要求，又能促进互利共赢，合作体制能够引领基地建设朝着更好的方向发展。虽然有些专业是热门，可是真投入到现实工作时，课本所学和实践存在一些差距，而职业学校就能够利用合作体制向公司学习，引进一部分符合市場要求的实践方案，给学生更多更好的选择。
（三）调整教师评析体系，改善考核奖赏制度
在打造实践性教学场所时，教师发挥着必不可少的作用。教师属于这个工程里的参与者，教师的能力不达标，也会阻碍实践教育进程。职业学校打造教育实践基地时就必须要关注教师的自身能力素质，提升教师水平的方法有很多。学校可以在校内开办培训课程，再将教师派入与之合作的公司考察学习，待老师素质达到一定水平后再让其进入工作场地。另外，企业还可以派遣工作人员进入学校直接培训老师。此外，学校还应该改善教师评析体制和奖赏制度，提高老师们的积极主动性，进一步增强教学能力。
结束语：
现在产教间的联系越来越紧密，职业教育学校的发展前景非常光明，可是当前的相关项目工程大多仿照他国的建设经验，很多地方不能适应国内的发展现状。现实证明，必须大力规整所有资源，寻找恰当的教学方案，在不断发展建造生产性质的实践基地时，革新教育教学实践路径，找到更恰当的合作方案，不断推动职业学校教育水平的发展进步。
参考文献：
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作者简介：刘清云（1981-），女，汉族，河南省荥阳市人，硕士，副教授。研究方向：区域经济。
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