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农村幼儿教育中“小学化”现象研究

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  摘 要:本文对农村教育“小学化”现象初步介绍,指出这种现象产生的原因,同时阐述这种现象带给孩子的危害,最后对改善这类现象提出有效的解决措施。
  关键词:农村 幼儿教育 小学化
  中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2020)01-0-01
  随着教育制度的改革,国家开始注重学生德智体美劳综合发展,培养学生各项技能,不再是单一的成绩单模式,这对学生的发展有着均衡的促进作用。但是很多农村偏远地区,对国家这样的教育改革却应用到幼儿教育身上,在很多幼儿园开设过多不适应幼儿学习的课程,过多的给幼儿孩童增加学习负担,这样的现象非常普遍,因此,农村教育制度能否合理规划幼儿教育就成为亟待解决的问题。
  一、农村幼儿教育“小学化”现象概况
  农村教育一直是国家大力主抓的地区,针对农村教育体制不规范,教育水平偏低的情况,国家出台了一系列文件,全方位的保证农村教育水平。现在虽然农村义务教育水平显著提高,但是幼儿教育却增加了繁重的负担,很多农村幼儿园在幼儿课程方面开设了很多复杂的学习内容,例如珠算、心算等本该在小学学习的课程,通通加入到幼儿教育中,这样的现象被称为“小学化”。而大多数家长也没有认识到幼儿“小学化”带来的危害,一味的认为孩子多学习知识更有利于成长,反而忽视了孩子在幼儿时期本该有的快乐。
  二、农村幼儿教育形成“小学化”现象的基本原因
  随着国家改革开放,经济日益提升,人口却呈现下降的趋势,这就使得当今的婴幼儿数目明显减少,而幼儿园为了增加更多的生源,必须采取改革的方式,也就是增设过多的学习课程,这样就带给孩子家长更多的可信度,会争取到更多的孩子入园学习,这是“小学化”现象形成的客观原因。现今很多家长都希望孩子从小开始学习各项技能,掌握更多的知识,为以后学习打下基础,这样的想法固然是好的,但是却不适用在幼儿时期,孩子在幼儿阶段应该是性格品质的养成阶段,而不是学习知识阶段,这两者有着本质的区别,所以家长这样的想法是一种误区,这也是导致“小学化”现象发生的家庭原因。
  三、农村幼儿教育中“小学化”带来的危害
  1.影响幼儿生长发育
  从生理方面而言,幼儿时期是孩子长身体的关键阶段,这个时期需要充足的营养和适当的运动来促进身体发育,如果在幼儿园过多的学习知识,给幼儿增加过重的脑力劳动,长时间的让孩子保持坐立的姿势,久而久之,会严重影响孩子的身体发展,给健康带来不良因素,因为幼儿大脑还没有发育健全,各项身体机能还处于成长阶段,无法长时间接受知识学习,如果幼儿园为孩子开设过多复杂的课程,这会阻碍幼儿生理成长。从心理方面而言,孩子的心灵正处于对外界好奇的一个阶段,他们刚刚开始与同伴接触,刚刚开始适应幼儿园这个小社会,幼儿之间需要沟通交流,如果此时强加给幼儿各种各样的学习课程,会影响孩子的交流能力,阻碍孩子之间的沟通,有时会形成孩子孤僻的性格,消极的情绪;同时幼儿需要借助外界的环境来不断增加自我认识,如果此时让孩子中规中矩的学习小学知识,势必会影响幼儿智力的发展,会给孩子心理上带来学习的阴影。
  2.幼儿产生排斥学习反应
  国外有研究表明,幼儿时期是孩子兴趣和习惯养成的关键时期,也是培养孩子良好品质的基础时期,应该让孩子多接触外界事物,多与同龄人交流,在接触中教会孩子更多的知识,养成幼儿良好的习惯。但是,如果此时幼儿园给孩子增加很多小学的知识,由于小学知识对幼儿来说是比较难的,很多内容是幼儿无法理解的,经常学习这样复杂的知识,会造成幼儿对学习产生逆反心理,乃至影响以后小学阶段的学习。
  四、如何改善农村幼儿教育“小学化”
  1.实施正确幼儿化教育
  从幼儿生理角度考虑,幼儿园应该给孩子设立一些有趣的游戏和活动,在游戏中教会孩子一些常識性知识,例如对数字的基本认识,对生活中的事物初步认识等知识,多增加孩子运动的时间,以及必要的休息时间,从生理角度关心孩子的成长,不能将小学的知识加入到课堂中,这是对幼儿的严重施压,会阻碍幼儿生理发育。要全面的考虑幼儿接受知识的能力,使得孩子的身体得到健康的成长。
  从幼儿心理角度考虑,幼儿时期是接受新鲜事物较强的时期,这段时期如果没有顾及到孩子心理方面的成长,将会对孩子一生带来不利的影响。作为幼儿教育机构,应该从幼儿心理角度出发,选取利于幼儿心理成长的课程和故事,让孩子从小就开始养成良好的习惯,与他人交流的正确方式等,要培养幼儿优良的品质,改掉生活中不好的习惯,从幼儿自身基础抓起,而不是开设一些复杂的小学课程,一味的对孩子灌输知识,这样的教育方式是不可取的,也是不利于孩子心理成长的,所以,幼儿教育部门应该注重孩子心理成长,做到每一名孩子都是品质优良的好孩子。
  2.开设有趣课程,树立幼儿学习信心
  幼儿学习是为小学学习阶段打下基础的时期,这个基础不是指知识方面的积累,而是指对学习兴趣方面的培养,激发幼儿对学习的兴趣,使之逐步可以适应后续复杂的学习内容。作为幼儿教育机构,可以在课程方面设立的较为新颖有趣,符合幼儿心理的一些讲课方式,例如让孩子扮演小动物,进而学习和认知一些动物知识;或者可以制作一些水果模型,让孩子直观的认识水果;同时也可以采取做游戏的讲课方式,在游戏中教给孩子一些日常行为规范,让幼儿学会基本常识性知识,这样有趣的课程设置,会带给孩子更多的新鲜感,也会让孩子在娱乐的同时学会更多有益的知识。
  农村幼儿教育“小学化”现象日益严重,应该予以重视,及时调整幼儿机构的教育体制,将这种“小学化”现象取缔,将幼儿教育变为真正意义上的有益孩子成长的基础教育。在幼儿教育中,注重孩子身心成长,开设合理有趣的课程,让孩子得到快乐的同时学会一些常识性知识,达到寓教于乐的目的,只有这样,才能真正的还给幼儿一片纯净的乐园,才能让幼儿从小得到健康的教育和良好的发展。
  参考文献
  [1]高桂梅.农村幼儿教育中“小学化”现象研究[D].云南师范大学,2011.
  [2]李春莲.农村幼儿教育“小学化”浅析[J].文史博览(理论),2012,05:46-48.
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