基于创业教育的高职电子商务专业课程体系建设

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　　 摘 要：在互联网时代背景下，互联网创业模式应运而生，与此同时，国家推出政策提倡发展电子商务，电子商务在国家政策的扶持下，向著更为广阔的领域迈进。高职教育作为国家教育行业内不可或缺的环节，也逐渐开设电子商务专业课程。在这种前提下，为了更好地为国家和社会输送相关的人才，高职教育也在时代趋势下，推出了电子商务专业课程建设的口号，开设了大量基于创业教育的电子商务课程，不仅开拓了高职学生的就业范围，促使全面创业，还为缓解国家和社会的就业压力，提供了必要的准备条件。但就目前而言，高职的电子商务专业教育开展工作仍较艰难，为了更好的保障课程的开展，本篇文章在此就高职电子商务专业创业课程体系的建设展开以下探讨。
　　 关键词：创业教育;高职;电子商务专业;课程体系建设
　　 自20世纪以来，全球向着信息化的方向发展，互联网行业迎来了发展的黄金时期，国家迎来了新的发展形式和创业途径。就目前来说，互联网创业是当下最为流行的创业方式之一，这种创业模式没有传统的限制，受众面巨大，并且资源多;同时，新的形势带来了新的竞争，飞速发展的经济使得各行业间竞争关系更加激烈，高校学生就业压力加大。故此，各个高职院校开展了基于创业教育为基础的电子商务专业，加之国家政策的扶持，电子商务专业成为了就业前景极为广泛的专业，由此，一大批创业型人才和创新型公司就此衍生。在就业压力大和社会竞争大的背景下，如何合理的构建和建设基于创业的电子商务专业成为了重中之重，高职院校专业体系的构建工作迫在眉睫。
　　一、基于创业教育开展高职电子商务专业的原因
　　创业教育是非常必要的，高职电子商务专业的创业教育更是至关重要的点，它的开展原因集中体现于以下方面。
　　（一）契合了高职受教育群体的特点
　　首先，高职学生的成绩相对而言偏低，知识水平较为不理想，对于一些数学性强和记忆性强的课程难以参悟，学习能力较差，学习水平达不到要求，仍停留在被动吸取知识的阶层，学习积极性比较低;电子商务教学创业性学习很好地解决这一问题，该专业课程通过情景模拟和现实实践的方式，创新了教学过程，丰富了教学的内容，提高了学生的学习积极性。其次，高职学生处于人生的探索阶段，对相关的知识和事物具有一定的探索欲，对新奇的事物抱有好奇心，能够非常高效的接受和吸收知识;在这种情况下，高职开展的高职电子商务专业创业型课程就显得尤为重要，该课程通过锻炼学生实践能力和动手能力的方式，提高了学生的操作能力，并且能够提高高职学生对自身的认识，对踏入社会和工作提前做好准备。
　　（二）符合了职业教育的培养目的
　　首先，职业教育是培养专业性人才的，特别是对于一些新兴的专业来说，相关的企业和社会对该专业的学生有较大的需求，人才短缺的现象严重;电子商务创业教育的开展，弥补了短缺的漏洞，填筑了人才的缺口，是符合职业教育总体的培养目标的。其次，国家在职业教育的纲要中指出：业教育的创业教育中，所培养的目标并不是资本家和商人，而是具有创业意识、具有家国情怀的人民企业家，是需要回报社会和人民的;电子商务创业教育的开展，正是符合创业意识和人民企业家精神的，符合了职业教育的培养目的，达成了培养的目标，具有非常积极的现实效益。
　　（三）电子商务有巨大的创业优势
　　首先，互联网时代使得信息间的传递更加的快速了，信息数据的传输模式更加高效，各种创业机遇和创业挑战显现于网络之中。其次，电子商务的创业形式较为简单，技术要求很低，学习过程不烦琐，知识容易理会，创业的流程也较为简洁，创业过程较为方便。此外，电子商务创业没有对资金的硬性要求，启动资金较小，并且风险的程度较小，符合年轻学生的特点。最后，电子商务创业的优势还体现在榜样的力量上，像一众互联网大佬的成功经历，为相关专业的学生，提供了更好的榜样和更为长远的目标。
　　（四）高职电子商务创业能够缓解就业压力
　　在新经济形势下，为了缓解行业间与日俱增的竞争压力，人才储备战略受到越来越多企业的重视和关注，对应聘者相关的教育经历和受教育背景都有了硬性要求。加之国家为了实现可持续发展战略，开始谋求经济的稳步发展，经济的发展的步伐放缓，这些情况加剧了高职学生的就业压力。电子商务创业能够很好的缓解这种压力，新的创业企业和创业形式为社会提供了大量岗位，这些岗位的到来不仅极大地解决了相关专业就业难的问题，还在带动就业的同时，让高职学生重新认识自己，使得高职学生更加自信，更加有朝气。
　　二、基于创业教育的高职电子商务专业课程体系存在的问题
　　（一）没有明确的专业定位
　　首先，大多数高职院校对于电子商务创业的专业没有明确的定位，刻意忽视专业建设，对电子商务建设存在着大量的敷衍工作和表面工程，没有精准落实相关专业的开展。其次，师资水平不够，师资力量达不到专业的标准，甚至于在一些电子商务的专业课程中，加入了商务管理，不仅没有给予创业教育，还采用传统的商务管理模式来误导学生，偏移了相关的专业定位，不利于学生的创业。此外，现今大多数高职院校没有专业侧重点，铺垫了太多了基础理论和文化课程，不仅消耗了大量的时间和精力，还与职业教育的原则大相径庭，培养出了一些没有专业技能，只会读死书的学生，制约了学生本人的发展。
　　（二）专业课程设计不达标
　　1.课程体系的不规范
　　首先，对于高职院校而言，其课程体系应是针对高职学生专项建立的，可是在实际的课程体系上，高职院校的专业课程设计于本科院校的大体相似，存在着照搬和抄袭的现象，这种不具有针对性的体系，不仅限制了学生的发展，还制约了院校本身的发展，得不偿失。其次，高职院校的电子商务相关课程冗杂，科目多并且相关性差，经常是不连贯的，这种冗杂的课程体系使得基础较差的学生学起来较为吃力。
　　2.教学结构的不合理
　　与课程体系一样，高职院校的教学过程和教学结构几乎也是全盘借鉴本科院校，这就使得教学过程中出现过多的知识，忽视了对职业学院学生专业性的培养和实践能力的提升，进而使得高职学生更加没有竞争力。同时，高职院校的教材大都使用年限较长，不注重对教材的跟新，教材内容采用的模式也是一种跨向式的，以基础知识——专业知识——拓展知识为主，不具备时效性，使得内容略显枯燥。 　　（三）实践性教学的不重视
　　首先，高职院校对学生大都没有开展针对性的实践能力培养，高职学生的动手能力较差，与国家提倡的职业教育大相径庭。其次，高职院校不重视校企合作，开展的实验实训项目较少，没有重视对学生动手能力的培训。此外，高职的双师型教师一直存在着短缺，使得教育工作没有结合实际，特别是对电子商务创业而言，教育工作的开展要立于社会的，但高职院校由于忽视对双师型教师的培养，致使实践性进行教学脱离了社会，脱离了现实，成为了固化于课本之上的空谈理论，无论是教育本身还是学生个人，都造成了非常严重的不利影响。
　　三、关于构建创业教育高职电子商务专业课程体系的对策
　　（一）精准定位目标
　　首先，要对相关的电子商务专业进行重点建设，结合国家提倡的职业化教育制度，开展有针对性，并且有明确目标的专业教育，在专业的基础上提高高职学生的竞争力。其次，强化对教育工作者的考评，确保每位教育工作者能够符合专业要求，也可以定期的聘任一些教授和专家开展讲座，围绕着职业化教育目标展开定位。此外，突出对学生创新精神和创业能力的培养，进而做到更加精准的定位专业目标，构建电子商务专业创业课程理论体系。
　　（二）合理设计专业课程
　　1.完善课程体系
　　首先，要与本科院校划清界限，拒绝照搬和抄袭，结合自身的情况，有针对性的完善相关的课程体系，进而在保障学生发展的同时，促进院校课程体系的完善，保障院校的合理发展。其次，对相关的科目进行衔接，找到教材之间的连通点，在综合发展中简化体系。此外，可以采用新兴的教育模式，如：多媒体和网上授课，借此提高学生对知识的兴趣，为电子商务专业创业教育课程的开展铺路。
　　2.优化教学结构
　　首先，对教学模式进行改善，采用新兴的媒体教学或者互联网教学的方式，对专业的重点和难点进行专项突破。其次，可以将教学的内容做成小视频，使得学生们能够随时随地的进行学习。此外，要时刻跟进相应的教材，为建设基于创业教育的电子商务专业课程体系提供必要的先决条件。
　　（三）组织开展多样化实践教学
　　首先，顺应国家政策，谋求政府的支持，在良好的发展环境下，全方位地开展实践教学活动。其次，优化校企合作的方式，对相关对口企业多沟通、多交流，构建校企合作模式，促进学校、学生、企业三方共赢。此外，定期开展一些创新创业的大赛和活动，采用团队比赛和竞争的方式来增进学生之间的竞争意识和团队意识，在比赛和竞争的过程中相互协助，共同发展，借此提高学生的实践能力，为以后的就业和创业提供必要的沟通能力和动手能力。最后，要重视对双师型教师的培养，结合社会的实际情况，拓展电子商务的专业领域，立于社会、立于现实的开展时间教学，对相关的理论和专业做到实时转换，实时跟进，进而为构建课程体系，促进行业发展做出贡献。
　　结束语：
　　综上所述，对于高等院校而言，创业教育的电子商务课程的完善是非常必要的，在国家和社会的发展过程中起到了非常重要的作用，对学生个体和院校的发展起到了至关重要的作用。因此，在实际的开展过程中应该做到，充分分析高职这个阶段学生的特点，定点定向并且具有针对性地开展相关的教学工作，，在科学并且完善的课程体系上进行深层次的培养工作，为学生个人的發展和社会的安定提供必要的基础。
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　　作者简介：张刚（1974-），男，汉族，四川省平昌市人，讲师，研究生。研究方向：物流经济。
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