浅析构建高职语文高效课堂模式的有效策略

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　　摘要：大学语文对提高高职学生的表达能力，书写能力有很大帮助。但在很长一段时间内，高职语文一直被置于边缘地带，重视程度不高，学生参与教学的积极性不足，影响到课堂教学质量和教学效果。为了进一步提高高职语文教学质量，就需要加快高效课堂的构建。本文主要结合实际工作经验，分析高职语文高校课堂构建策略。
　　关键词：高职院校;高校课堂;构建策略
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）04-0-01
　　语文课程是高等职业教育体系的重要组成部分，作为母语课程，更需要构建高校的课堂，使语文能够成为高职学生走入社会的必要工具。通过进行有效的语文教学，能够进一步锻炼学生的口语表达能力和书写能力，切实发挥语文的工具性、实用性和人文性特点。但在很长一段时间内，高职院校比较注重专业知识教学，对语文教学的重视程度不高，整体的教学质量较差，学生参与课堂教学的积极性不足。所以就需要我们加快构建高职语文高校课堂，提高教学效率，提高学生人文素养
　　一、依托互联网开展线上线下教学
　　高职语文教学过程中可以依托互联网技术，将线上教学和线下教学有效结合，实现教学的相互补充。
　　1.利用直播软件开展教学
　　如今新冠肺炎病毒全球蔓延，影响了学生的正常学习和正常教育，为了有效减小病毒传播流行对教育造成的不良影响，可以将互联网技术充分融入其中。结合现阶段应用较为常见的直播模式开展网络教学，提高学生参与课堂的积极性。在教学过程中，语文教师可以在课前准备好相应的教学APP视频相关的资料，学生利用自己的智能手持设备在规定时间内参与直播教学。另外教师还可以利用学校的网络教学平台，将教育资源传输到网络教学平台上，学生可以根据自己的需求灵活的学习知识。并及时提交学习所存在的问题。这种教学模式能够实现传統教学模式和现代教学模式的有效互补，既明确了学生在课堂教学中的主体地位，同时也对教学内容进行了有效优化，有利于提高学生参与课堂的积极性。
　　2.线上提问
　　在利用互联网开展线上教学过程中，教师可以根据学生线上所提出的问题，对课堂教学内容作出优化调整，针对学生反映较为集中的共性问题，利用直播形式共同讲解，引导学生理解和掌握基础知识，突破教学的难点和重点，从而使得教学设计和教学进度安排更加合理，课堂效率显著提升。此外在结合教学提问的同时，教师还可以结合学生不同专业的特点，涉及一些具有实践性操作性的问题和课后作业，让学生通过小组为单位进行讨论解决，这对培养学生的动手实践能力和知识应用能力有很大帮助。
　　3.利用线上问卷调查评价教学效果
　　可以利用QQ群微信群，微信小程序等设计多样化的调查问卷，及时了解学生对课堂教学的评价和具体的建议，以便教师结合学生的具体建议和评价内容，对教学内容作出适当的调整，保证整个教学过程更加适应高职学生的职业需求，以此来促进教师对教学模式和教学方法做出改革，增强语文学习的互动性、交流性，切实发挥好语文课程应有的特点。
　　二、案例教学与项目驱动教学有效互补
　　案例教学和项目驱动教学都是围绕某个案例某个项目开展探究性学习，它能够将学生置身于一个真实的情景当中，注重语文知识的实用性，学生在项目实施和案例探讨过程中相互协作，相互操作，积极探索，主动研究，这对增强学生学习语文的学习动机，参与课堂积极性有很大帮助。在实际应用过程中，可以通过以下几个方面达到教学目标：首先，前期准备。在开展案例教学和项目互动教学之前，应该对教学内容有一个比较全面的把握，要找准学科知识和学生专业之间的衔接点，通过对现有的教学资源和网络资源进行针对性的研究分析，选取有价值的知识点，然后结合学生的专业要求选择合适的案例，将知识点融入到案例当中，让学生在解决案例或提出问题过程中，更好的学习语文知识;其次，案例分析。在案例分析之前，教师要精简的对教学内容进行讲解，针对具体的知识点案例分析，让学生带着问题去听课，引发学生在课堂上的思考，然后通过小组讨论等形式探讨所要解决的问题。在该过程中，教师应该控制好教学节奏，要给予学生充分思考和讨论的时间，这样能够进一步锻炼学生的独立思考能力和独立解决问题的能力;最后，项目实施阶段。当一一个章节的内容学习完毕之后，采用项目驱动教学方式，对整个章节的知识点进行有效的汇总和整合。然后让学生在课堂上进行讨论和课后实践。在课堂讨论过程中要确保话题设计的有限性和封闭性，确保学生在有限的时间内能够完成实践模拟并掌握相应的知识技巧。课后项目主要采用多元化开放式的模式指导学生运用在课堂上学习的语文知识解决实际问题，这对充分调动学生的参与积极性和学习主动性有很大帮助。
　　三、将自主学习和合作学习有效结合
　　高等职业教育领域要求发挥学生的主体能动性，让学生结合自己的学习能力，学习任务要求，积极主动的调整学习策略和学习方案，并达到想要的目标。而合作学习模式就是针对不同的教学条件组织不同的探讨内容，让学生以小组或团队为单位共同完成任务，他能够进一步明确各个责任分工，是一种互助性的学习方式。通过将自主学习和合作学习有效结合，能够有效弥补两者之间的缺陷，达到优势互补的作用。这两种学习方式，一种是对学生的自我学习进行有效监督和评价，另一种是关注团队之间的合作关系，拉近学生与学生学生和教师之间的关系，保证学生和学生，学生和教师能够进行有效的沟通交流，以此来促进学生口语表达能力，逻辑思维能力，语文综合素养提升。并且学生在互动学习过程中，学生的自主学习能力和合作竞争能力也会显著得到提升。
　　总之，在高职语文教学过程中，要想构建高校的课堂，就需要教师结合职业学生的实际特点和职业素养要求，要综合利用学生喜欢的教学方式和教学方法开展教学，注重培养学生的自主学习能力，沟通交流能力以及有互动创新能力，不断提高学生的语文综合素养和语文综合能力，从而更好的推进高职院校语文教学改革工作的开展。
　　参考文献
　　[1]张艳.试论构建高职语文高效课堂模式的有效策略[J].延边教育学院学报，2019，33（06）：183-184.
　　[2]刘薇.高职语文教育现状调查及对策研究——以平凉职业技术学院为例[J].卫生职业教育.2018，36（10）：127-129.
　　作者简介：杨倩（1990—），女，硕士研究生，研究方向：中国现当代
　　文学。
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