中学图书馆学生阅读指导创新研究
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关键词：中学图书馆;学生阅读;阅读指导;策略分析
摘要：文章分析了中学图书馆加强学生阅读指导的必要性，指出了当前中学图书馆在阅读指导中存在的问题并提出了具体对策，旨在为中学生提供更好的阅读指导服务，提升其文化素养。
中图分类号：G258.69文献标识码：A文章编号：1003-1588（2019）07-0110-02
新课改的顺利推进，使中学图书馆课外阅读指导工作备受关注。图书馆作为中学教学的主要服务机构，必须基于课改目标以及素质教育培养目标，强化对学生的阅读指导和服务，提升学生的文化素养和综合能力。中学图书馆必须顺应时代趋势，创新思路和模式，多管齐下，做好学生阅读指导工作，为学生提供有效的阅读资源，引导学生进行有效阅读，协助学生进行自主学习。然而，相关调查显示当前多数中学图书馆的教学服务功能没有得到充分发挥，数字化建设滞后，严重影响了其阅读指导的效果。因此，在新课改背景下，对中学图书馆学生阅读指导进行研究具有现实必要性。
1中学图书馆加强学生阅读指导的必要性
阅读不仅可以积累知识、陶冶情操，而且关系到中学生的成长与发展。调查显示，人的阅读能力直接影响其人生价值观的形成。中学阶段的学生心理发育尚不成熟，正处于世界观、人生观、价值观塑造的关键阶段，其自主学习意识差，无法有效地明辨是非，但求知欲望强、记忆力好，正是阅读兴趣培养的关键阶段，因此图书馆对该阶段的学生进行阅读指导是非常重要的。中学图书馆应开展阅读指导工作，让中学生读好书、好读书，养成良好的阅读习惯。在具体的阅读指导实践中，中学图书馆应加强对学生的课外阅读指导，引导他们有针对性地选择课外读物，这对其形成正确的人生观是大有裨益的。
2中学图书馆阅读指导存在的问题
2.1图书以科教类为主，学生阅读兴趣低
兴趣是打开阅读大门的金钥匙，只有激发了学生的兴趣，才能让他们进行自主有效的阅读。而当前中学图书馆馆藏较多的是科教类图书，且往往与中学生的专业课程相关，导致学生的阅读选择空间小，阅读视野狭窄。同时，中学图书馆教学服务色彩过于浓厚，如：学生在教师的要求下被动地到图书馆借阅教学类、教辅类书籍，寻找相应的阅读解题方法、课题案例或摘抄知识点等，这种被动式阅读无法调动学生的阅读兴趣。当前，大多数中学图书馆的教材类书籍占比超过50%，而中学生学习压力大，很难对教学类书籍产生浓厚的阅读兴趣，学生也无法接触到文学、地理、科幻、历史等方面的趣味性读物。虽然中学图书馆数字化建设初见成效，阅读类目也更为丰富，但图书馆为了防止学生沉迷电子阅读会设置阅读权限，致使学生逐渐失去了通过网络进行拓展学习的兴趣。
2.2缺乏有效的阅读推荐，学生阅读较盲目
中学图书馆是面向中学生开放的，但大多数图书馆缺乏有效的阅读指导及推荐，因此，许多学生的阅读较为盲目，不知道哪些书籍适合自己，浪费了大量的有效阅读时间。因此，中学图书馆在后期管理中必须意识到对学生进行阅读指导的必要性，同时改进管理方法，创新管理举措，让学生养成良好的阅读习惯。
2.3阅读方式不正确，缺乏深度阅读
没有深度的阅读只能被称为“浏览”，而有深度的阅读需要边阅读、边思考、边记录。中学生阅读方式不正确具体表现为：有些学生在阅读书籍后难以把握其主要内容，甚至需要重新翻找，浪费了大量时间;有些学生虽然做了笔记，但缺乏做笔记的正确思路和方法，阅读速度也比较慢，影响了其他学生的借阅;有些学生会长期借阅某本书甚至据为己有。因此，中学图书馆必須引导学生进行思考和总结，让他们养成善于做笔记、勤于做笔记的习惯，以提升其深度阅读能力。
3中学图书馆学生阅读指导创新优化策略
3.1丰富馆藏资源，满足学生需求
学生的阅读需求是多元化的，因此，中学图书馆在图书资料的采购及采编过程中必须打破以教学教辅图书为主的局限，丰富馆藏资源，尽可能地满足学生的阅读需求。中学图书馆在采购图书时，无论是教辅类书籍还是文学、历史、地理、科幻类书籍都应该有所兼顾，并对教辅类之外的书籍还应保持一定的数量和比例，只有这样才能让学生接触到最新的文学作品，及时了解时事并掌握百科知识。中学图书馆通过这种方法丰富馆藏资源，使学生既可以通过借阅教辅类书籍巩固课堂所学，又可以接触到不同类型的书籍，有利于他们拓宽阅读视野，提升综合分析能力，提高综合素养。除传统纸质刊物的采集和补充之外，中学图书馆也应加大本馆的数字化建设力度，加强图书馆网络资源库的建设，确保电子图书与纸质图书的兼顾与平衡，彻底解决中学生无书可读的问题，激发他们的阅读兴趣。
3.2推荐阅读书目，避免盲目阅读
虽然中学生的好奇心很强，但他们的判断与分析能力比较弱，因此，中学图书馆应开展针对学生的阅读指导服务，加强优秀书目的推荐，避免学生阅读的随意性与盲目性。学生书目选择不当，除因自身判断和分析能力不强外，很大程度上是因为他们对图书馆书籍的类型和存放地点等不熟悉或认识不清。因此，中学图书馆必须重视学生阅读书目的推荐，加强分类指导，让学生熟悉图书馆的分类方法和检索方法，从而能够快捷地选择适合自己的图书。笔者认为，最简单可行的办法是图书馆定期向中学生推送优秀书目，做好各种书目的介绍，让学生通过搜索关键词或者书籍简介做出初步的阅读选择与判断。中学图书馆书目推荐要想落到实处、取得实效，就必须深入各个班级中，深入中学生群体中。当然，中学图书馆最重要的措施就是加强对本馆的宣传，以此来提高学生对图书馆的熟悉程度，如向学生介绍当前图书馆的馆藏文献，在图书馆网站上发布新书动态等，以吸引学生进馆阅读。在经济条件允许的情况下，中学图书馆可以将阅读指导以及书目推荐贯彻到各种类型的读书报告会、名作推荐会、图书分类知识讲座等阅读服务活动中。推荐阅读书目对中学生是非常重要的，不仅可以帮助他们选择自己感兴趣的书籍，还有利于他们阅读兴趣的形成，避免阅读的随意性和盲目性。 3.3掌握阅读方法，提高阅读效率
对中学生来说，在阅读过程中做好阅读笔记以及进行阅读后的思考是非常关键的。目前，大多数中学生缺乏有效的阅读方法，没有养成做笔记的好习惯。中学阶段是阅读习惯形成的关键阶段，中学图书馆的阅读指导要涉及阅读方法的指导，如面向中学生开展阅读方法系列讲座或者培训。中学图书馆应考虑到中學生的生理和心理特点以及阅读习惯等，有针对性地进行阅读方法指导，如让学生了解精读和泛读的特点，知道哪些图书适合精读，哪些图书适合泛读。精读花费的时间较长，因此，学生在阅读一些内容相对抽象、枯燥而又较为重要的书目时，需要通过精读加强记忆，而泛读则主要针对非重点书籍和报纸、期刊等。针对不同的阅读书目选择正确的阅读方法，不仅有利于确保获得良好的阅读效果，也不浪费学生的阅读时间。除了阅读方法方面的指导，中学图书馆也要通过日常的宣传教育和阅读指导服务等，让中学生养成勤于做笔记的习惯。笔记主要分为摘抄式、摘录式、感想式等，其中，摘抄和摘录式笔记主要针对一些精美的段落和词句，适合文学类书目;感想式笔记主要适合思辨类书目。感想式笔记可以让学生边阅读边思考，有利于他们在加深记忆的同时进行反思和自我认知。中学图书馆的阅读指导必须重视阅读方法的宣传，只有这样，才能让中学生走出浅阅读的误区，多开展深阅读，提升阅读实效。
4结语
中学时期是人生成长的重要阶段，而良好的阅读习惯可以使学生一生受益。作为提供阅读服务的主要场所，中学图书馆应该充分发挥自身的引领作用，进一步提升服务水平和服务质量，为中学生的阅读提供有效的指导与帮扶，引导学生提升阅读实效，拓宽阅读视野，提高综合素养。
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（编校：周雪芹）
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