浅析音乐新体系教学中体态律动的运用

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　　 摘 要：所谓体态律动，就是实现音乐与身体的融合，让音乐带动身体运动，让身体展示音乐。这样学生就能真正融入音乐中，就能体会音乐无穷的魅力。通过运用体态律动，可以更好地学习音乐，把音乐的美展示出来，情感得到潜移默化的体现。首先介绍其作用，然后再探析如何运用到教学中，从而实现二者的融合，使音乐教学产生更好的效果。
　　 关键词：音乐新体系教学;体态律动;作用;运用
　　 体态律动让身体发挥巨大作用，充分运用身体，实现身体和音乐的结合。音乐教学不是单纯地进行知识的讲解，也不是单纯地进行演唱，而是要充分结合身体，通过音乐，带动身体动起来，用身体来展示音乐，体会音乐情感，欣赏音乐美感，感知音乐魅力。通过体态律动，可以把学生的肢体语言融入音乐学习中，学生就会兴趣盎然、积极主动去学习，提升学习效率。
　　 一、音樂新体系教学理念
　　 音乐教育新体系为世界三大音乐体系教学法的融合——德国的奥尔夫、匈牙利的柯达伊、瑞士的达尔克罗兹。它是以发展情商为主的教育目标;以提高能力为主的教学要求;以掌握音乐经验为主的教学成果所构成的教学体系。
　　 （一）以人为本
　　 在音乐新体系教学中，要重视人的作用，要做到“以人为本”。要从学生特点出发，关心学生身心发展，根据学生特征制定教学计划，把每位学生的积极性都调动起来。
　　 （二）素质型教育
　　 教育的最终目的要回归素质，要实现学生素质的提高。在当今时代，不光是知识时代，而是学生全面发展时代。要在教学中培养学生的全面素质。
　　 （三）实践教育
　　 在教学中，要充分让学生参与进去，要让学生的思想和身体都动起来，要让他们积极进行实践，真正提高学生对音乐的领悟力。
　　 二、体态律动在小学音乐教学中的作用
　　 （一）激发兴趣
　　 传统的教学方法，不能把学生的兴趣全部激发出来，因此，要对传统教学方法进行改革，实现教学新突破，点燃学生兴趣，真正把音乐当作快乐的事情。体态律动把学生的各个器官都调动起来，眼、手、足、耳等所有器官都参与进来。教师以前的教学就是简单地讲解音乐知识，然后再反复地去演唱。音乐本身是快乐的，但是，在这样的教学方法下，就会失去音乐自身的快乐，让学生感到学习音乐是一种负担，使学生的兴趣消失得无影无踪。通过体态律动，让课堂有了生机，让学生的身体在音乐中动起来。学生的身体各部位都融入音乐中，学生就会积极地去学习，积极地去体会音乐，思想就会随着音乐的节奏此起彼伏，美妙的音乐就会带动学生的身体翩翩起舞。例如，在《黄鼠狼拜年》的教学中，让学生扮演音乐中的角色，有的学生扮演黄鼠狼，有的学生扮演大树，有的学生扮演小草，有的学生扮演大公鸡，每个学生都积极地寻找适合自己的角色，学生根据日常生活对这些事物的观察，结合体态律动，把每个角色演绎得非常形象、生动。这样就把学生兴趣调动起来，让学生非常投入地去学习，让乐趣在课堂中回荡。
　　 （二）增强感知
　　 体态律动可以加强学生对音乐进行感知。在音乐中，音乐节奏、情感等都渗透到学生身体中，让音乐在学生身体中发挥作用，使感知更加强烈，加强学生对音乐的理解，各种音乐要素都能很好地掌握。比如，在学习《学飞》这一课时，让学生变成一只小鸟，无忧无虑地飞翔。然后，让学生想象假如自己是一只小鸟，是如何飞翔的。学生就会积极模仿小鸟起飞的动作，双手伸展，并随着音乐进行有节奏的上下跃动，学生回味着小鸟飞翔的动作，自己仿佛成为一只小鸟，在辽阔的天空跟着鸟妈妈学习飞翔。学生非常投入，完全和音乐融为一体，感知《学飞》的意境，真正有了一种学飞的感觉，对音乐所表达的意境有了更深的感知。通过体态律动，学生不仅对节奏有了很好的把握，也能感受到小鸟学习飞翔的形象，让学生的感知得到加强。
　　 （三）加强理解
　　 音乐是情感的传达，没有情感的音乐是空洞的。在音乐学习中，要把音乐情感融入身体中，让学生通过身体的律动去感悟情感，去感悟音乐中所表达的境界。那么，在学习中如何用音乐来诠释情感呢？在教学中，可以设定特定的情感氛围，通过体态律动去感受音乐情感。例如，在音乐中有描写割麦的场景，就让学生去想一想，农民如何割麦子，动作是怎样的，然后学生就会积极地做起动作，有的小学生模仿手拿镰刀，戴着斗笠，在热辣辣的阳光之下，挥舞着镰刀，猫着腰，热火朝天地割着麦子。通过这样的模仿，就会让学生对劳动充满喜爱，对农民更加热爱，就不会不自觉地去做一些力所能及的劳动，体会劳动带来的快乐。比如，在学习《我的家乡日喀则》这一课时，让学生模仿藏族人们相互献哈达，让学生体会到少数民族礼仪特征，深深认识到民族文化的璀璨，要加强民族团结，学习民族文化，实现民族大融合，此时的情感就会得到升华。
　　 （四）培养创造力
　　 在音乐课本中指出，要让学生学会创造，鼓励学生进行创造。因此，在音乐学习中，要把学生的想象力和创造力激发出来，让他们在学习中学会创造。在生活中，有许许多多的人物、动物和植物，这些丰富的形象使学生的思维变得更加丰富，学生的创造力就会大大增强。在集体舞《小乌龟飞上天》学习中，这首音乐非常天真、有趣，教学过程中，把舞蹈律动融入进来，学生仔细模仿小乌龟的每个动作，把小乌龟“爬行”“摇头摆尾”“落水”等动作用肢体语言展示出来，激发了学生的创造力。
　　 音乐教育是音乐艺术的实践过程。各类音乐教学都强调要通过艺术实践来引导学生去感知、感受、理解、鉴赏、表现和创造音乐。然而，传统教学方法已经无法适应学生需求。所以要把体态律动引入教学中，让学生从被动变为主动，让音乐充分与体态律动融为一体，让学生的音乐本能得到极大的开发，让学生真正感受到音乐情感，体会到音乐的魅力，从而更加积极地去学习音乐、去感受音乐、去享受音乐。
　　 三、体态律动在小学音乐教学中的运用 　　 体态动律在小学音乐教学中非常重要，要把体态动律运用到音乐教学中，让教学更加具有生命力，更加具有创造力，让小学生积极投入教学中，投入音乐学习中去。
　　 （一）在旋律和力度中运用体态动律
　　 在音乐中，不同的韵律节拍所表现出来的气氛是不一样的。比如，快速的音乐节拍所展现出来的是活泼、热烈，中速的节拍更加适合于抒情，展现出豪迈气质，慢速的节拍所表现的是沉重与忧伤。因此，学生只有对音乐律动全面掌握，才能体会到其中的情感，而这也是学生应具备的技能。对于小学生来说，他们非常天真、活泼，他们喜欢用音乐去表达自己的心情，老师要善于抓住学生的特征和学生形成全面互动。所以，老师要突破传统教学的枷锁，把体态律动融入课堂中，把学生的兴趣激发出来。比如，在学习《多么快乐呀多么幸福》的时候，老师可以让学生拍手速度要快，而学习《小小足球》的时候，老师可以让学生拍手速度适中，在学习《游子吟》的时候，则要求学生拍手速度要慢。这样，学生拍手的过程中，就能体验到歌曲的情感，就能体会到作品的意境。通过体态律动就能体会到作品所表现出来的情感，能够把学生的激情调动起来，让学生和老师进行互动，使课堂气氛更加融洽。
　　 （二）在音乐节奏中运用体态律动
　　 歌曲的情感和音乐节奏紧密联系。在教学的时候，可以运用肌肉运动来表达音乐节奏。另外，老师可以按照不同的节奏，通过身体动作来把节奏的快慢表达出来。比如，节奏的快慢缓急可以通过身体的某一动作来展示出来。强烈的节奏可以拍手来表达，弱拍节奏可以拍腿进行表达。在运用体态律动的同时，学生也充分感受到自己身体也是一种乐器，和音乐交融为一体。在伴随节奏的时候，学生可以把手和脚结合起來，一边拍手，一边用脚踩节奏，学生就能从中体会到音乐的韵律，就能体会到节奏无穷的变化，使学生能够独立感受音乐魅力。
　　 （三）在音乐欣赏中运用体态律动
　　 体态律动不仅是音乐外在的展示，也是在聆听音乐时的一种自然的流露。这种感受不单纯是对节奏的反应，更是对情感的一种感受，是对情感变化的体会，并运用体态律动来展示。比如，在展现音乐旋律高低的时候，可以使用身体某一部位来展示。假如学生在欣赏音乐的时候，听到的是高音，就可以非常自然地舒展双手，向上伸展，把自己的脚尖踮起来，尽量使自己身体得到舒展。假如学生在欣赏音乐的时候，听到的是中音，学生就把双手轻轻放于胸前，身体自然立直。假如在欣赏音乐的时候，听到的是低音，学生就会自然地把双手向下垂，身体向前稍稍前倾。这样，通过学生身体的参与，就全身心地投入音乐中去。这些动作学生不要刻意去做，也不能强制自己，要出于一种自然，要使身体的部位自然地融入音乐中，动作一定要自然、舒缓，这样，学生在运用体态律动的时候才会完全与音乐融为一体。在欣赏《电闪雷鸣波尔卡》的时候，老师先给学生提出一系列问题：在这首音乐中，你从中体会到什么？在演奏这首音乐的时候，定音鼓、檫的强弱音有什么不同？你在欣赏中能知道哪些是定音鼓、哪些是檫吗？在老师的一系列提问中，学生欣赏的时候，就会把这些问题融入欣赏中，就会带着问题去欣赏，仔细品味两种乐器强弱音的不同之处。接着，老师把学生分成两组，每组代表不同声部，当小组所对应的声部出现的时候，这个小组就随着声部做相应的动作。当两个声部都出现的时候，两个小组都做相应的动作。这样，学生就会把全部精力都投入到学习中，让他们对音乐更加着迷。
　　 （四）在音乐微课中运用体态律动
　　 微课成为课堂时髦代名词。在教学中，会有一些重点和难点，针对这些内容，制作一些微课，让学生一边观看视频，一边对重点、难点知识进行理解和掌握。在音乐课堂，有些乐理小知识非常枯燥，而且不容易懂，如果单纯通过讲解，学生就会感到味同嚼蜡，枯燥的知识会让他们拒而远之。小学生在这个年龄段，对新鲜事物充满好奇。因此，可以把乐理知识制作成有趣、生动的微课，让学在微课中充满乐趣，主动学习，积极探索。比如，在学习《猫虎歌》的时候，里面有“反复跳跃记号”，可以把这一知识点制作成微课，这样就使知识不再单纯枯燥，而是图文融合。先进行复习，对反复记号的样子全面了解，掌握其作用，然后，运用逻辑思维故事，把“反复跳跃记号”给导出来，同时还介绍作用和用途，让小学生会巧妙运用。最后，再结合《猫虎歌》，把这一知识点消化、巩固。虽然，这个微课仅仅用了3分钟，但是，学生可以边看边听，潜移默化就可以掌握这一知识点，事半功倍。学生边看视频，边运用身体各个部位，手和脚踩着音乐节拍，更加能够体味音乐的境界。
　　 总之，在小学音乐中，要充分运用体态律动，把身体的各个部位都融入音乐中，使音乐和身体融为一体，展示出音乐的魅力。
　　 参考文献：
　　 [1]姜璐璐，高海波.浅谈体态律动在小学音乐教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究，2017（5）：134-135.
　　 [2]张雪晴，蔡晓华.浅析体态律动在小学音乐新体系教学中的运用[J].新一代（下半月），2017（12）：220-221.
　　编辑 温雪莲
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