浅谈巧用微课提高小学数学课堂教学的效率

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：随着多媒体技术教学的不断进步和发展，教师在授课的过程也发生了很大的变化，微课程悄悄地打破了原来的格局，已经不再局限于在课堂上利用简单的 PPT进行辅助教学。 对我们教师而言是一种极大的机遇和挑战，把微课融入到教学当中是一种发展的趋势。教师可以通过自己制作“微课”，也可以在网上找“微课”的教学资源，实现资源共享的目的，使用灵活、方便。学生能在课前、课后灵活学习、重复学习、激发学生学习的兴趣、促进学生主动参与学习、培养学生的思维能力、做到精讲精练、拓展课外知识，达到教学目标，从而有效提高小学数学课堂教学的效率
　　关键词：微课 有效性 激发兴趣 主动参与 开拓视野
　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）03-0-01
　　微课，是以视频和画面为媒介的一种现代化教学方式，是在传统教学的基础上利用信息技术辅助的一种形式，能实现先学后教。微课的特点是容量小、时间短、一般的微课视频为5-10分钟，具有趣味性、明确性，主要是针对教学中某个知识点录成精简的视频。适合小学生的年龄特点，可以让学生随时观看、学习。在教学中，能利用微课的简、短、精特点突出教学重点，突破难点，激发学生的求知欲，把课堂变得生动、有趣，激发学生从“要我学转变为我要学”的观念。 下面我谈谈如何巧用“微课”提高小学数学课堂教学的效率。
　　一、 巧用微课，从实际生活出发，激发学生的求知欲
　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。学生有了学习数学的兴趣，教师就会教得很轻松。根据小学生年龄小，认知能力不强的特点，可以从贴近生活的情境出发。例如，我在教学三年级《认识几分之一》时，利用“微课”创设中秋节的情景引入新课。一个月饼分给小明，小明可以得到一个，一会儿来了一个朋友，变成了两个人，一人一个够分吗？学生说：不够。老师质疑：那么要怎么分呢？接着通过微课视频边显示把一个月饼分成不相等的两份，边问学生这样分成的两份行吗？公平吗？学生答：不行，不公平。老师就说：对，不公平，那么要怎么分才公平呢？进而引出“平均分”新课教学，接着看微课视频把月饼平均分成两份的情景，学生直观地看到一个月饼平均分成两份，每人得到二分之一。接着我又问一个月饼平均分成3份呢？4份呢......通过这样的教学形式，从生活出发，体现生活处处有数学，激发学生学习的求知欲，提高了课堂的教学效果。
　　二、巧用微课，促进学生主动参与学习
　　“微课”是一种以短小视频为核心的教学课件，主要针对某个教学知识点，直观的呈现给学生。利用微课可以通过课前、课后观看视频来掌握学习的方法，促进学生主动参与学习。
　　1.促进学生通过课前自主预习，课后复习来提高课堂的教学效率
　　一般在教学新课，特别抽象的例题时，可以制作微课小视频发到班级的微信群让学生先观看视频进行预习，利用先学后教的方法去提高学生的理解、认知能力。一方面，课前预习是学生自学的一种方式，也是培养学生主动学习、独立思考的有效途径，通过先学后教，给学习提供有效的保障。教师提前把新课微视频导学单发到班群供学生自主学习，边学习边记下自己不懂的问题，教师在第二天上新课时收集学生不懂的问题进行重点教学，点拨，学生自然会带着问题认真地听课，这样能更高效地完成教学任务。当然，教师也要善于表扬提问题的学生。另一方面，课堂上学不透的知识点课后也可以利用微课视频进行重复学习，直到弄懂为止，给各个层次的学生提供了不同的学习时间和空间，巩固了课堂教学效果。
　　2.促进小组合作的热情，提高课堂的教学效率
　　例如，我在小学数学四年级《角的度量》的教学中，通过老师讲解量角的方法后，为了学生更直观，更清楚地看到如何用量角器去度量角的度数时，我播放微视频引导学生度量角的正确方法以及要注意事项，画面清晰，一目了然。 然后通过小组合作探究学习，动手操作，体验度量角的方法，做到人人参与，提高了学生能自主学习的热情，增强学生学习的自信心。让学习数学知识的过程变得轻松、快乐，同时培养了团队合作的精神。
　　三、巧用微课，化难为易，培养学生的思维能力
　　小学数学的课堂可以利用“微课”进行教学，借助“微课”短小、精悍的优势强调知识的重点部分、突破难点，化难为易，实现课堂教学的最大效益。例如：我在教学三年级《长方形的面积》时，借助“微课”的画面形式进行长方形的展示，把长方形的各条边分解展示给学生，便看视频边点拨，让学生在视觉的冲击下感知长方形每条边分解的图像，化抽象为具体，突出重点求长方形的面积公式的推导、同时突破如何求长方形面积的难点。这样，不但训练了学生的思维能力，同时让学生有一种战胜难题的胜利感，大大增强了学生学习的自信心。
　　四、灵活利用微课，巧设练习，做到精讲精练
　　课堂上做到精讲精练，利用“微课”精做练习。 翻转课堂大部分形式是进行新课学习前观看视频教学，实行先学后教，老师加以点拨的模式。教师要做到关注每一位学生，做到发现问题，及时纠正。那么，组长可以选一个能力比较好的学生担任，在小组合作学习时监督和帮助同组的同学。比如，我在教学一年级数学《8、9的认识》利用“微课”播放8和9的写法时， 先让学生观看播放微课动画视频，8像什么形状的物体，数字8在田字格的占位，以及落笔的位置。然后让学生模仿写，教师巡视并及时纠正书写错误的学生，同时小组长写完了也监督同组的学生是否写漂亮了，写不漂亮的要檫掉，然后让他重新写，实现了练在当堂的高效教学目的。
　　五、巧用微课，拓展课外数学知识
　　教师充分利用“微课”的灵活性，不单学习教科书的知识，还可以通过“微课”小视频学习课外的数学知识，开拓学生的视野。让学生在“微课”教学的引导下能正确理解书本知识并延伸到课外知识，让教学形式多样化、开拓小学生获取数学知识的视野、训练小学生的思维。
　　“微课”教学融入到日常的小学数学课堂教学中，能充实课堂教学活动的内容，打破传统课堂的框架，使课堂的教学形式丰富多样，激发学生的学习兴趣、培养学生小组合作的精神、訓练学生的思维等都起到了非常好的效果。使得教与学都变得轻松、愉悦，进一步提高小学数学课堂教学的效率。
　　参考文献
　　[1]玄建华.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].山东教育，2015（1）.
　　[2]王辉，新课程背景下微课在小学数学教学的应用[J].赤子（上中旬）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-15162289.htm