与行业标准对接的电力专业群专业体系构建与实践探讨

作者:未知

  摘要:在不同的行业标准下构建电力专业群的人才培养方案。专业人才培养方案的构建主要面向能源、制造行业和部队定向培养士官,专业课程体系能够适应不同行业对人才知识和技能的需要。在实践中总结了不足之处。
  关键词:行业标准;课程体系;电力专业
  中图分类号:G4文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.15.087
  电力行业是国家能源产业的重要组成,是国家在“十三五”期间重点发展和规划的产业。国家为优化电力供给,在“十三五”期间规划和建设以特高压为骨干架构、区域电网协调发展、将着力建设网络化、自动化、信息化的智能电网。
  我院在专业布局中建设了电力工程类专业群,这与国家和本省发展相一致,与行业发展所需大批高技能要求的技术人员相契合。我院的电力专业群中涵盖了主要的电力工程类专业,分别为发电厂及电力系统、电力系统继电保护与自动化、供用电技术、电气自动化技术。在培养符合高素质技能人才过程中,需要在行业和企业标准、需求下不断完善专业的人才培养方案和课程体系,提升人才培养的质量。
  1人才培养现状
  现有的电力类专业群的专业体系结构完善,学生主要面向能源与制造行业培养,学生规模稳定,就业质量优于其他专业。随着近年来校企合作办学的不断拓展,发电厂及电力系统、电力系统继电保护与自动化、电气自动化技术等专业在现代学徒制订单班、火箭军、陆军的定培士官培养中,人才培养方案在教学实践中遇到了一些新的问题。
  现有的人才培养方案与行业产业链匹配缺少多样化;专业体系建设不够灵活、实践技能跟上专业技术革新;企业与学校的教学过程中融合度不高等;这些问题都制约这人才质量的提升。定向培养士官生在人才培养方案的制定与不同企业(部队)的融合度有待进一步提高。我们需积极参与行业、企业、部队的相关活动,增强与行业、企业的联系。在“学训一体”的教学中,真实还原工厂情景的教学需要行业企业积极的参与,可有效的改善学生的积极性,在实际工作的情景中学习动手技能的训练。在行业标准下培养学生技能有着很好的现实意义,可以为不同行业企业提供“定制”的技术人才。
  2行业标准下课程体系的要求
  在现代的高职教育体系中,高技能人才应当满足不同行业对人才的需求。在构建行业标准下的人才培养方案中,应重视专业标准下课程标准的开发,在课程标准的制定中尽可能将行业标准与专业体系相融合,为培养适应企业的高素质、高技能人才。在电力专业群的建设中,我们当紧密结合煤电企业、能源企业、制造企业、部队士官等不同行业的知识和技能需求,在人才培养方案中积极融合行业、企业标准,使得人才培养方案真正成为企业和学校之间的“桥梁”。
  电力专业群专业依靠学院的行业特色布局建设,依托煤电、企业自备电、电气设备的制造企业和部队士官班培养,我们针对不同的行业背景和标准对专业人才的培养模式进行探索创新、使人才培养方案不断优化、课程设置不断完善。学生的培养目标是在课程体系中全面体现“道德素质强、职业技能强、吃苦精神强、创新意识强”的“四强”高素质技能人才。
  3面向能源与制造行业人才培养方案的设计
  电力专业群的专业按照学科划分属于能源大类,同时与装备制造行业紧密相连。根据能源与制造行业对人才的基本要求,我们对电力专业群的人才培养模式进行改革和研究,进行专业课程体系的重建,不断优化教学环节,在课程体系中进一步体现“道德素质强、职业技能强、吃苦精神强、创新意识强”的高素质技能人才的培养目标。
  在甘肃省资源环境职教集团的领导下,构建“行校企”合作办学机制和具有电力特色的工学结合人才培养模式。通过行业、学校、企业三方一起规划电力专业群的发展方向,共同制定专业群中各个专业的人才培养方案;在制定电力专业群人才方案时,以能源应用与制造行業为依托,积极深入相关行业调研所需的工作岗位,梳理出各专业所需岗位典型工作任务,并确定专业核心能力。然后以核心能力的培养为主线,依据电力专业群中各个专业所需岗位群的能力要求,按照“以岗位工作任务为载体,基于职业能力标准”的课程体系建设思路,明确主要就业岗位群、岗位工作任务,最终提炼出岗位能力的要求及课程标准,为“以岗位工作任务为载体,基于职业能力标准”的课程体系设计奠定基础。在实际的培养方案构建中,基本形成了普通电工、电缆试验工、电气值班员、变电站值班员、电气试验员、电气安装调试员等岗位为主题的课程体系,并为不同的课程教学改革与之相适应的教学方法。
  课程体系的构建中经过岗位工作任务分析提炼出职业能力,综合职业能力的要求及标准形成知识技能体系,根据知识的相关性并遵循高职教育的规律,对知识技能体系进行整合,形成了职业基础和基本素质学习领域、专业基础与基本技能学习领域和集中实训领域等几个方面的本专业课程体系。例如电气自动化技术专业中电工、厂用值班员、电机检修工等职业岗位任职要求非常重要。课程体系的构建中参照相关工种的职业标准,以工作过程为导向,对电工、厂用值班员、电机检修工等主要职业岗位分析,整理其工作任务,根据工作任务对人的职业成长是否起到关键作用,筛选出了典型工作任务若干,然后按照工作性质相同,行动纬度一致性原则,结合国家相关职业标准,将相互关联的典型工作任务整合,构建了若干行动领域,再按照教学论、方法论要求,依据能力复杂程度,结合学生认知及职业成长规律,将一个或多个行动领域转换为一个学习领域(课程),并构建了以电机拖动与控制、PLC与变频器应用技术、变配电设备运行与维护等学习领域课程为核心的专业课程体系,最后按学习领域能力目标和学习内容分解为若干个学习情境并进行设计。通过循环改进将新理念、新知识和新技术融入之中,以保持教学内容的先进性和科学性。
  按照上述思路对课程体系构建,达到拓展学生的学习能力、社会能力,使其能有逻辑地解决问题;能在众多的信息中,判断并选择有效、有用信息;随时学习,随时准备学习,并愿意深造提高;能对复杂问题进行准确的信息处理、计划并执行;积极的人生态度,强烈的事业心和浓厚的工作兴趣,对工作和生活有追求,又继续努力的恒心。对社会有适应性,行为有社会规范性;能与人合作,能考虑团队成员的想法,不会一意孤行;能较快与陌生人搭话并判断,有较好的亲和力。   4面向部队定向士官生人才培养方案的设计
  为加快培养军队现代化建设需要的高素质士官人才,总参谋部、国家教育部确定从2012年起,面向全国7省(区、市)11所地方高校开展依托地方普通高等学校定向培养直招士官工作。电力专业群中电力系统继电保护与自动化、电气自动化技术专业分别为火箭军和陆军培养士官生。通过近几年教学中的不断探索和累积,与部队用人单位积极沟通交流,最终凝练出较为系统的人才培养方案。在人才培养方案中按照三个主要素质的要求出发来制定人才培养方案。
  在制定人才培养方案中总的目标是为国家和部队培养德、智、体、美全面发展,具有以“四个非常过硬”、“三个绝对”为核心的军队精神,掌握必需、够用的专业知识和技能,满足部队相关设备的安装、调试与维护等技术岗位要求,具备思想工作、管理带兵、技术工作和组训施教等四大能力,达到大学专科文化程度的“道德素质强、职业技能强、吃苦精神强、适应能力强”的高素質技术技能人才。
  4.1思想政治
  熟悉马克思主义基本理论,掌握中国特色社会主义理论体系的内涵和实质,掌握从事基层思想工作的方法,具有正确的政治行为能力、道德行为能力,达到理想信念坚定、法纪意识牢固、思想品行端正、热爱本职岗位、忠实履行职责、献身国防事业的要求。
  4.2专业能力
  掌握专业必需的专业理论知识;具有较强的军事电气设备维护和组织管理能力,以及常用军事电气设备安装、操作、调试、维护、维修能力;能够胜任不同军种岗位所需的理论知识和技能;在部队岗位考核中均能达到中级以上技能要求。
  4.3军事能力
  学生在教学过程之外完成必修的军事体能和军事素质训练,在入伍时满足部队对基本军事素质和体能的要求。士官生还具有良好的思想品德、敬业精神、团队合作精神及协调处理人际关系的能力;具有管理带兵能力,组训施教能力;具有新知识、新技术学习能力,以及对工作结果进行评估的能力;具有全局思维与系统思维、整体思维与创新思维的能力等。
  5实施中存在的问题与不足
  (1)与行业企业结合紧密的专业人才培养方案能够更好的解决 “学训一体”教学中的弱点,很大的改善学生学习的积极性,使得学生能够在实际工作的情景中学习动手技能的实践和锻炼。但是学生在实际就业中涉及的行业很多,学生动手技能的培养很难实现学生就业岗位的“全覆盖”。
  (2)在电力专业群的专业体系研究与实践过程中,我们针对核心课程的学时、内容选取进行优化,在与不同行业的标准进行对接,对专业课程标准进行开发。但是仍然存在实践教学环节的设置不够精细化,执行过程质量不高的问题。在今后应当对专业体系中的实训环节进行合理设置,建立完善和适应不同需求的课程标准和实训环节。
  参考文献
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