构建小学语文高效课堂的有效策略分析

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　　摘 要：小学语文教学的教学质量和学生的身心健康成长有很多的关系，因此小学语文教师应当积极转变自己教学思路，不断地创新自己的教学方式，通过有趣的活动将学生带入到课堂中来，吸引学生的注意力，以此来帮助提升小学语文课堂教学的质量。本文就根据当前小学语文教学过程中存在的问题进行了深入的分析，并给出了一系列构建小学语文高校课堂的有效措施。
　　关键词：小学语文;高效课堂;有效策略
　　一、 引言
　　在新课标的指导下教师和学生的地位已经发生了很大程度的转变，在这样的背景下教师如何利用小学语文课堂来帮助提高学生的课堂效率，让学生更好地理解课本知识。小学语文作为义务教育阶段的关键学科，也应当受到学校的重视，这不仅可以帮助教师更好地开展语文课堂教学，同时对于学生能力的提高也有很大的帮助。很多的语文教师在教学活动开展之前没有明确自己的教学目标，这不利于课堂活动的顺利开展，也在一定程度上影响了语文课堂教学效果的发挥。
　　二、 小学语文教学过程中存在的问题
　　（一）学生没有很好地参与到课堂学习中来
　　小学生的年龄特点决定了教师在教学的时候应当转变自己的教学方式，他们喜欢探究新事物，教师可以在教学的过程中充分地利用学生的这一特点来帮助激发学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂学习中来，这样一来学生的语文学科学习素养就会得到很大程度的提升，这对于语文学科的学习有很大的帮助。但是从现阶段的语文教学情况来看，很多教师还是沿用以往的教学方式，并没有关注学生在语文课堂学习上的兴趣，另外小学生的年龄都比较小，他们最大的只有十一岁左右，他们的自主学习能力还没有形成，这个时候教师的引导作用就显得非常重要，不正确的引导导致学生对语文学科的学习产生厌烦心理，不利于学生语文学习能力的提升。教师在实际教学时应当在把握课本教材的基础上结合学生的实际制定出科学合理的教学方式，多增加和学生的互动，实现学生的全面发展。
　　（二）教师固守成规坚持传统的教学思路，没有清晰的教学目标
　　受应试教育的影响，很多小学语文教师在教学的时候仍采取以往呆板乏味的教学模式，但是小学阶段的孩子比较贪玩，他们还没有形成自主学习的意识，因此这种教学方式不能很好地调动起学生的学习积极性，还很容易导致课堂学习氛围沉闷，不利于学生语文学习能力的提升。还有的教师教学时没有明确的教学目标，没有教学目标的教学想要达到很好的教学效果无异于痴人说梦;还有的教师坚持以往传统的教学理念，更为注重课本知识的教学，这是得课堂教学的局限性过强，教师的教学就会受到限制，教师教学的时候没有过多的延伸，只是单纯地围绕着课本内容展开，并没有适当地扩展和延伸，这在一定程度上限制了学生语文学习的范围，同时也不利于学生思维的发展。如果小学语文教师不能积极转变自己的教学思路，仍然采取以往的教学思路的话就很可能导致学生对语文学习的兴趣，这不利于素质教育事业的发展，也就不能很好地达到人才培养的目的，同时也会对于我国社会的进步也会产生一定的影响。
　　三、 构建小学语文高校学习课堂的具体策略
　　（一）创设轻松愉悦的学习环境
　　在小学语文教学的过程中小学语文教师应当摒弃传统的教学思路，积极创新自己的教学方式，在课堂教学的时候多考虑学生的实际情况，在上课之前要首先对本节课要讲的内容做一个话题导入，这样一来学生的注意力就会集中到教师的教学内容上，不仅可以加深学生的学习印象同时也可以帮助调动学生的学习积极性，帮助学生发散思维，进而更加有效地开展课堂教学活动。与此同时，通过课前导入这个环节有也可以帮助创设一个轻松、和谐的学习氛围，在这样的环境中学生的学习兴趣就会大大增强，也可以帮助学生更加深入地理解课本知识。不仅如此，通过课前导入环节学生可以大体对本节课将要学习的内容有一个大体的了解，这样一来学生就可以在学习的过程中多角度、全方位的对课堂学习的内容进行理解，进而根据自己的想法形成自己的独特见解。在实际的教学过程中，教师可以通过多种方式来开展课堂教学，可以利用一些新型手段来作为教学辅助工具，比如教师可以利用现代计算机技术来制作课件、有趣的视频、音频、小游戏等。来帮助激发小学生的学习兴趣，让学生更好地参与到学习中来，达到提升学生语文学习能力的目的。小学语文就是为学生之后语文学科和其他学科的学习打基础的阶段，在这个过程中教师应当明确教学的重点是对学生学习能力以及学习习惯的培养，进而在教学的过程中有重点、有取舍地进行讲解。在小学语文教学的过程中，小学语文教师应当充分发挥自己的引导作用，在课前帮助学生做好语文学习的准备，让学生可以更好地适应语文学科的学习，通过这种方式提升学生课堂学习的效率，提高语文学科教学的有效性。
　　（二）积极创新自己的教学方式，帮助激发学生的学习兴趣
　　兴趣对于学生的学习有很大的影响，因此语文教师在教学的过程中应当首先培养学生的学习兴趣，让学生可以更好地参与到学习中来。在小学语文教学的过程中，与其说小学语文教师是学生的传道授业解惑者，倒不如说教师是学生学习中的指路人。小学语文教师的任务就是引导学生正确地进行语文学科的学习，让学生可以受到兴趣的驱使去主动地进行学习，只有这样才能够达到优化课堂教学效果，实现提升课堂教学有效性的目标。具体地教师在课堂教学的过程中可以采取各种不同的方式来对自己的教學方案进行设计，在设计的时候也要遵循一定的原则，在充分把握课本教材内容的前提下，结合学生的实际情况来制定出科学合理的课堂教学方案。在设计的时候教师可以想一想这个年龄段的学生喜欢做什么，不喜欢做什么，在大体掌握了学生的喜好之后就可以从学生的角度出发来对课堂教学的各个环节进行设计;另外教师在教学的时候也要密切关注学生的表现，多关心学生，如果发现学生在语文学习中存在问题，就要采取合适的方式指出，并引导学生积极改正，另外教师也要在课堂教学时有针对性地对学生学习中存在的疑问进行解答，只有这样才能准确地去把握学生的需求，从而有针对性地对学生存在的疑问进行解答，通过这种方式来帮助提升学生的语文学习能力。最后小学语文教师在教学的时候适当地引入一些有趣地环节，像做小游戏、讲故事、欣赏歌曲等来帮助调动起学生的学习积极性，让学生通过玩的过程来巩固课堂中学习过的语文知识。但是在教学过程中引入游戏的时候一定要注意把握好度，不要本末倒置，影响课堂教学的效果。 　　（三）在教学的过程中主动对学生独立思考能力的培养
　　信息技术的发展在一定程度上促进我国的经济的发展，也使得我国的综合国力有了很大程度的提升，同时也对人才的培养也提出了更高的要求。当今社会更需要的是具有独立思考能力、能够进行创新的高素质人才。为了达到人才培养的目标，小学语文教师只有在教学时善于引导学生思考，发散思维，才能帮助学生形成自己的学习习惯，进而培养学生的语文学习能力。要知道当今社会是信息化的时代，但是与此同时，科学技术的高速发展也在很大程度上限制了学生思维的发展，小学生的自学能力比较差，并且没有学习的意识，脱离了教师的引导，小学生很容易抵制不住科技的诱惑变为科技的奴隶，这不利于学生独立思考能力的形成，同时也会阻碍学生的全面发展。因此教师在教学的过程中可以采取有效地方式来对学生进行引导，比如，教师在教学的时候可以向学生提出一些比较新颖的科学性问题，这样一来学生的思维就会发散开来，有助于学生思考能力的提升。不过教师在设置问题的时候也要注意不能设置过难的问题，这样有的学生在思考未果之后很容易就会放弃，并且还有可能产生畏难心理，不利于学生独立思考能力的培养。初始问题的设置要使一些学生可以经过简单的思考就可以回答的能力，让学生可以通过问题的回答增强自己的信心，之后再循序渐进地增加难度，就这样一点一点的提高难度，学生的信心也就通过这个过程建立起来了，与此同时，学生的创新思维也会得到锻炼，让学生养成积极思考的习惯。
　　（四）科学的分组，让学生进行小组探究
　　学生的主观能动性对于课堂教学的效果有很大的影响，因此教师在教学的时候应当将更多的时间留给学生，让学生围绕课题展开探究。具体地，教师可以将学生分为几个小组，让小组成员之间优势互补，相互合作，这样一来不仅可以帮助提升学生语文学科学习的能力，同时对于学生团队协作、合作交流能力的提升都有很重要的意义。不过教师要注意在对学生进行分组的时候要将班级内的所有学生按照性格特点、学习能力等特征来进行科学的分组，让小组内的学生都可以通过小组合作的过程中充分发挥自己的特长。另外，在进行小组分工合作探究活动开展之前小组成员都应当明确自己的任务以及承担的角色，只有这样才可以通过小组合作学习的过程帮助提升学生的集体荣誉感。
　　（五）在课后进行反思和总结
　　教师应当在每节课教学完成之后对课堂教学的过程进行评价，这个反思的过程就是对课堂教学再优化的过程，进而将其进行合理有效的改善，通过反思和总结的过程来不断地优化小学语文课堂教学的效果。虽然现阶段在实际教学的过程中很多教师都忽略了对课堂教学完成之后总结和反思工作的重要性，有的教师甚至都没有进行总结和反思工作，这样一来就大大限制小学语文课堂教学效果的提升。要知道总结和反思的环节实际上就是对教学活动再反思和回味的过程，在这个过程中往往可以发现在实际教学过程中存在的不足，只有找出不足才能够更好地采取措施来进行改进和优化。
　　四、 结束语
　　总而言之，小学语文教学在学生的人生中起到非常关键的作用，教师就是学生成长路上的指路人，小学语文教师必须要在全面把握课本教材内容的基础上结合新课改的要求来对教学过程进行科学的规划，帮助提升小学语文教学的有效性，优化课堂教学过程，提升课堂教学的效率。不仅如此，教学的过程中教师也应当根据学生的实际掌握情况来创新课堂教学模式，确保小学语文课堂教学的高效性，进而帮助提升学生语文學习的效率。
　　参考文献：
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　　[4]程晔星.浅析构建小学语文高效课堂的策略[J].情感读本，2018（2）：63.
　　作者简介：赖宝花，一级教师，福建省三明市，福建省沙县高桥中心小学。
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