巧妙运用“体态律动”，让小学音乐课堂更加有效

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　　摘 要：目前，“体态律动”受到了音乐教育领域的充分重视，因为其不仅能够对音乐教学模式进行完善，还可以将学生的音乐学习兴趣充分调动起来。在小学音乐课堂中，音乐教师也需要巧妙运用“体态律动”，以便促使音乐教学有效性得到增强。
　　关键词：小学音乐 体态律动 有效性
　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）03-00-01
　　研究发现，瑞士的一名音乐教育学家最早提出了“体态律动”这一概念。具体来讲，体态律动指的是结合音乐旋律的改变，将不同的动作做出来，以便更好的感知音乐。体态律动在音乐教学中具有较大的应用价值，需要积极引入到小学音乐课堂中。
　　一、体态律动在小学音乐课堂中的应用价值
　　1.学生的兴趣得到激发
　　小学生活泼乱动，如果在音乐课堂中一直让学生保持不动，那么学生难以感受到音乐课堂的乐趣。而通过体态律动的应用，学生的好动天性得到了满足，在优美的音乐旋律之下，获取到愉悦的课堂体验，这样学生的兴趣将会得到极大程度的激发[1]。
　　2.学生的想象力得到增强
　　传统模式下的小学音乐课堂局限性较强，学生跟随教师的节奏进行学习，这样思维发散空间就大大压缩。而体态律动应用后，学生能够根据自己的想法做相应的动作，没有统一的标准，这样学生的想象力能够得到培养和增强。
　　3.学生的节奏感知能力得到培养
　　任何一首音乐作品，节奏都是非常重要的元素。而通过体态律动的应用，学生能够对音乐节奏更好的感知。针对不同的节奏，教师引导学生做出差异化的动作，这样长期训练之下，学生的节奏感知能力自然可以得到培养。
　　二、巧妙运用“体态律动”，让小学音乐课堂更加有效
　　1.营造氛围，调动积极性
　　学生的情绪、情感决定着学生的身体语言。因此，在体态律动运用过程中，就需要将学生的情绪充分调动起来。小学音乐教师可以结合教学内容，通过多媒体技术的应用，将适宜学生肢体表现的情境氛围营造出来，促使学生的体态律动兴趣得到激发，更加准确的把握音乐节奏，领会音乐情绪。
　　例如，学习《草原赞歌》这一首音乐作品时，教师就可以将多媒体技术应用过来，利用多样化的载体形式将蒙古人民的服饰、风俗、日常生活场景等生动展示给学生。学生观看过蒙古人民骑马、摔跤等日常活动以及切身感受大草原的辽阔场景之后，不自觉的产生向往之情。之后，教师将简单的骑马、摔跤等律动方法介绍给学生，引导学生在聆听音乐的过程中，结合自身的感知和理解，做出相应的动作。在这样的教学模式下，学生仿佛处在大草原之中，内心的热情被充分激发，感受到体态律动带来的愉悦体验[2]。
　　2.把握时机，增强感知力
　　體态律动这种教学方式与小学生的性格特点十分契合，受到了学生的欢迎。因此，小学音乐教学过程中，教师要适当对学生体态律动的机会进行增加，以便有效刺激学生的情感与心灵，提升音乐教学效果。同时，体态律动并不能滥用，而是要结合教学计划，准确把握应用时机。只有这样，方可以将体态律动的优势充分发挥出来。课堂教学中，引导学生结合歌曲的旋律而律动;而课程末尾，则要将律动的放松性充分体现出来。
　　例如，学习《谁说女子不如男》这一首音乐作品时，教师就需要把握律动时机，引导学生在学习演唱的过程中配合相应的肢体语言，以此来对作品的情感、特色等深刻感知，将传统戏剧魅力淋漓尽致的展现出来。教学实践中，很多学生难以准确唱出衬词“啊”，那么教师就可以将压腕等动作教给学生，引导学生利用身体来配合抖腔，帮助学生攻克难关。再如，有很多音乐作品具有一定的难度，学生无法有效感知作品的旋律与节奏。那么教师在示范演唱的过程中，就可以将律动融入进去，不同的节奏配合差异化的律动形式。这样学生通过模仿教师的动作，即可有效感知音乐作品。
　　3.合理设计，发展律动能力
　　小学音乐教师要合理设计体态律动的动作，将人体运动规律充分遵循下去，这样动作的自然性和协调性方可以得到保证。如做出了张开手臂的动作后，下一个动作就要设计为合拢手臂，否则就会产生肌肉酸痛的感觉。再如，要将先下后上、先左后右的原则，贯彻到动作设计当中。且弧线具有较强的可塑性和观赏性，可以利用弧线来衔接其他动作。
　　体态律动的实施，要求将多个感官调动起来，听觉感召肌肉系统，做出相应的肢体动作。因此，音乐教师要注重培养学生的协调能力与肢体表现能力。可以先引导学生开展一些简单的动作，如拍手、跺脚等，之后逐步增强动作的复杂性。通过学生的锻炼和实践，达到体态律动能力发展的目标。
　　三、体态律动应用中的注意事项
　　1.对律动曲目合理选择
　　部分音乐十分的严肃，并不适宜开展体态律动教学。如《红旗颂》这首作品，如果依然应用体态律动，将会设计出十分板正的动作，这样不仅难以发挥体态律动的作用，还会带来反面效果。因此，音乐教师就需要对作品曲目合理选择，保证结合音乐旋律，能够设计出灵活的律动。只有深入融合律动设计与作品神韵，方可以将体态律动的优势发挥出来[3]。
　　2.充分凸显学生主体地位
　　体态律动应用过程中，教师一定要将学生的主体地位凸显出来，引导学生对音乐切身的体验和感知，将其表现欲望调动起来，这样体态律动的应用目标方可以实现。教师不需要要求学生完全模仿自己的动作，而是引导学生结合个人的理解与思考，将有特色、适宜自身的体态律动创作出来。如果仅仅让学生模仿教师的动作，那么学生的创造精神难以培养，且课堂也会变得枯燥和无趣。
　　3.充分考虑学生兴趣
　　音乐作品的选择及律动设计中，都需要将学生的兴趣充分纳入考虑范围。只有这样，学生才能够积极参与进来，获取到愉悦的课堂体验。在教学过程中，教师可以将作品的创作背景等介绍给学生，帮助学生理解作品题材，调动其学习欲望。同时，设计的动作要符合学生的年龄特点，避免难度过大。
　　四、结语
　　综上所述，体态律动对于小学音乐课堂教学有效性的提升具有较大意义。在课堂教学实践中，音乐教师要巧妙设计律动，保证与学生的身心特点所适应，以便充分发挥体态律动的作用。
　　参考文献
　　[1]曹素珍.体态律动在小学音乐课堂中的应用[J].中华少年，2018，4（10）：123-125.
　　[2]蔡竞.体态律动在音乐课堂中的有效运用[J].小学教学参考，2018，9（12）：
　　99-101.
　　[3]李天琪.体态律动在小学音乐教学中的有效应用[J].情感读本，2019，3（14）：
　　55-56.
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