“产教融合”校企合作人才培养模式的新思考
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[摘 要]高职教育对提高国民素质、培养现代高素质技能型人才具有关键作用。在高等职业教育重要性日益凸显的今天，如何有效实施“产教融合”培养人才，提高人才培养质量，成为高等职业教育事业发展中的一项重要课题。基于此，本文首先介绍了“产教融合”人才培养模式的重要作用，分析了该模式存在的问题，并结合相关实践经验，分别从加强实训基地建设、完善顶岗实习制度等多个角度与方面，提出了“产教融合”人才培养模式的有效实施策略，希望有助于相关工作的开展。
[关键词]产教融合;人才培养;高职教育
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.10.103
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2020）10-0-02
0 引 言
高等职业教育具有自身的特殊性，在培养学生实践操作技能的过程中占据关键地位。持续推进“产教融合”人才培养模式是提高高等职业教育教学质量，培养实操性技能人才的关键手段，是促进高职教育现代化的重要抓手。
1 “产教融合”人才培养模式的重要作用
1.1 有利于培养高等职业技术人才
在“产教融合”人才培养模式下，高职院校通过与具有相同行业背景的企业开展深度合作，引进企业生产一线的管理和技术人员任兼职教师，使学生可以直观形象地了解到自身所学专业知识的重要性及应用价值。同时，以校企合作为基础，使广大高等职业院校学生走进企业、走进生产，将自身所学知识初步运用到生产实践中，有效促进理论知识向着实践技能转变，从而培养综合型高技能人才，使学生毕业后能够第一时间适应工作岗位，融入工作实践，顺利完成自身角色转变。
1.2 有利于促进企业与高校实现双赢
“产教融合”人才培养模式是沟通高等职业院校与企业之间的桥梁与纽带，是在一定程度上实现资源互联互通互享的关键渠道，可有效促进企业与高等职业院校之间实现双赢。在该模式中，高职院校可将理论教学的相关知识与实践教学内容深度融合，通过实践检验理论教学过程存在的薄弱之处，进而采取针对性的措施与方法予以调整;企业可将高等职业院校作为高技能人才供应基地，吸纳更多符合企业自身实际需求的高技能人才前来就业。
1.3 有利于促进行业企业的健康发展
相关行业企业是经济社会发展的重要组成部分和推动力量，在实现高质量发展方面起到关键作用，在某种程度上反映经济社会的发展质量。通过“产教融合”人才培养模式，可为企业输送更多高质量人才，提升企业经营管理水平与档次，使相关行业企业始终向不断优化的方向发展，推动经济社会发展。同时，企业可将经济社会发展对高技能人才需求的变化及时反馈给高等职业院校，高等职业院校在专业设置、课程安排等方面做出相应调整。
2 “产教融合”校企合作人才培养模式存在的问题
2.1 缺乏政府制度性保障
实施“产教融合”人才培养模式，很大程度上要借助政府有关部门的力量，通过建立健全相应的制度体系，使校企合作开展人才培养的实践有据可依、有章可循。但纵观当前高等职业教育实际，普遍存在政府制度保障不健全这一共性问题，制约校企合作模式深入开展。在实践中，产教融合、校企合作更多地通过学校和企业自行摸索，逐步建立相应的合作关系。尽管国家相关部门制定出台了一系列促进校企合作的指导性意见，但由于可操作性不足，难以充分激发校企合作热情，制约人才培养工作。
2.2 企业参与合作的主动性和积极性不高
部分企业狭隘地认为，培养高技能专业人才仅仅是学校的职责，企业不具备人才培养的职能，因此在“产教融合”人才培养实践中，过度注重对人才的需求，片面地侧重学生能否胜任工作岗位，而非进行针对性教育与培养。同时，部分企业认为参加校企合作，引进更多学生到企业参加实践、实习，会给企业造成额外负担，扰乱正常生产管理秩序，认为与高职院校合作开展人才培养工作，不如直接到人才市场寻求合适人才。
2.3 高等职业院校办学条件对企业缺乏吸引力
高等职业院校的办学条件是实施产教融合、校企合作的重要基础，办学条件的好坏与校企合作的质量与深度密切相关。目前，受办学资金、硬件设施、学校形象等因素制约，部分高等职业院校难以有效提升自身办学条件，实训条件长期处于低下水平，专业设置不能紧跟时代发展与企业需求，学生就业率不甚理想，相较于企业而言，处于相对被动与从属地位，无法实现更深层次的校企合作。因此，改善高等职业院校办学条件，深化校企合作深度，势在必行。
2.4 “双师型”实践指导教师紧缺
“双师型”教师在产教融合、校企合作中扮演着不可替代的关键角色，需要教师既具有先进的专业理论知识与科研水平，又具有丰富的实操经验，对学生理论学习与实操形成有效引导。但实践表明，“双师型”实践指导教师数量严重不足，无法满足新形势下高等职业教育人才培养需求。在既有的“双师型”实践指导教师中，更多地侧重于理論教学，传统教学观念根深蒂固，创新意识淡薄，无法有效推动产教融合、校企合作。
3 “产教融合”校企合作人才培养模式的有效实施策略
3.1 政府部门多渠道提供支持和保障
在产教融合人才培养模式下，政府部门的关键作用不言而喻。尽管校企合作是建立在自愿基础上的友好合作，但其质量能否提升、合作能否深化，在很大程度上由政府部门决定。对此，相关部门要制定切实可行的规章制度，强化制度体系在产教融合、校企合作中的方向性引导作用，并严格界定校企双方在合作实践中的权责，保障双方合法权益。可根据实际情况，为参与校企合作的双方提供政策扶持与优惠，激发参与校企合作的积极性与主动性。在条件允许的情况下，可由政府部门牵头引导建立高等职业教育集团，走集团化发展路线，充分实现资源共享，挖掘既有资源价值。 3.2 校企合作，加强实训基地建设
实训基地是开展产教融合的硬件所在，是深化产教融合的基础与根本。因此，要加大资金支持力度，列支专项资金用于实训基地建设，改善和提高实训基地设施设备，构建真实化的企业生产环境，使广大高等职业院校学生可随时体验到企业生产的真实感。要根据企业人才需求的不断变化及时调整，改变实训基地建设的主要侧重方向，对实训技术进行动态化更新，确保实训项目与企业需求相吻合。丰富实训基地建设的内容，积极采用“校中厂”合作模式，将企业生产管理的部分环节搬到校园中，使理论与实践教学无缝对接，企业管理人员与学校教师进行必要的角色互换，充分利用学校与企业资源，促进双赢。
3.3 制定和完善顶岗实习制度
顶岗实习是安排学生到校外深入实践的一种重要形式，是深化理论知识、提高操作技能的重要途径与手段，可充分提高学生的实践技能、沟通能力、适应能力等。目前，部分高等职业院校在安排实习时，忽视学生之间的个性化差异，加上实习任务相对单一，难以达到理想预期效果。对此，要注重制定和完善顶岗实习制度，为组织学生开展顶岗实习实践提供必要的制度性保障，促进顶岗实习工作不断规范。充分发挥顶岗实习制度的效用，积极打造以学校为主体、企业和学校共育的人才培养体系，真正让学生全面深入操作一线，以企业员工的身份升华对理论知识的感悟。
3.4 组织、设计教学内容与方法，与企业“同频共振”
在产教融合人才培养模式下，要充分利用合作企业与高职院校自身的资源开展教学活动。基于此，学校要充分结合企业实际，科学合理设计教学内容和教学组织方法，与企业需求实现“同频共振”。根据不同专业的不同特点，开发设计不同的课程教学任务和教学内容，重点培养实践操作技能，完善如图1所示的校企合作模式。通过深化合作，使企业专业技术人员参与到学校教学活动中，认真组织编写教学方案与参考资料，探讨实操技能教学全过程，使教学全过程始终符合企业实际需求，提升学生职业岗位适应能力，缩短学生正式就职之后的适应期。
3.5 建立素质过硬的“双师型”教师队伍
“双师型”师资的作用不容忽视。随着高等职业教育事业改革进程加快，“双师型”师资发挥的作用将会越来越显著，因此要注重提高教师的综合素养，打造“双师型”教师教学创新团队。适时组织高等职业院校教师参加各类专业化培训与学习，在强化基本理论素养的同时，提高自身实践操作技能。积极鼓励教师参加企业生产锻炼，全程参与企业生产任务，使其逐渐成为高级技能型人才的领路人。在内部培养的基础上，积极引进外来教师人才，着力打造一支专业能力强、实践水平高的“双师型”师资团队，为深化产教融合提供良好的人才支撑。
4 结 语
受教育教学理念、传统思维模式等要素的影响，“产教融合”人才培养模式运用实践中依旧存在诸多缺陷与不足，制约高等职业教学质量的优化与提升。因此，有关人员应该从高等职业教学的客观实际需求出发，充分遵循“产教融合”人才培养模式的基本规律，从健全教学管理制度、加强校企合作基地建设等多方面着手，综合施策，持续不断提高高等职业教育效果，为经济社会持续健康稳定发展源源不断地提供高级技能型专业人才。
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