以“第二课堂成绩单”为载体的高职院校第二课堂工作体系研究

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　　摘 要：团中央根据《高校共青团改革实施方案》的实施办法，明确指出高校制度改革应建立和完善“第二课堂成绩单”制度，推动高校教育体系化、职能化、个性化。文章以此为框架，以河北高职院校为样本，结合相关实证研究，探索以“第二课堂成绩单”为载体的高职院校工作体系的构建，推动其进一步发展。
　　关键词：第二课堂成绩单；河北高职院校；工作体系
　　一、团中央“第二课堂成绩单”概述
　　当前，团中央学校部在有关高校工作体制创新的办法中明确指出：推进“第二课堂成绩单”制度改革，并不像表面看上去那样，仅仅是一张成绩单，其背后实涉及团中央工作方式、理念、体制的重大变革。“第二课堂成绩单”由学生思想成长、技能特长、工作履历、文化艺术、体育运动、志愿公益、创业创新以及社会实这8个方面的经历和成果组成，逐渐成为高校评估人才培养、企业选人用人的重要参考。
　　团中央希望通过系统开发、制度创新、课程设计等方式，推动“第二课堂成绩单”工作体系的完善，使其成为第一课堂的有机补充，推进第二课堂与第一课堂之间互补促进，激励学生提高自身素质、就业能力；契合用人单位需要、适应新经济环境下的市场需要，为学生以后的就业编制一份属于自己个性的“成绩单”，形成每位同学在校期间的“名片”。
　　二、高职院校“第二课堂成绩单”现状调查研究
　　（一）样本分析
　　石家庄毗邻京畿，是河北省地区性教育文化中心，高职院校在校师生众多，团中央也将这里视为教育改革的重点地区，本次研究选取当地职高在校生作为调研对象，样本典型集中，具有一定的地区代表性。
　　本文主要采取抽样的问卷调查法，通过问卷星、QQ、E（mail、微信、UC等电子设备发放回收问卷，获得所需的实证研究数据。本次调查共收到返回的有效问卷478份，但在量化处理数据的时候，发现其中有小部分问卷填写不认真，为了保证数据的可靠性，经过筛选剔除了32张有问题的问卷，最终保留了446分高质量有效问卷作为本次统计数据分析的样本。
　　从性别结构上看，男生占比57.2%，女生占比42.8%，男女比例不均衡，这与石家庄当地学校性质有关，石家庄高职院校大多数为工科院校。从年级比例看，大一比例最高，大三比例最低，由于调研主要集中在校园内，大一新生刚入学校园活动热情较高，而大三学生则多进入社会实习因此较少集中在校园内。
　　（二）问卷访谈分析
　　1.受众状况分析
　　根据问卷反映的结果，大部分同学对“第二课堂成绩”或多或少都有所了解，但不同群体之间的差异较大，在校期间担任班委、团委的同学比没有职务的同学更了解“第二课堂”
　　从图形反映结果来看，大部分年级学生对“第二个课堂”都有所了解，但是在校期间是否担任职务对于了解程度的影响较大，不担任职务的同学在十分了解的程度上明显低于担任职务的同学，在不了解的程度上明显高于担任职务的同学，可见“第二课堂”的宣传存在大块盲区，受众群体有待进一步提高，不担任职务的学生远多于担任职务的学生。
　　2.参加状况分析
　　根据学生一学年的参加活动次数的调研显示，参与2次以下的学生占大了非常大的比重，达到了60%，参与次数多于4次的学生仅占总份额的百分之10%，对于是否增加第二课堂活动的调查反映，53%的学生希望增加活动次数，仅仅不到10%的同学反对增加组织第二课堂活动次数。
　　总体来看，学生参加第二课堂的次数较少，而且对大部分学生来说，并没有感受和认识到第二课堂对于他们学业以及未来就业的好处，抱着无所谓的态度参加和看待第二课堂活动，明显反映出高职院校在提高第二课堂认知方面采取的力度不够。
　　3.参加第二课堂目的
　　对于学生参加第二课堂最主要的目的分析，经過整理分析问卷数据如下：
　　可以看出，43%的同学最希望获得学分，28%的同学希望同时获得交际能力，17%的同学希望同时获得课外知识，12%希望提高自身的团队能力。从结果可以看出大部分同学参加第二课堂活动最主要的目的仅仅是为了学分，因此避免功利主义成为现在推广第二课堂活动的当务之急，要避免学分至上的的思想，增强参与活动的知识性、团队性、综合素质性的觉悟。引导学生与学委团委老师的沟通，就第二课堂的内容形式充分发挥自身能动性，使第二课堂的内容更加适合自身发展的需要。
　　三、河北高职院校第二课堂体系再重构
　　第二课堂成绩单”主要包括“4+1”的一揽子制度安排，4个体系即“课程项目体系、记录评价体系、数据管理体系、工作运行体系”，1个产品即“第二课堂成绩单”。通过对工作内容、项目供给、评价机制等进行整体设计，探索规范化、课程化、制度化的工作模式，形成富有共青团特色、全方位培养大学生综合能力素质的工作机制。
　　（一）学校层面
　　高职院校作为“第二课堂”的动力，必须发挥自身领导作用。首先，加强统一管理，改善上层设计，学工部、学生会、团委会、教学部应梳理工作思路，要勇于承担责任，敢于作为，形成团委会策划、学工部落实、学生会配合、教学部参与的全程、全员、全方位育人的良好第二课堂教学氛围。其次，落实教师课堂指导思想，加大对第二课堂的师资投入，组织相应的培训进修，使得每个参与第二课堂授课的教师都能够对学生进行有效的指导。与此同时要积极引导学生，多开设能够提升学生创新意识、职业技术、文化素质的课程活动，起到对第一课堂的充分补充，为学生课内课外的全面素质发展提供必要支持。
　　（二）学生层面
　　学生是课堂的主体，在第二课堂中的实践中，学生积极性不高，就不能充分发挥自身的主导作用，因此，职高院校应建立服务型大数据应用平台，记录学生有关第二课堂表现，为“第二课堂”提供客观支持，通过对数据的分析，了解学生的实际需要，帮助其进行整体合理的人生规划，使其在第一课堂学习专业技能知识的同时，积极投身第二课堂活动。通过对大数据的进一步相关变量的线性关系的探索挖掘，掌握不同类型学生个性发生的轨迹，指导其合理安排课余时间，结合自身个性投身实习活动、公益事业。使学生发挥自身优势获得符合其个性的成就。学校还应积极与学生交流，就第二课堂的内容、形式更符合学生的意愿，只有在学生的积极参与下，第二课堂活动才能发挥其应有的作用。 　　（三）用人单位层面
　　引导企业以及用人单位，在校园选招方面对“第二课堂成绩单”的重要性。首先要引导各用人单位对高校培养人才标准的认知，企业以“功利”为标准无可厚非，但仅以此评价学生，容易造成功利心泛滥，从学生参与活动目的数据上就能看到，学校为鼓励学生积极参与第二课堂活动，但大多数学生却仅仅是为了学分而参与。一旦拿到学分后呢？可想而知。这种功利主义违背了第二课堂的初衷，也不利于学生价值观的塑造。因此要加大与用人单位在招聘条件方面的沟通，使其依托于第二课堂的招聘更侧重于学生综合全面的素质，而非仅仅“学分”。
　　同时，还要建立用人单位与学校之间的反馈机制，将学生的工作实践能力以及对人才的要求及时反馈给高校，让高职院校能第一时间了解第二课堂在实践过程中的不足，及时可以对培养体制进行改进，使学生更满足人才市场的需要，同时也迎合企业强调的高效率，一起坐到多层级发展，高素质成才，的共赢目的。
　　四、研究展望
　　加强对“第二课堂”制度的探索，是高职院校当下做好人才培养，相应十九大精神的重要举措。本次以河北石家庄地区高职院作为调研样本，为“第二课堂成绩单”进一步的开展提出相应对策，为其构建改进提供借鉴，高职院校利用第二课堂这一载体制度推广培养人才的目的，强化了第二课堂在育人方面的基础性作用，加大在第二课堂方面的投入力度，进一步改善体系，全面发挥培育学生的积极作用。
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　　基金項目：该项目为河北省教育科学研究“十三五”规划课题，课题编号：1604426。
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