基于慕课条件下民办高校思政课翻转课堂可行性研究
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摘 要：慕课条件下，翻转课堂教学模式通过创设网络多媒体学习环境、变革传统思政课教学流程、优化教学活动各要素等方式来增强民办高校思政课的教学实效性，帮助民办高校实现育人目标。实施翻转课堂教学模式，目前是有着充分的实践可能性与可行性的，教师应充分发挥组织协调作用，文章就着重分析了慕课条件下民办高校思政课翻转课堂的具体可行性。
关键词：慕课;翻转课堂;可行性研究
一、慕课时代翻转课堂教学模式概述
“慕课”，作为“互联网+教育”的一种新教学模式是伴随信息时代的到来应运而生的，它实现了互联网和教育的有机结合，把互联网的思维、方法和手段融入教育。如何将慕课应用到高校思想政治理论课的教学中，顺应互联网时代的发展，是高校思想政治理论课教学改革需要深入探究的課题。慕课条件下，催生了新的交互式教学方式：翻转课题。
“翻转课堂”，顾名思义，是将传统的课堂上的教学流程翻转过来。在传统意义上的教学课堂上，教师都是通过课堂传授学生知识，学生在课堂上认识、理解知识，课下通过作业、练习等方式使学生达到复习知识的目的，以如此程序方式将课程要传递的知识传递给同学。然而“翻转课堂”刚好相反，所谓“翻转”，即推翻，彻底改变的意思。将传统意义上的课程教学顺序完全翻转过来，第一步是课下学生自行了解和掌握课上将要所学的知识，自己在课下完成对知识的收集了解和掌握理解，第二步通过课堂上和老师的交流讨论来巩固吸收知识。
二、国内慕课现状及给思政课教学改革带来的机遇
“慕课”来源于术语“MOOC”的汉语音译 ，英文全称是： Massive Open Online Courses，被叫做“大规模在线开放课程”，又称MOOCs，是一种参与者在不同的地方，课程内容或材料在网上，通过学习者将主题或问题进行讨论与交流，将世界各地的学习者和教师联系在一起，共同学习、共同讨论的教学模式。
2013年7月上海交通大学、复旦大学与Coursera签约，同年10月上海交通大学成为Coursera百家合作伙伴，同一时间，清华大学创建意在打造综合平台的“学堂在线”;2014年4月，上海交通大学开通了让所有的人上最好的大学的“好大学在线”; 2015年3月，北京大学联手阿里巴巴建立“华文慕课”。同时，国内陆续涌现出诸如智慧树、超星慕课等大型慕课平台。至此开始，国内慕课如雨后春笋般发展起来。慕课在中国的发展表现出以下几个方面的特点：以慕课为载体，推动教学改革;混合式教学，线上线下有机结合;慕课教学策略差异化;以平台为媒介，学分互认，高校间战略合作。翻转课堂教学在慕课大平台下也拥有了更广阔的发展空间，换句话说慕课的不断发展、完善，为翻转课堂教学改革提供了强大的后盾，学校在组织翻转课堂教改中，学生可以通过慕课获得更多相关的学习素材、学习资料，途径亦更加广泛。
三、民办高校思政课基于慕课的翻转课堂应用的可行性
（一）信息技术的发展以及日益普及，移动互联的广泛应用和高覆盖率为推广慕课、扩大翻转课堂教学创造了条件
伴随着网络时代的到来，手机、平板等电子产品日益普及，使移动互联对教学的作用更加突显。笔者对长春科技学院 2017 级工商管理专业1班的调查结果显示：全班共有31人，拥有个人电脑的26人，占总数的83.9%，拥有ipad 或iPod 的学生有8人，占总数的25.8%，而拥有智能手机的人数则是100%，甚至一人拥有两部甚至以上的智能手机。而高校网络覆盖率极高，在校园无线网覆盖的地方，学生可以随时使用各种电子产品上网学习。电子产品的普及和发达的网络就可以使学生不受时间空间限制自主安排慕课学习。
（二）“慕课+翻转课堂”的教学模式更迎合民办高校思政课课堂教学特点
民办高校学生往往具有较强的表现欲望，渴望关注和成功，且他们思维活跃、实践能力和动手能力强。但也存在理论基础薄弱，理论课兴趣不高的特点。他们对于思政课的学习普遍兴趣不高，学习热情不够，课堂注意力集中程度较差，致使思政课教学效果一直以来成为民办高校相关部门头疼的老大难问题，如何提高思政课教学的时效性一直以来成为各方关注的焦点，翻转课堂的开展有力解决了这一难题。选择网络这种学生喜爱的形式作为知识的载体，尤其是将传统上学生认为枯燥乏味的政治知识通过视频，影像的形式，图文并茂的传播主流意识形态信息，更容易使学生接受。而翻转课堂这种以生生之间、师生之间的互动为主的教学方式更能充分调动学生课堂参与的积极性。这对当前思政课堂中普遍存在的低头族现象也会有所改善。
（三）从实际成效看
近年来，也有一些民办高校在思政课教学改革中尝试翻转课堂新模式。效果好坏不一，参差不齐。差别就在是否将思政课课程特点，教学大纲，培养目标等很好的融入“翻转课堂”的教学模式设计当中，慕课设计是否满足学生需求，是否考虑了学生学习的兴趣点和吸引力，是否把握了思政课知识特点的切入和遵循教育教学规律。思政课课程性质的时效性决定了通过网络教学更有利于知识的传递，但也应该根据校情不同、教学条件不同，同一种教学模式也应结合自身的条件和特点进行再创新。
（四）借鉴“慕课+翻转课堂”的教学模式，可以将知识教育和信仰教育有机结合起来
将基本知识内容，都以短小的微视频形式制作出来放到学习平台上，让学生预先学习，便于学生利用任何零碎时间学习和反复观看，加强理解及记忆。在此基础上，以“翻转课堂”的形式进行信仰教育，可广泛进行自由辩论和争论，教师根据现场情况加以引导。例如设置“你的世界观是什么？马克思主义世界观是什么？ 如何看待中国的热点问题？社会主义在中国，社会主义在世界，怎样看待当今的资本主义与社会主义”等论题或专题讲座。在微课和翻转课堂的基础上，进行有组织的社会实践活动，给学生布置“社区居民生活近五年状况变化调查”“新农村里的居民生活方式变化调查”“某市中外企业规模发展变化调查”等任务。学生经历了知识的自学阶段、信仰教育引导阶段以及社会调查实践之后，会真正地思考问题的解决办法。有了这种需求和体验之后，他们就会将知识内化为信念、转化为行动。 （五）重新认识思想政治理论课程的重要性
思政课作为一门政治性学科，在大学课程中是一门非常重要的课程，它关系到大学生能否树立正确的三观，能否内外兼修，具有一定的思想道德素质和爱国家爱社会的情怀。但是，在如今的思政课堂上，学生上课不集中，对公共课不重视现象比较突出。在传统课堂教学中，学生上课睡觉、玩手机，不能紧跟老师思路走。其次，思政课是一门政治性较强的学科，传统的课堂上教师的说教大于学生的自我展现，极有可能造成课堂枯燥无味，虽然最后可能学生的考试成绩合格，但是对于思政课的知识并不能做到很好的吸收和消化，只是沦为考试机器。
（六）促进学生全面发展
在思政课翻转课堂的教学计划中，学生的课前自学占很大一部分，通过这种学习方法，能够有效促进学生对知识的理解和把握，提高学生的自学意识和理解能力，多渠道的资料收集使学生不局限于课本知识和教师所讲，能够有效扩宽学生的思路。其次，课上的交流也是不同于传统意义上的课堂的，大部分时间在于学生发言上，能够有效提高学生的主观能动性，提高学生的交流水平和语言水平，提高学生自信心，思政课翻转课堂能够有效的促进学生的全面发展。
当今，基于慕课的思政课翻转课堂的教学模式，我们仍处于初步探索阶段。今后这种教学模式也将运用到越来越多的课程中去。但是翻转课堂无法取代传统课堂，只有两种课堂模式的有机结合才能相得益彰。对于民办高校来说，翻转课堂更是需要不断的探索和改革的一个重要课题，才能找到真是适合的思政课慕课翻转课堂模式。
四、结语
积极实施思政课翻转课堂是当代大学与时俱进的重要进步，它能将传统的课堂形式进行调整和改革，能够不断适应时代的变化和信息的增加，同时它也是大学教育改革的一大进步。作为一种新的教学模式，高校思政教育工作者应当敢于尝试，抓住机遇，结合时代的发展以及党和政府的方针政策，不断改进高校学生思想政治教育的思路和方法，重新构建属于思政课特点的教学模式，提升高校思政课的教学实效。
参考文献
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基金項目：文章为吉林省教育科学“十三五”规划2018年度高校思政研究专项课题的研究成果，课题名称：“慕课”时代民办高校思想政治理论课翻转课堂教学改革研究，项目编号：GS18022。
作者简介：赵莉娜（1983- ），女，汉族，讲师，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
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