关于财务管理专业实践教学体系的构建

来源:用户上传      作者: 林丽花

　　[摘要]财务管理专业是一个实践性很强的专业，但现有的实践教学体系的目标层次低，内容的系统性不够，教学的形式还存在缺陷。文章以战略地图的形式，通过财务层面、客户层面、内部流程层面、学习与创新层面之间层层驱动的关系，描绘出了完整的财务管理专业的实践教学体系。这一体系安排。不仅能弥补现有实践教学体系的缺陷，也可以使实践教学体系的参与各方都能更好地了解和支持这一体系，以达到该教学体系的战略目标。
　　[关键词]财务管理；　实践教学；战略地图
　　
　　一、财务管理专业实践教学的必要性
　　(一)财务管理专业的学科特点要求重视实践教学
　　实践教学在培养学生实践创新能力方面具有不可替代的作用。而财务管理专业是一个实践性很强的专业，其本科教育的目的是要使学生具有作为一名财务管理工作者所应具备的学习能力和创造能力。这就决定了该专业在注重理论教学的同时，必须重视实践教学。
　　
　　(二)素质教育客观上需要实践教学的存在
　　“素质教育”是相对于“应试教育”所提出的一个相对概念。素质教育的要求之一是缩小知识与能力发展之间的距离，促进学生的知识与能力并行发展。而实践教学的目的在于锻炼学生的动手能力，更好地将理论见之于实践，把知识内化为学生的能力。因此，财务管理教学可以分为理论教学与实践教学两个过程。
　　
　　(三)人才市场“质”的供求脱节需要实践教学来调节
　　从人才市场供求现状看，一方面，企业单位需要优秀的财务管理人才，但又苦于找不到合适的人才；另一方面，学校每年输出大量的财务管理专业的毕业生，面临严峻的就业压力。出现这种人才供求脱节的原因固然是多方面的，但在某种程度上也说明了学校生产的“产品”不适销，培养出的人才“质”上不适应社会的需求。多数单位要求应聘的财务人员具有实践经验。有较强的实践能力。而毕业生往往是操作能力、应用能力差，这与学生在校期间接受的实战训练少不无关系。为促使人才市场供求质上平衡，就需要从多方面多层次锻炼学生的实践能力。而实践教学是提高学生应用能力的最有效途径，可以提高学校生产的“产品”的质量。
　　
　　二、财务管理专业实践教学的现状
　　
　　(一)实践教学目标层次较低
　　自1998年教育部批准设立财务管理本科专业以来，虽已有十几年的时间，但多数高校财务管理专业与会计学专业的区分度不大，实践教学大都也以“验证性”为主。“验证性”实践教学在“学习知识、验证理论”等方面是可取的，但不利于发挥学生的主观能动性，不利于培养学生的各项综合能力和团队合作精神。因此，“验证性”的实践教学目标在层次上低
　　
　　(二)实践教学内容的系统性不够
　　目前高校财务管理专业的实践教学从内容上看。未能很好地实现对学生金融管理方法和理财技能等综合理财能力的培养，不能形成一个前后衔接、层次清晰的有机整体。多数实践课的内容设置与会计专业实践课的内容设置相同，未能体现出财务管理专业的特点。
　　
　　(三)实践教学的形式还存在缺陷
　　目前，财务管理专业实践教学主要包括课程结束后的单项实验(主要应用在基础会计、财务会计)、专业课程结束后的综合实验(ERP综合实训、会计电算化等)、毕业实习等形式。其中的单项实验和综合实验，内容还是以验证性为主。往往是由学生做，做完后交由老师批改，老师根据完成情况打分。由于这部分内容是以验证性为主，往往有一个标准的最优答案，无论是老师还是学生都关注最终的结果，忽视了过程本身，一些学生甚至可能是最后抄一遍答案来应付。至于毕业实习，由于财务管理专业的特殊性，企业财务重大决策或利润税收情况等涉及单位的商业秘密，因此，很多单位不愿意接受本专业的学生实习，即使提供了实习机会，也是仅仅停留在让学生简单了解财务部门机构设置和生产业务流程等参观实习的层面，很难给学生提供动手操作的机会，培养学生的专业综合能力也就无从谈起。
　　
　　三、财务管理专业实践教学体系的构建
　　
　　(一)关于战略地图
　　战略地图依据平衡计分卡的思想，把组织的战略分成四个层面：财务层面、客户层面、内部流程层面、学习与创新层面。其中，学习与创新是为了不断改善组织的内部业务流程，改善组织的内部业务流程是为了满足客户的需要，满足客户的需要是为了获得更好的财务结果。通过战略地图，一个组织的这四个层面之间的层层驱动的因果关系被很好地表示出来，因而可以使管理者对组织的战略一目了然，便于对战略的理解和管理。
　　
　　(二)财务管理专业实践教学体系的构建
　　1.财务管理专业实践教学体系的战略地图模板(见图1)
　　
　　2.关于财务管理专业实践教学体系的战略地图的说明
　　(1)财务层面(终极目标)
　　财务管理专业实践教学体系的终极目标应该是有助于提升财务管理专业毕业生的价值，而毕业生的价值，则从两个方面得到体现：一是能为单位服务并创造价值；二是能为社会作出贡献。
　　(2)客户层面
　　如何才能使财管专业的毕业生能为单位服务并创造价值，或是为社会作出贡献呢?如果把学生当作是教育系统的产品的话。从客户层面看，要求毕业生要具备完备的专业知识、较高的分析问题并解决问题的专业综合能力。以及很强的团队合作能力。
　　(3)内部业务流程层面
　　描绘清楚终极目标和客户层面后，就可以确定具体的实施方案了，即通过哪些流程来支持客户层面的目标。这里主要包括三个关键的流程。
　　第一，熟悉巩固专业知识的流程。具体包括会计类课程实践(会计学原理模拟实践、财务会计模拟实验、会计电算化实验)、单项财务管理类实践(投资、融资、营运资金管理、财务分析等)、税收金融类课程实践(税收、银行、保险等相关业务实训)。
　　第二，提高专业综合能力的流程。具体包括与现代信息技术的结合(Excel在财务中的应用)、投资模拟、ERP综合实训、沙盘模拟(企业运营模拟)等。
　　第三，学会合作的流程。包括沙盘模拟、商道(企业商战模拟系统，重心在于企业决策的训练)、毕业实习等。
　　(4)学习与成长层面
　　学习与成长层面将注意力引向组织的无形资产。包括人力资源、信息技术、组织文化和协作。
　　1)人力资源
　　在财务管理专业实践教学体系中，人力资源应该是各专业教师了。组织实践教学的教师们除了要具备扎实的财务管理理论外，还必须具备丰富的财务管理实践经验。校方应大力支持教师提高自身的专业素养，同时辅以一定的强制措施，规定专任教师的实际实践课时，也可以聘请企业的财务专家作为兼职实践指导老师，从而提高实践教学的质量。
　　2)信息技术
　　构建财务管理专业实践教学体系。还应充分利用新技术、新方法使实验内容得以不断扩展，同时，保持信息的通畅。了解实践的发展变化，适时调整实践教学内容。为此，校方应加大实践教学的经费投入，配备必要的辅助教学软件，充分利用相关实验室进行交叉实验。
　　3)组织协调和时间安排
　　在学生四年的大学学习过程中，如何组织协调并安排好内部业务流程，也是实践教学的战略目标能否实现的关键。从总体上来说，业务流程的时间安排。应遵循循序渐进的原则。并与理论课程的设置相配合。当然，无论采用怎样的组织安排，都应该是先有明确的实践教学大纲，明确教学实践的目的和教学时数等，以利于规范化的管理。
　　就笔者所在院校的课程设置现状，可以考虑分层次这样安排流程：
　　第一层次为熟悉并巩固专业知识的流程。在修读完《会计学原理》后，完成约两周的基础会计的手工模拟实验。完成《中级财务会计》的学习之后，借助辅助教学软件，完成约两周的会计模拟实践。在《财务管理》的修读过程中，结合教学进度完成财务管理类的各单项实验，包括投资分析、融资分析、营运资金管理、收益分配以及财务分析。完成《财务管理》的修读后。进行两周的税收、金融类的课程实践。这些属于熟悉巩固知识的流程，其成绩、学分都可以并入相应的理论课程的教学大纲与教学计划中，作为课程的一个必不可少的组成部分。
　　第二层次为提高专业综合能力和团队合作能力的流程。到了大四上学期，所有的理论课程都修读完毕之后，安排大致五周的实践周，完成提高专业综合能力的流程(个别流程也能提升学生的团队合作能力)，包括：Excel在财务中的应用、投资模拟、ERP综合实训、电子沙盘实训等。大四下学期，考虑让学生先完成“商道”企业商战模拟系统，进行企业决策的训练。在此基础上，参加毕业实习。获取感性认识，同时，学会与人合作。
　　以上就是以战略地图的形式所描绘的完整的财务管理专业的实践教学体系，这一体系安排，不仅能弥补现有实践教学体系的缺陷。也可以使实践教学体系的参与各方都能更好地了解和支持这一体系，以达到该教学体系的战略目标。

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