“引企入校、产教融合”校企合作育人模式探索

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　　摘 要：校企合作育人是推动职业教育发展的重要手段，本文通过分析辽阳技师学院焊接专业与企业在校企合作中的具体做法，总结出本专业在人才培养方式、实训场地建设、师资队伍建设、教学模式和评价模式改革等方面的成功经验。
　　关键词：校企合作 职业教育 订单培养 师资建设
　　中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）01-0-01
　　隨着《国务院关于加快发展现代职业教育决定》的颁布，我国职业教育迎来了又一轮蓬勃发展的良好机遇。其中，校企合作是促进职业教育发展的重要举措。为此，探索一套适应区域经济需求，符合教育自身发展规律，易于校企双方践行的校企合作育人模式成为职教人亟待解决的课题。
　　一、育人模式与企业需求的主要矛盾
　　经过近几年的发展，我国职业教育为社会经济发展和产业人才培养作出的重要的贡献，但随着各地区经济结构逐步转型，职业教育不能完全适应经济社会发展的问题凸显出来，主要表现教授知识、技能与企业技术发展不匹配;教学模式方法不切合企业生产实际;教学评价方式与企业评价脱节;教学过程与生产过程相脱离等。
　　二、深化校企合作育人，促进职业教育发展
　　1.引企入校，实现订单式培养
　　职业教育的目标是培养未来的企业员工，能否就业是评价职业教育成功与否的关键。为了实现这一目标，辽阳技师学院焊接专业在于企业合作中采用“订单式”培养，让学生入学就有工作，毕业既是就业。实现招生与招工同步、学习与就业同步。
　　为了让学生快速融入企业，缩短学生的适应周期，本专业与合作企业经过多次磋商和论证，决定共同组建焊接专业订单班，落实校企双向培养要求。有针对性的将企业培训迁移到在校教育中，按照企业生产实景制订班级教学计划，共同打造员工型学生。为了切实保证订单班有序推进，特组建校企合作工作委员会，校企双方一比一选派委员，在委员会专项会议上共同磋商校企双方应承担的责任和义务，明确学生教育路径、教育方式、教育内容、考评标准等。签署企业供应设备材料和校方场地规划布置等协议，自此校企双向助力，携手并进培养优秀的职业人才。
　　2.引企入校，搭建企业化专训中心
　　实训基地的建设一直都是制约职业教育发展的瓶颈，主要体现在前期投入大，更新速度快，单纯依靠办学院校难以实现全面企业化的实训要求，依托学校现有场地，吸纳企业设备和管理模式改建企业化实训中心成为打破职业教育发展瓶颈的利器。焊接专业与企业已有多年合作关系，基于双方稳定、积极的合作愿景，也为了使学生全方位掌握企业生产要点，了解企业管理模式，熟悉企业工作环境，我专业按照企业车间实景全方位改造现有实习场地，同时企业倾情捐赠了价值20万元的氩弧焊机，成功搭建了完全符合企业生产要求和教育要求的技能专训中心。3.产教融合，共建师资团队
　　与焊接专业合作企业主要承揽各种钢机构设计加工，油气储运设备加工等定制式项目，这就要求企业员工能应对复杂多变的加工任务。为了满足企业对员工的技术要求，使学生具备独立应对新任务、学习新方法的能力。在校企合作的过程中，申请建立了国家级技能大师工作站，以工作技能大师工作站为依托，为企业专家和在校师生建立起焊接技术交流的平台。工作站由专职教师负责，制订了详细的运行规章，定期组织企业专家到校讲解实际生产中的加工任务和加工要点，同时组织专家、企业技术人员、专业教师、学生在线同步研讨交流，让在校师生不出校园就能详细了解今后的工作任务和技术要点、难点，同时让学生近距离与技术专家和企业技术骨干学习请教，学习的目的性、主动性都有显著提高。
　　以订单班为基础的课堂教学应具备理论知识、技能实操、职业实践能力三个方面的内容，为了满足教学要求，弥补以往教学中职业实践能力弱的态势，学校特聘请企业专家到校任教，充实现有师资队伍。这也是推进产教结合的重要手段。实现教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、教学环境与岗位需求对接。建立健全企业专家管理制度。首先制订企业专家聘请标准，按照技术等级、生产经验、学历学识等制订明确的评聘标准，择优选择企业专家。其次，签订聘任合同，在合同中明确企业专家的教学任务和重点，依据合同内容对专家在校的教学过程和指导内容进行监督和评价。最后根据专家的特长和学生学习需求制订教学方案，教学方案突出岗位的实用性和针对性。
　　4.产教融合，创新教评模式
　　在教学环节上创新“四阶递进”模式。四阶指基础培训、专项训练、定岗考核、顶岗实习。首先以企业生产要求对学生进行理论+实践+安全+企业文化等多方面的全方位培养。其次以岗位要求对学生进行岗位指定技能的专项训练，包括企业安全生产、精益管理、不锈钢焊接等企业专项课题培训，突出实践技能的针对性。再次由企业专家对学生进行定岗考核，考核标准和方式均由企业制订，考试合格的学生由企业根据学生特点安排相应岗位。最后通过考核的学生直接进入企业生产岗位，入职后不再进行岗前培训。在教学内容上突出企业需求。由于合作企业主要生产内容是管道焊接，针对岗位核心能力和职业素养要求，特增设企业文化宣导、精益生产管理、企业安全技术、焊接技术标准等企业课程，增强教学内容指向性;同时调整英语课程在焊接领域的针对性，提高学生阅读相关技术文件的能力。在实训教学上将氩弧焊操作技术作为授课的核心同时开设少学时焊条电弧焊内容。
　　以校企合作为契机改革评价模式，对学生采用员工式的评价模式。即采用与企业相同的焊接技术评价标准--美国阿斯米焊接标准，评价渠道分为过程性考核和总结性考核两种，并以理论课堂、实践课堂、岗位课堂三个层面进行逐层落实，最终目标是把学生培养成为理论知识、实践能力、职业素养、企业文化四方面都达标的合格员工。
　　“引企入校、产教融合”校企合作育人模式的创新实践全面实现了企业生产与专业教学的全方位融合，解决了教学与生产脱离问题，同时提升了企业的生产效益和学校的教学效益，实现校企双赢。
　　参考文献
　　[1]梁骥.共建生产型实践教学基地——职业教育产教融合模式研究[J].中国职业技术教育，2019.
　　[2]张晓斌，王秀凤.中职院校教育教学改革途径探究[J].中国培训，2017.
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