基于1+X证书制度的高职会计专业人才培养路径研究
来源:用户上传
作者:
摘要：高职院校作为我国重要的职业教育基地，承担着为社会培养和输送复合型技术技能人才的重任。高职院校会计专业人才培养要始终坚持职业技能教育的宗旨，通过将1+X证书制度引入职业教育中，提高高职会计专业人才的社会适应能力。本文通过对1+X证书制度下高职会计专业人才培养路径进行研究，旨在提升高职院校会计专业的人才培养质量，促进高职教育人才培养模式的完善与发展。
关键词：1+X证书制度;高职会计专业;人才培养
引言
《国家职业教育改革实施方案》的制定为1+X证书制度与职业教育相结合提供了有利的条件。高職院校在深化职业教育方针政策时，将1+X证书制度与专业教学结合，使职业教育更好地培养复合型技术技能人才。1+X证书制度中的“1”指的是高职院校学历证书，而“X”则是学生在就读期间所考取的职业技能等级证书，在1+X证书模式下，高职院校教育得到了创新发展，更好地服务于社会、应用于社会。
一、1+X证书制度体系探析
（一）1+X证书制度分析
1+X证书制度中，将学历认证与技能认证进行了兼容。学生在取得1+X证书后，社会上的用人机构能够凭借学生获取的证书来评价知识和技能水平，1+X证书更加全面地反映了学生的职业岗位胜任能力。在1+X证书制度的理解中要区分与过去的双证制度的差异，双证制度固定于某一个专业的能力强化目标，带有局限性[1]。而1+X证书制度则是一种动态的、强调职业发展能力的证书体系。职业技能证书的考取中需要学生掌握更多的技术技能，而不是单纯的理论性考试。1+X证书制度是对现有职业教育的一个补充和完善，更有利于高职学生的职业发展。
（二）1+X证书类型分析
1.财政部颁发的职业证书
我国财政部拥有会计领域职称认定证书的颁发权利，目前财政部会计证书按照级别可以分为初级会计师证书、中级会计师证书、高级会计师证书。三种证书对报考人员有着一定的条件限制，高职在校学生可以报考初级证书，在后续工作期满一定期限后可以参与中级和高级证书考试。职称证书的级别越高则代表持有证书者所具有的会计专业能力越高。
2.注册会计师协会颁发的证书
注册会计师协会颁发的注册会计师证书，是目前我国会计类证书中考试难度较大，同时社会认可度较高的一类证书，获得注册会计师证书后可以在会计师事务所从事审计等工作[2]。注册会计师证书属于一项执业资格认定，获得注册会计师证书的人员要经过执业资格注册后才能够履行相应职责。
3.人力资源和社会保障部颁发的证书
人力资源和社会保障部所颁发的证书一般属于特殊领域的资格认定证书，包括与会计工作相关的税务师证书、评估师证书等，获得这类证书代表着具备相应特殊领域的专业技能，也是目前会计专业学生主要的职业考试内容。
4.国际认证机构颁发的证书
随着国际间经济交流的增多，国际性会计人才受到越来越多企业的欢迎。国际特许公认会计师公会颁发的ACCA证书等，是目前国际多个国家认可的会计技能证书。考取国际认证证书就获得了从事国际性会计执业的资格。
（三）1+X证书认定方式
1.政府认定方式
目前，政府认定方式的职业证书为1+X证书的主要组成部分。高职院校会计专业毕业证书、学位证书、会计职称等级证书、会计执业资格证书等都属于教育部、国家人力资源和社会保障部、财政部等政府机构所认定的证书，政府认定方式的证书具有较强的社会认可度和公信力，是证明学生职业能力的重要途径[3]。
2.校企共建认定方式
随着高职院校开展校企共建教育模式后，很多高职院校与长期合作下的知名企业共同设立了职业证书，证书被学校和企业所承认。校企共建的证书认定方式还处于初级阶段，主要是为企业培养定向专业人才而服务[4]。随着高职院校多元化办学格局的完善，校企共建认定证书也将成为1+X证书的重要组成部分。
3.自主制定认定方式
自主制定证书的认定方式中，高职院校根据实训课程来授予技能合格者相应的证书。自主认定方式一般与学生的毕业证书相挂钩，在发挥高职院校办学特色的同时提高社会对高职教育的认可。
二、基于1+X证书制度的高职会计专业人才培养路径
（一）完善职业技能等级证书体系
1+X证书制度在职业教育领域的落实，首先要有完善的证书体系作为保障。高职院校会计专业学生虽然在现有证书模式下有了较多的选择，但对于社会发展需求来说还远远不足。国家职业技能等级证书体系中要不断丰富证书类别和证书授予方式，通过对高职院校技能教育进行深入的研究，结合社会需求的发展开发出更加适合现代职业技能认定的证书[5]。在国家产业调整中出现了大量的新兴产业，这部分新兴产业有着极大的职业技能型人才缺口，在完善职业技能等级证书体系时，要充分考虑新兴产业对技能型人才的需求，创新发展对应的证书类型，如新兴的动漫产业，我国证书体系中还缺乏专门针对动漫技能人才的证书形式，这也是职业技能证书体系发展的一个重要方向。国家职业技能鉴定部门要根据时代发展形势来优化职业证书体系，提高职业技能等级证书的社会适应性，在职业技能等级证书中体现出新技术、新工艺的职业技能特色，使职业技能等级证书更好地发挥技能水平认定作用[6]。高职院校作为重要的职业教育摇篮，在培养复合型技术技能人才的同时，要大力发展校企合作以及国际合作的证书认定方式，拓展高职职业技能证书范围，如高职会计专业人才培养中，在学生入学后有计划地开展证书考试安排，根据高职会计专业课程设置情况，使职业技能等级证书体系更好地发挥职业规划价值。
（二）重构会计专业人才培养方案
高职会计专业的职业教育中融入1+X证书制度，是职业教育的一种革新。1+X证书制度模式下，必然需要高职教育体系随之进行改革和创新，在以1+X证书为指引的职业教育体系下深化复合型技术技能人才的培养。1+X证书制度不再使职业教育局限于专业课程体系当中，给高职会计专业学生提供了更多的跨学科、跨专业学习的机会。高职院校应当重新构建会计专业人才培养方案，按照1+X证书制度标准来设计课程教育标准、内容以及考试方式等，积极做好专业教学标准和职业技能等级标准的有机衔接，在高职会计专业教学中渗透职业技能教育内容，实现职业教育与专业教育的相互融合，并从课程改革的角度去优化专业教育。高职会计专业课程改革要从专业课程和选修课程两方面来考虑，专业课程内容和课时等要进行精炼和简化，将更多的教育精力放在灵活性更高的选修课程教育中[7]。选修课可以根据会计专业教育目标以及1+X证书制度进行综合设计，高职会计专业的学生能够依据自己的职业规划和喜好选择相关课程。由于选修课打破了原有课程设置的局限性，使选修课成为1+X证书的技能学习基础，学生在获取更多知识和技能的同时，逐渐成为复合型技术技能会计人才。高职院校还要加大会计实习实训课程的设置，实习实训课要结合技能培养目标，将理论课程转化为动手操作能力，在职业技能等级认证中能够真正提升技术技能水平。 （三）加强“双师型”师资队伍建设
高职院校在1+X证书制度下开展职业教育时，离不开高素质专业教师队伍的建设。高职会计专业教师在1+X模式中教学，需要同时具备扎实的会计理论教学能力和实践教学能力，实现“双师型”复合教育型人才队伍建设。传统的高职会计专业教育人才往往是招聘高校研究型毕业生后直接走上教育岗位，这部分教师虽然具有扎实的会计知识，但由于缺乏必要的企业实践经验，使得会计专业教学更多地从理论上出发，对实际工作岗位中所面临的问题没有开展充分的教学。在“双师型”师资队伍建设中，高职会计专业的教师不仅要有教师经验和能力，还同时要取得企业的经历认证[8]。“双师型”教师队伍建设是对高职会计教师的一项新的考验，高职院校应当为教师提供充分的双师培训机会，定期组织会计专业教师到企业当中参与实践工作，从实践中总结专业教学方法，使会计专业教学能够实现理论联系实际的效果。“双师型”教师人才能够更好地适应1+X证书制度下的高职会计专业教学，高职院校在不影响正常教学秩序的前提下，实施在岗教师轮岗制度，在产教融合校企合作机制下组织教师参与岗位实训。高職院校还可以灵活开展教师聘用方式，吸收更多的领域专业人才进入师资队伍，实现“双师型”教师队伍的拓展。
（四）严把质量关提高证书含金量
1+X证书制度下只有保证证书的含金量，才能够使1+X证书制度更好地发展和完善。职业技能等级证书认定机构要秉承着公平、公正、公开的工作原则，坚决杜绝乱发证的情况，职业教育过程中，高职院校在鼓励学生参与社会职业证书考试时，要贯彻少而精的理念，选择含金量高、被社会认可程度高的证书推荐给学生，从而使学生能够集中精力考取更符合社会就业需求的职业证书[9]。目前，我国的证书考试体系中往往是借用大中专院校作为考场，在职业证书考试中要防止考试舞弊，严把考试关，使每一个获得职业技能等级证书的学生都具备相应的技术能力。1+X证书制度模式中，要始终坚持“1”是基础，“X”是补充，不能本末倒置，高职院校要以专业课程教育为核心，重视毕业考核，提高高职院校毕业证书和学位证书的含金量。因此，有必要明确职业技能等级证书的开发流程和质量保障的重要环节，实现职业技能等级证书开发过程中资源的有效投放，提高资源的收益和职业技能等级证书的含金量，不断推进终身教育体系和学习型社会建设。
结语
1+X证书制度融合了职业教育与技能教育的优势，学生在获得专业证书的同时也提高了自身的技术应用水平，在证书取得后可以获得社会的更多认可，有助于高职学生就业创业能力的提升。高职会计专业教学是高职教育体系中的重要组成部分，对高素质的会计技能人才需求增加，高职院校要紧抓时代机遇，积极运用1+X证书制度创新会计人才培养模式，不断提升职业教育教学质量和内涵发展，建立健全我国职业资历框架和终身教育体系，搭建复合型技术技能人才成长的“立交桥”，更好地彰显我国高职院校的职业教育价值。
参考文献
[1]沈净瑄.高职会计专业人才培养方案与1+X证书制度结合研究[J].现代经济信息，2019（22）：344–345.
[2]边语.浅析1+X证书制度对高职院校会计人才培养模式的影响[J].营销界，2019（46）：214–215.
[3]吴海燕.1+X证书制度下高职商务英语专业人才培养策略[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（11）：144–145+149.
[4]任华.高职院校会计专业人才培养模式探讨——基于1+X证书制度[J].纳税，2019，13（31）：149.
[5]石文豪.1+X证书制度下高职电气自动化专业人才培养模式探究[J].教育现代化，2019，6（88）：27–29.
[6]朱莲.基于1+X证书制度高职酒店专业人才培养方案的思考[J].西部皮革，2019，41（20）：103.
[7]彭敏，肖诗菲，罗利亚.1+X证书制度下高职会计专业人才培养模式探究[J].营销界，2019（43）：210–211.
[8]宿杉.高职院校会计专业人才培养模式构建——基于“1+X证书制度”[J].现代营销（经营版），2019（10）：13.
[9]缑慧娟.浅谈1+X证书制度下高职工程测量技术专业人才培养模式改革[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2019（04）：84–85.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/3/view-15336328.htm
