基于学科竞赛的高端技能型人才培养模式研究与实践
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摘 要：为了更好的完成高职教育高端技能型人才的培养目标，将学科竞赛融入教学改革，以学科竞赛为载体促进人才培养。以合肥通用职业技术学院电气自动化技术专业为例，阐述基于学科竞赛的高端技能型人才培养模式的实施及实践成果。
关键词：高职;学科竞赛;电气自动化;人才培养
与本科教育不同，高职教育的培养目标为具有一定理论水平和较强实操能力的技能型人才，具有职业性和行业性的特点。在高职院校开展的学科技能竞赛项目一般都是模拟企业真实生产管理环境下的典型任务，充分反映了当前社会对人才规格的要求，符合高端技能型人才培养目标。因此，基于学科竞赛的人才培养模式必然会起到积极有效的作用。以下结合我院电气自动化专业近几年改革的举措及取得的成绩，归纳如下：
一、以学科竞赛为载体，促进专业建设、课程改革及人才培养
基于学科竞赛的高端技能型人才培养模式是以学科竞赛为辅助，以教学改革为主体，在人才培养方案上，注重学生多种能力共同发展，使学生不仅具有学习能力，更能适应社会的需要。不仅能“做事”更能“做成事”。积极开展与专业人才培养方案要求相对应的学科竞赛，包含全国性学科大赛、省级技能大赛、院级技能大赛等，为优化人才培养方案提供依据，为校内实训基地建设提供新思路，为课程建设与改革提供借鉴。
（一）课程体系改革
与电气自动化专业相关的学科竞赛项目很多，有自动化生产线安装与调试、现代电气控制系统安装与调试、智能电梯安装与调试、电子设计竞赛、工业机器人应用技术、风光互补发电系统安装与调试等。根据竞赛要求，对电气自动化技术专业课程体系进行了相应的改革，建立了自动化生产线、电子设计、工业机器人等多个方向的课程体系，按照“工学结合”的总体思路和职业岗位群所需单元能力培养的要求，结合学科技能竞赛的任务要求，在教学活动开展时完成相应的实训操作，实现和职业技能要求、岗位需求等多方面的对应处理，提升电气自动化技术专业的教学质量。
（二）教学方式改革
第一，注重能力的培养。由于学科竞赛涉及到的项目也代表了行业的发展趋势，因此我院重新调整了电类实训室以及和企业同步建立的实习实训基地，例如分为工业机器人实训室、电子设计实训室、自动线实训室等。将传统的理论为主实验为辅的教学方式改变为理实结合的一体化教学方式。这样的教学方式实现了理论与实践结合、能力与岗位结合，课堂教学过程非常生动，学生被深深的吸引，能够将所学习的理论知识更好的应用到实践过程中，因此着重培养了学生的自身能力并显著提升了教学质量。
第二，以学生为主体。跟踪前几年我院的毕业生就业后的反馈信息，发现学生的实践动手能力比较差，是因为当时没有注重学生的主体性。自从近几年开设基于学科竞赛的改革以来，建立了以学生为主体的一体化教学方式。由于学科技能竞赛项目一般都是模拟企业真实生产管理环境下的典型任务，所以就以这些项目为主线来安排教学活动。在教学过程中，教师只进行简单的引导、提供思路、辅助学生等，在项目的各环节都要求学生自己动脑动手解决问题，真正实现了学生的主体性。
（三）教学内容改革
学科竞赛是选拔人才的一个重要方式。在竞赛模拟的实际操作环境下，选手可以在规定的条件下完成对应的操作过程，充分体现了人才的综合素质。因此学科竞赛的开展为教学内容的改革提供了很大的依据，依据学科竞赛的要求来设置教学内容必然可以充分满足企业对于人才的需求。例如自动线安装调试项目涉及了机械技术、电工电子技术、传感器技术、PLC控制技术、接口技术、驱动技术、网络通信技术、触摸屏组态编程等多种技术，因此在对应的课程教学中融入与项目相关的模块，既体现了与职业的相关性又充分调动学生的兴趣，并能满足企业对人才的需要，必然会培养出具有较高专业技能和实践操作能力的岗位人才。
（四）考核方式改革
结合学科竞赛的考核标准，并充分考虑学生的学习情况，改变以往仅采用课终闭卷考试的形式，以期末考试成绩为主辅助多重手段考核。由于改革后的课程是基于竞赛项目并以学生为主体，所以需要教师在具体项目实施的过程中设置平时表现、动手能力、报告撰写、中期考核等辅助考核手段，最终按照比例给出课终成绩。有的学生理论知识非常扎实却羞于实际操作，有的学生觉得理论非常枯燥对动手非常感兴趣，还有的学生在学习过程中表现出了潜在的创新能力，因此教师还可以尝试将学生进行分组来优势互补，打出总分让学生自行分配。总之一切基于学科竞赛带来的各种有利因素，以培养高端技能型人才为目标，不拘泥于某一种手段，综合评价学生成绩。
二、以学科竞赛为载体，促进师资团队建设
（一）提高实践能力，建设“双师型”
高职院校是培养同我国社会主义现代化建设需求相适应的具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理等工作的高端技能型人才。这就对在教育活动中起主导作用的教师提出了更高的要求。要求教师在具有扎实的理论知识的同时，还要具有较高的专业实践能力和职业技能资格。学科竞赛的举办，教师要亲自指导学生参加比赛，强化技能训练，必须不断提高自身的实践操作能力和技能水平。这些不仅提高了教师的实践能力，也为学院“双师型”教师队伍的建设起到了促进作用。
（二）更新教学理念，提升教学水平
职业教育应体现专业知识与动手能力相结合，应在教授学生理论知识的同时，注重实际能力和技能的提高，培养出国家与社会急需的高端技能型人才。在学科竞赛这个“指挥棒”下，教师应及时更新教学理念，转变教学观念，学习新知识、新设备、新技能，运用先进的教学方法，改变传统的教学模式，主动适应就业岗位及职业技能的要求，将课堂的主动权还给学生，倡导自主学习，培养创新能力，全面提升教师的教育教学水平，提高教学质量。
“教、学、做”一体化的教学方法这种说法已经喊了很多年，是指将理论教学与实习实训相结合并融為一体。这种教学方法彻底打破传统的教学模式和课程体系，体现能力本位的特点，很好的解决了理论教学与实习实训脱节的问题，提高了学生的学习兴趣，突出了理论联系实际、学以致用的原则，提高了学生综合职业能力，非常吻合高职教育的教学目标。从实质上说，很多年前我院就已经全面开展了这种教学模式，但是很多教师还是习惯性的将教师作为教学的主体，学生的主体性没有完全发挥出来，因此老师和学生都是满腹抱怨，教学效果并不是很显著。
近几年，由于学科竞赛的广泛开展，我院电气自动化技术专业开设的“基于学科竞赛的高端技能型人才培养”教学改革开始实施，收获了相当不错的成果。近两年，我院电气自动化技术专业学生在老师的带领下，获得全国大学生电子设计竞赛获全国一等奖一次，安徽省职业院校技能大赛二等奖一次、三等奖两次，安徽省高等学校省级教学成果一等奖。以上成绩说明基于学科竞赛的高端技能型人才培养模式是行之有效的并值得发扬光大的，学生对专业技术的认识更加深刻，对专业对应的岗位更加明确;且高职院校的教师水平越来越强，不需要出去培训，在自身的教学中就得到了提高和成长。
参考文献
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基金项目：安徽省质量工程教学研究项目，编号：2017 jyxm0738。
作者简介：王爽（1984- ），女，安徽蒙城人，合肥通用职业技术学院讲师，硕士，研究方向：电源及控制技术。
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