“互联网+”背景下的高职英语自主学习研究

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　　摘 要： 随着互联网时代的来临，人们的信息接受变得越来越容易，这满足了人们对信息资源的获取需求。在教育领域之中，互联网技术的应用丰富了学生的学习资源，也丰富了教师的教学方式。本文主要围绕“互联网+”背景下高职英语自主学习进行简要的研究。
　　关键词：“互联网+” 高职英语 自主学习
　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）06-0-01
　　所谓“互联网+”，指的是在新时代背景下，将社会各行业与互联网有机地结合起来，从而推动各行业更好的发展。将教育行业与互联网结合起来，能够满足学生的自主学习需求，继而提高学生的学习效率。基于此，围绕“互联网+”背景下高职英语自主学习进行分析具有重要的
　　意义。
　　一、当前高职英语教学中所存在的问题分析
　　1.高职学生的英语基础较为薄弱
　　与大学本科院校的学生相比，高职学生的学习基础能力较为薄弱，英语整体素质较低。他们在初中以及高中学习阶段，学习成绩就不够理想，这导致他们在进入高职之后也很难适应教师的教学。英语这门学科需要循序渐进，只有当学生的基础较为扎实，才能够进行接下来的学习。而高职学生的英语基础较为薄弱，这打击了他们的学习自信心，也不利于教师英语教学活动的开展。
　　2.学生的自主学习意识以及能力较为薄弱
　　由于高职学生整体学习水平较低，其中一些学生因为学习成绩较差而感觉非常的自卑，这使得他们非常讨厌学习，尤其是英语。对于许多学生而言，英语学科不仅非常的复杂，而且学习起来非常的枯燥乏味，这导致他们逐渐丧失英语学习兴趣。另外，因为英语基础水平较差，严重影响了他們接下来的英语学习[1]。有些学生非常想提高自己的英语学习水平，但是无奈基础较差，上课时无法听懂教师的讲解，这导致他们的英语自主学习效率不够理想。
　　3.学生的自主学习方式较为单一
　　在英语学习中，一些高职学生的自主学习方式较为单一，他们主要是通过自己上课时所做的笔记来自主学习，或者是通过做题以及看教材进行学习。但是，因为高职学生的英语基础水平较差，这使得他们的自主学习效率不够理想。
　　二、基于“互联网+”背景下的高职英语自主学习研究
　　1.利用互联网构建多样式的学习模式
　　在传统的英语课堂中，教师主要采用板书式教学方法，对教材中的重难点知识进行讲解。而且教师的主要教学重点都放到词汇以及语法的讲解上，这使得学生在自主学习时将主要精力放到词汇的背诵以及语法的学习，这就使得不少学生觉得英语学习非常的枯燥乏味，打击了他们的学习积极性。而在互联网背景下，教师的教学方式不断的丰富，这也使得学生的学习方式也变得更加的丰富。在以往，学生只能够通过听教师的讲解进行学习，但是现在可以通过观看教师所制作的课件或者微视频进行学习，还可以通过网络学习平台学习英语等等。因此，在今后的英语学习中，教师可以利用互联网构建多样式的学习模式，以满足学生的自主学习需要。例如，在英语口语教学中，鉴于许多高职院校缺乏一个良好的英语口语交际氛围，教师不妨通过微信视频或者QQ视频等聊天软件创设语言环境，通过这种方式来代替英语角的学习方式[2]。或者是通过BBS论坛或者其他论坛，鼓励学生与其他网友讨论有关学习方面的知识内容。这种学习方式更符合青年人的信息接收方式，所以更能够被他们认可。
　　2.利用网络上的英语学习软件来引导学生自主学习
　　在进入到高职院校之后，教师不再像初中高中的教师一样对学生进行严厉的管束，此时的学习依靠学生的自觉。如果学生的学习意识较强，那么他们在大学里面将会学到更多的东西，将会与其他同学拉开差距。反之，他们如果在大学里浑浑噩噩，只知道玩游戏，那么他们将会错过更多美好的东西，他们的学业势必会受到影响。随着网络信息时代的来临，各种学习软件纷纷涌现，这些软件的出现满足了学习者的自主学习需要，还有一些网络学习平台，也满足了学习者的不同学习需求。例如，51talk、英语魔方秀、英语流利说、每日英语听力、有道词典等等，这些软件都能够满足学生的自主学习需求。另外，现在网络上有许多在线教学平台，只需要注册账号，然后交一定的费用就可以下载其学习课件，听平台中的教师讲课，这样即便学生的英语基础水平再差，也能够从零开始学习，自己哪方面的知识点较为薄弱，就可以专门去攻克这些知识点。
　　3.教师可以通过微课的方式培养学生的自主学习能力
　　随着互联网时代的来临，许多教师纷纷改变了自己的教学方式。例如，现在许多大学教师非常倾向于微课、慕课等教学方式，他们先提前制作好微视频或者微课件，然后将这些课件或者视频发送到班级群中，让学生先根据视频课件去进行自主学习。然后在新课教学中，先让学生回答课件中所设计的题目，通过学生的回答来掌握学生的学习情况[3]。这种教学模式又被称为翻转课堂教学模式，能够充分突显学生的学习主体地位。学生可以利用教师所分享的课件来进行自主学习，可以提前预习，也可以课后复习，如果上课时没有听懂某个知识点，可以利用课余时间反复观看，直到自己听懂为止。如此一来，学生的英语自主学习能力就会得到提升，这对于其今后的英语学习有着重要的意义。
　　结语
　　综上，由于高职学生的自主学习意识以及能力较为薄弱，而且学生的自主学习方式较为单一，这使得学生的英语学习水平难以得到有效地提升。因此，要想培养学生的自主学习能力，英语教师可以利用互联网构建多样式的学习模式，也可以利用网络上的英语学习软件来引导学生自主学习;还可以通过微课的方式培养学生的自主学习能力。如此，学生的自主学习意识就会逐渐增强，他们的英语学习能力也会得到不断地提升。
　　参考文献
　　[1]张瑞娜.“互联网+”背景下的高职英语自主学习研究[J].现代教育科学，
　　2016，11：99-103+133.
　　[2]黎阳，张微.互联网+背景下高职学生英语自主学习能力培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2017，08：29.
　　[3]周新云.“互联网+”背景下高职英语课堂教学的有效性探究[J].教育现代化，2018，550：379-380.
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