高职院校基础体育课程改革与职业特色研究
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【摘 要】体育课程作为高职院校教育教学体系的关键组成部分，其教学质量和教学水平直接关系着学生个人体育技能的培养和综合发展。论文主要针对西安市高职院校基础体育教学改革以及职业特色进行探究。
【Abstract】As a key part of the teaching system in higher vocational colleges， the teaching quality and level of physical education are directly related to the cultivation and comprehensive development of students' personal physical skills. The paper mainly explores the basic physical education reform and vocational characteristics of higher vocational colleges in Xi'an.
【关键词】高职院校;基础体育课程;职业特色
【Keywords】higher vocational colleges; basic physical education curriculum; professional characteristics
【中图分类号】G718.5 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2019）11-0113-02
1 引言
随着科学技术的不断发展和人们生活水平的提升，社会企业对专业型人才的要求越来越高，高职院校教育作为为社会培养专业技术人才的主要途径，培养的人才的水平和能力直接关系着学生的职业发展以及社会的进步。因此，必须要提高对高职院校教育教学体制改革的重视程度，从体育教学改革出发，结合体育教学与职业特色的关系进行探究，将学生培养成具备全面素质的人才，使得学生能够获得更好的发展与提升。
2 当前高职院校基础体育课程改革中存在的问题
2.1 教学手段单一落后
高职院校在体育课程开展的过程中，为了满足绝大多数学生的体育教学要求，符合学生的体育学习需求，采取大班式的教学模式和教学手段，将学生集中到一起配备专业的教师进行教学。这种教学模式不仅会给教师带来较大的教学压力，而且还会造成教学资源的分散，难以保证学生获得有效的体育教学，影响体育教学质量和学生的学习兴趣，无法达成体育教学的目标[1]。
2.2 体育基础课程设置存在问题
高职院校的体育教学活动作为重要的教学实践课程，对于学生的全面发展和综合素养的培养具有至关重要的作用。但是从高职院校基础体育课程的职业教学过程来看，仍然存在很多问题，受到传统教育理念的影响比较严重，造成学生学习主动性不强，难以积极参与体育课程教学。部分高职院校过度重视学生专业技能课程的设置和学生专业能力的培养，而忽视了基础性体育学科，导致很多体育学科的学时被侵占，影响学生体育能力的养成。高职院校的体育教师在教学方法、教学安排、教学创新性以及教学评价等方面也存在很多问题，难以保证最终的教学质量。因此，要想充分发挥高职院校基础体育课程的作用，必须要改革原有的教学体制和教学理念，加强高职院校领导者对体育教学活动的重视，创新教学模式和教学手段，提高学生的自控能力，保证教学质量和教学效果[2]。
2.3 缺少充足的体育教学资源
高職院校体育课程教学改革面临的一个严重的阻力便是专业体育教师的缺乏以及体育资源的匮乏。高职院校长期以来受到传统的教学理念和应试教育观念的影响，在学生专业培养和文化实力的补充上投入了绝大多数的资金和精力，这也会造成体育教学所需要的资金投入和资金支持严重不足，基础设施建设尤其是体育教学所需要的硬件设施建设存在很多问题。教学场地配置不足，体育课程活动设计不合理，体育运动器材配置不科学，严重影响学生的学习兴趣。目前，现有的体育资源和硬件设施无法满足日益增多的高职院校学生的体育锻炼要求。另外，高职院校在资金方面的缺乏也影响体育教师的培养以及专业体育教师的招聘，体育教师专业素养方面存在一定的问题，难以为学生提供有效的体育教学课程，制约着高职院校体育课程改革的顺利开展[3]。
3 高职院校基础体育课程改革的相关对策
3.1 科学构建体育课程教学网络
高职院校学生在培养的过程中更多的重视学生职业能力的培养，相对于普通高等院校学生来说，高职院校学生对职业能力有着较高的要求，在学习的专业和领域中有明确的分类，专业具有多样性和丰富性的特征，这也使得学生在未来步入工作岗位过程中有着更多的选择。这些专业和学习领域的不同也对学生的体育素质产生了不同的要求，工科类的专业，如给水排水、室内设计、土木工程以及汽车维修等专业要求学生具备足够的体力和精力维持工作活动。对于一些理科类的专业，如金融专业和计算机专业，要求学生能够有良好的心理素质和体力支持。因此，在进行体育课程的设计与安排过程中，需要结合不同专业和不同班级学生的学习需求进行针对性地训练，科学进行训练内容的设置以及训练计划的制定，将基础体育课程改革与学生的职业特色充分结合起来，使得学生能够更好地面对未来的职业规划和就业竞争[4]。 3.2 加强信息技术在体育课程教学中的应用
结合当前高职院校体育教学过程中存在的问题和不足，需要采取针对性的策略和改革方法进行解决，创新教学模式、教学理念以及教学制度。首先，可以通过构建自主体育学习模式提高学生学习的主动性和积极性，使得学生能够充分参与体育教学和学习，强化体育教学效果;其次，在体育课堂中，体育教师可以通过翻转课堂的设计方法拓展体育课程的教学时间，加强体育教师与学生之间的交流和沟通，使得学生能够更好地培养个人的体育技能。在“互联网+教育”发展背景之下，可以推进全国课程信息化建设以及智慧校园的建设，建立线上线下相结合的高职院校基础体育课程教学模式，提高体育课程的教学质量和教学效率。同时，高校体育教学工作者还需要结合时代发展的需求以及社会职业的教育需要，制定行之有效的高职基础体育教学目标，改变传统的以教师为本的教学模式，以就业为导向开展高职院校体育课程，培养学生的核心素养。将高职院校体育教学目标与院校的教学目标有机结合起来，不断创新课程体系和教学模式，结合院校的专业特点开展专业体育课程的设计工作，实现高职院校学生体育技能与社会职业需求的协同，从而可以为社会提供更加专业可靠的职业技工人才。
3.3 豐富体育课程选修体系
高职院校的学生在完成常规的体育课程训练之后，还可以通过开设选修课的方式给学生提供更多的课程选择。学生可以结合自身的特长和爱好合理地选择选修科目，从而能够通过专项体育教学的模式提高学生整体的体育能力，提高学生参与的主动性和积极性。选修课程的设计需要结合学生的基本运动素质、运动技能、个人兴趣以及身心特点来合理开发和设计。可以选择技巧性和趣味性相对比较高的项目，如篮球、足球、排球、羽毛球、网球等，吸引学生参加。通过对抗性的体育训练提高学生的合作能力，也可以设置太极拳、武术、瑜伽等教学项目，培养学生的综合体育技能。针对不同学生的体育锻炼目的合理地设计体育选修课程种类以及比例，弥补常规体育课程课时不足以及教学方面的问题，更好地满足学生多类型的需求。
3.4 构建行之有效的体育课程评价体系
高职院校体育课程教学改革还需要建立起系统完善的评价机制，评价机制要能够全面反馈学生的学习情况，并对学生有一定的激励作用。结合过程性评价以及终结性评价两种评价方式，兼顾学生课外体育锻炼的表现，调整学生课外体育锻炼的成绩比重，使得学生能够主动自觉地参加体育锻炼。结合学生的特点以及课程安排情况，合理设计考核标准以及考核结果，使得考核的内容能够与未来就业市场环境充分联系起来，从而增强学生的学习动力和学习积极性。
4 结语
综上所述，高职院校基础体育课程改革能够更好地适应新时期对学生职业技能和个人素质的要求，使得学生可以更好地满足社会招聘人才的需要，实现个人职业的良好发展，打破高职院校体育教学存在的困境和问题，提高学生的岗位适应能力，促进学生的综合发展。
【参考文献】
【1】廖志凡，赖宇科.基于职业体能教学的高职体育课程体系改革研究[J].体育世界（学术版），2019（5）：138-139.
【2】洪巧新，王珏.基于高职体育教学中融入职业体能训练的实践与思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2019，1281（05）：60-61.
【3】董永祥.新形势下以职业体能为导向的高职院校体育教学改革研究[J].当代体育科技，2019，9（03）：16-17.
【4】叶继强，郭广辉，鲁葵蓉.基于职业体能教学的高职体育课程体系改革研究[J].职业技术，2018（12）：81-83+91.
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