浅析高中通用技术模型制作课的教学设计

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　　摘 要：新的课程标准已经颁布实施，高中通用技术模型的制作这一部分内容在新一轮的教育课程改革中显得尤为重要。深入研究，教师在这一部分可以有较大的教学突破，同时对学生技术素养的提高也有着非凡的意义。本文将以通用技术模型制作课的教学设计为主要切入点，谈一谈自己的心得体会。
　　关键词：高中 模型制作 技术设计 课程研究
　　中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）05-0-01
　　通用技术模型制作主要以学习设计、学习操作为基本特征，是以学生在日常生活中的亲身经历与实际体验为基础，是立足于“学中做”“做中学”的实践类课程内容。模型的制作也是对方案的设计进行物化，用可以相互交流及评价的方式实现初步构想与优化设计的融合;其中贯穿着设计的基本理念，在技术设计过程中具有举足轻重的作用。因此模型的制作在通用技术教学中有着不容忽视的地位，而其教学的具体模式也一直是广大一线教师所关注的重点。然而，很多学校受现有教学资源及师资的限制，导致不能正确实施通用技术模型制作课的基本教学;其次，依据课程理论，加之笔者对教师师资现状的了解，通用技术模型制作课程对那些专业不对口的教师而言，其难度是不言而喻的。
　　一、高中通用技术模型制作的意义
　　1.利用通用技术模型制作激发学生学习的动力
　　新课标要求，学生才是课堂学习中的主体。因此学生的主动学习意识及积极探索未知的学习态度对于学习效率的提升以及教师课堂教学效率的提高都有着非常积极的作用。因此，教师在讲授模型制作时可以多采用多媒体教学手段进行辅助，让学生在视觉、听觉等多方面的刺激下，进一步提升自身的技术思维能力，从而提高课堂学习的质量及效率。例如在讲授苏教版通用技术《模型》时，教师可以先让学生观看“月球车模型”登月的视频导入课题，从而激发学生的学习兴趣。并且让学生回答这段视频中展示了什么，学生自然会回答：这是“月球车模型”，然后教师继续提问“它有什么作用？”，让学生依据视频内容进行回答。这样不但让学生对登月过程有了一个具体的了解，也可以激起学生的学习兴趣，当学生产生了浓厚的学习兴趣，有了强烈的求知欲之后，这堂课肯定会大获成功！
　　2.通过巧妙的质疑与点拨，可以充分引导学生自主学习
　　例如，通过对“月球车模型”“塔吊模型”等视频可以充分将模型及其功能的学习融入其中，让学生在学习的过程中明确模型的基本概念，并与生活实例进行有机结合，继而理解在技术设计活动中模型制作的积极意义。借助于教师提出的相关问题对学生进行思维的启发，并對学生的回答予以激励性、启发性点评，从而保持学生积极的学习态度与状态。教师可以指导学生讨论教材中的“神州飞船”案例，加深理解“模型在技术设计中的重要性”，教师要引导学生把其体会到的方法应用到其他设计领域，进一步加深理解，以实现设计思维的发散和知识的融会贯通。教师要引导学生回忆自己接触过、见过、听说过或者玩过的模型，这样，让学生从生活实际出发，可以进一步提高其学习兴趣，自主学习的积极性进一步提高。考虑到学生的思维特点，学生对问题的回答有时可能会比较凌乱，教师可以利用展示PPT中的常见模型分类图片加以规范和升华，同时借助于大量的模型展示，让学生感受并理解模型的共同特点，为下一步模型的制作作好铺垫。
　　二、高中通用技术模型制作的原则
　　1.提高学生技术素养的原则
　　提升学生的技术基本素养是通用技术课程的基本核心。教师应积极将传统的技术技能类讲解转化为对学生技术素养的提高，更新技术课程教学理念，增加与之相对应的人文因素与设计理念;在教学设计与授课的过程中，将技术及设计的思想与方法充分融合在一起。例如，在进行苏教版通用技术《模型》中的相关知识讲解时，教师可以利用传统的案例讲解让学生了解技术设计的一般过程，体验发现问题、明确问题和方案的构思、呈现，从而水到渠成地进入模型和原型的制作环节。继而教师可以利用微课的形式让学生进一步明确本节课程的基本任务，然后仔细回顾课件，结合老师提出的问题把握本节的内容，从而掌握其中的重点难点内容。必须承认，把理论设计转化为实物模型就是技术素养提高的重要体现。
　　2.培养学生科学探索及创新精神的原则
　　在通用技术课程教学中，教师应该注重引导学生将课程知识与生活实际进行联系，重视课堂情境教学模式的建立，并且要注重学生信息交流与信息处理、设计应用的基本技能的培养，从而让学生建立起解决实际生活问题的能力。例如在进行《模型》的教学时，教师可以将日常生活中学生容易见到的模型以课件的方式展现出来，并且要求学生对课件进行仔细地观察，充分发挥自身的想象力，动手制作出一个简单的工艺品模型，并在课堂上将自己的作品展示出来。在考虑原材料便捷可取的前提下，通过相互比较，看一看不同的设计者所设计出的产品会有哪些差异，而这些差异正是激发学生的创造灵感的源泉所在。学生在交流中思维碰撞的火花可以极大地激励学生积极探索并不断创新的精神。
　　3.提高学生动手实践及物化能力的原则
　　在通用技术课程的设计过程中，要充分了解学生对知识的掌握程度及日常生活经验等多种因素，还要考虑到学生的个体差异，做到有的放矢，激发出学生学习通用技术课程的积极性，提高学生的动手实践及物化能力。例如在组织学生学习《制作台灯模型或原型》时，对于基础较差的学生，教师则可以让其制作一些适合高中学生使用的简易式笔筒，并按照“画线-锯割-刨削-钻孔-组装”的过程进行合理的、个性化的设计。在授课的过程中，也许总会有部分学生对制作过程存在这样或那样的误解。此时，教师可以将课件暂停，启发学生之间进行相互讨论与交流，使其自己能够找到解决问题的办法。这样不但可以充分激发学生学习的主动性，而且往往可以收到意想不到的效果。动手制作的过程中，学生的动手实践及物化能力必然会得到提高，这也正是通用技术课程的终极目标追求。 　　三、通用技术模型制作课的教学实践
　　诚然，实际操作是通用技术模型制作课程的主要途径和重要内容，同时也是发现与积累经验的重要途径。因此在模型制作课教学的过程中，教师一定要重视学生自己动手实践的机会，通过亲身体验可以提高学生动手解决问题的能力。
　　1.“简易书架制作”的教学原则
　　“简易书架制作”是一个具有代表性的实践类教学项目。可以作为高一年级的一个综合类实践项目，通过项目实践初步掌握木工基本工艺操作，例如测量、画线、钻孔及锯割、打磨等;并体验技术设计的一般流程，例如绘制设计草图、优化设计方案、制作模型、评价等;进一步理解技术设计所蕴含的基本原则;通过尺寸的标注来进一步理解技术设计的严谨，深层次理解“工匠精神”的含义。
　　2.我对“简易书架制作”的教学设计的理解
　　首先，书架的制作教学可以分为：模型种类、备料图及设计图样的绘制、电锯钻床、高压气泵枪等工具的使用;还需要融入连接方式、表面涂装处理等。而在苏教版《技术与设计》教学参考书中也有相关建议：“在进行模型的制作及工艺教学的过程中，尽量多使用便于加工的材料，这样不仅省时省力，也可以更好地落實基本的动作操作。”因此，教师可以根据课标的相关要求进行每一个步骤的具体设计、讲解，并在教学过程中，充分做到与学生进行交流与沟通，让学生明白书架制作时所需要掌握的具体的信息，从而进行合理的材料的选择，工具及设备的准备;顺利完成划线、加工及配装的处理，表面的涂装及设计交流评价。
　　书架的设计与制作所涉及的主要是木工及加工工艺，多数学生对这方面并不具备相关的知识基础。因此在进行教学设计时，教师首先要让学生依据图纸将材料切割整齐，并做好划线工作，留好备用;其次对有关材料进行钻孔，并做好连接、涂装，同时考虑到课堂时间有限，教师也可以提前将切割及钻孔工作完成;再次，一定让学生根据设计图进行组装，对于组装成功的书架，教师要给予充分的鼓励：而对于组装不满意甚至失败的书架，教师也要帮助学生分析为什么会出现这样的情况，从而找到改进和解决问题的方法，争取让每一位学生都能成功地完成书架的制作;最后让学生对书架的表面进行涂装处理。之后教师要对学生进行一系列的知识问题考察，例如“对于备料图及装配图纸，你是怎样理解的？你们对于工具的选择，是怎样理解的？”“既然我们都清楚了制作简易书架的相关要求，也知道了如何使用有关工具及设备，那么，结合今天的体验，在整个操作过程中，你们觉得哪些步骤中存在需要改进的地方？”教师可以根据学生的讨论及回答找出整个课堂教学过程中存在的问题，继而进一步完善自己的教学设计。
　　结语
　　综上所述，进行通用技术模型制作课的教学，模型无需用什么昂贵的或最新的材料或是采用看起来高大上的复杂的操作，但一定要与学生的日常生活有紧密的联系。同时，只有做到让学生对动手操作保持浓厚的兴趣，才能进一步理解、学会并掌握相关的技术知识。笔者认为，在高中通用技术课程中，要合理地、尽可能多地开展简单产品模型的制作，并力求做到与课堂知识的完美融合、进一步升华;教学过程要合理安排好各个环节，做到详略得当;充分完善课前相关准备，从而保证完满有序地完成本节课的教学;重视学生在教学过程中的主体地位，充分调动其学习的积极性和兴趣，让学生在轻松快乐中完成知识的学习，体验到学习知识的乐趣和通用技术学科的独特魅力！
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