“互联网+”背景下高职学生的自我管理研究①
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[摘 要] 大学生自主管理是高校学生管理改革的方向，大学生自我管理是自主管理的重要组成部分。当今社会已进入“互联网+”时代，为高职学生实现自我管理带来了有利条件。利用各种互联网资源，可方便地构建起各种“互联网+”学生自我管理平台。在教师的指导和引导下，高职学生利用“互联网+”学生自我管理平台，根据自己的人生目标和职业生涯规划，对自己的学习、生活、纪律和情绪等方面进行有效的自我管理。通过自我管理，可使高职学生增强独立意识和自我管理意识，主动地进行自我教育、自我完善和自我提高，全面提高他们的综合素质。
[关 键 词] “互联网+”;高职学生;自我管理
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）15-0036-02
大学生自主管理是高校学生管理的创新模式，是高校学生管理改革的方向，被越来越多的高校所接受和推广。而大学生的自我管理是自主管理的重要组成部分，是实现自主管理的基础和保障。要实现大学生自主管理，首先必须实现大学生的自我管理。“互联网+”时代，使高校学生管理面临机遇和挑战，如何引导和强化大学生的自我管理，培养学生的自主性，是高校学生管理面临的新课题。
一、大学生自我管理的内涵
大学生自主管理分为两个层面，一是群体的自主管理，即班级、团队、组织集体的自我管理;另一个就是学生个体的自主管理，即学生自我管理[1]。自我管理是自主管理的重要组成部分，是自主管理的基础。学生自我管理是学生按照自己的主观意志、参照相关角色规范标准的基础，协调自己学习、工作、生活的一系列自我认识、评价、教育和控制的完整的实践过程[2]。综合说来，自我管理就是学生进行自我完善、自我改变、自我提高的过程[3]。自我管理也就是學生自己管理自己，学生采取积极的态度、发自内心自觉自愿地对自己的行为进行自我约束，自觉地管理自己的情绪、心理、生活、纪律、学习等。换言之，学生自我管理就是学生自治。当然学生自治是有规则的，不是随心所欲，不是自己想怎么样就怎么样。正如陶行知所言：“学生自治，不是自由行动，乃是共同治理;不是打消规则，乃是大家立法守法;不是放任，不是和学校宣布独立，乃是自治的道理。”[4]学生自我管理是在学校规章制度的框架下，尊重学生的个性发展，让学生能够充分地认识和把握自我、创造自我、完善自我。充分发挥学生的主动性，主动进行自我教育、自我管理、自我服务、自我提高[5]。有效地提高学生的组织能力、实践能力、创造能力、竞争能力、与人合作能力、解决问题能力，有助于培养创新型人才，提高学生的社会竞争力，进而为学生未来的长远发展打下扎实的基础。
二、“互联网+”背景下大学生自我管理的意义
随着科技的迅猛发展，我国已进入“互联网+”的时代。强大的“互联网+”浪潮冲破了高校的围墙，高校发生了巨大的变化。“互联网+”带来了高校教育理念、教育内容、教育形式和管理模式的变革和创新。同时也带来了很多负面影响，自由开放的互联网使很多不良思潮汹涌而来、泥沙俱下，侵蚀着大学生的思想和灵魂。复杂的互联网环境使不少学生迷失了方向，并沉溺其中不能自拔。
面对“互联网+”的机遇与挑战，传统的学生管理模式显得力不从心，很难奏效。实施学生自主管理，从“以人为本”的理念出发，强调以学生为主体，充分考虑学生的诉求和个性化发展，增强学生自我管理的意识，激发学生的主观能动性，通过学生自我管理，自我约束，自我提高，既能充分利用网络的积极资源，又能自觉抵御不良思潮的侵蚀。“互联网+”强大的信息化功能，丰富的信息化平台也为学生实现自我管理提供了有利的环境和条件。
三、“互联网+”背景下高职学生自我管理的实现路径
（一）培养学生自我管理的意识
大学生在进入大学之前，从小学到中学接受的是学校、班级集体的严格管理。这种刚性管理模式充分体现了作为管理者——老师的意志，在生活和学习上学生都没有自主权。此外，现在的大学生大都是“90后”“00后”，从小受到家庭无微不至的关怀和爱护，独立生活自理能力差，依赖性强。成长的环境和基础教育强制性的管理模式，导致现在的大学生，尤其是高职院校的学生十分缺乏独立意识和自我管理的意识。因此，要实现高职学生的自我管理，首先要帮助他们树立独立自主的意识，培养他们自我管理的意识。
（二）构建“互联网+”学生自我管理平台
1.通过易班网站构建高职学生自我管理平台
易班是2007年诞生的针对学校以学生为主体的互联网信息平台，是集教育教学、学生管理、生活服务、文化娱乐等功能于一体的综合性互动网络平台[6]。目前，大多数高校都建立了易班网站，且多以班级集体为单位注册了易班网站。易班网站的内容丰富多彩，有时事政治、理论学习、思想政治教育的内容;有专业知识、课程教学的信息;有事务管理、生活服务等自助服务平台;还有各种论坛、社交的互动社区。利用易班网站的管理功能，构建大学生自我管理系统，进行大学生发展目标、发展规划的自我管理，以及具体的学习、生活事务、纪律的自我管理等。
2.利用QQ、微信等社交平台构建高职学生自我管理系统
智能手机的普及，使QQ、微信等成为人们重要的社交平台。目前大学生基本随身携带手机，且都使用QQ和微信。因此，通过建立QQ群、微信群，利用QQ、微信强大的交流沟通、互动、管理等功能，可高效地实现高校学生的自我管理。 （三）指导学生多方面实现自我管理
1.指导学生制定目标和职业生涯规划
高职学生成绩大多不尽如人意，进入高校时对人生目标比较迷茫，对今后的学习和职业生涯没什么规划，不知道在大学里该怎么度过，很少会想到大学毕业后的路该怎么走。辅导员作为学生的领路人，应该深入了解每一个学生，根据学生的具体情况，指导和帮助学生制定明确的人生目标，帮助学生制定初步的职业生涯规划，进一步制定具体的学习目标和学习计划。
2.引导学生自我管理学习
学习的自我管理主要包括两个方面，一是掌握自我学习的方法，二是自觉地学好专业知识和各种专业技能。在大学里学习与小学、中学的学习有很大的不同，除了一定的课堂教学，大量的时间安排了自学自习。所以，大学生不能只依靠在课堂上学习，更多地要靠自主学习。从小学中学灌输式的学习模式过来的高职学生，对大学自由度比较高的学习模式一下子很难适应，需要教师要加以引导，让学生学会自学，掌握自我学习的方法，提高自我学习能力。
3.引导学生自我管理纪律
与中小学不同，高校实行的是比较松散的管理。而高职院校的学生自我约束、自我控制能力普遍较差，容易出现纪律散漫的现象。老师要加强引导学生培养和增强自我约束的意识，提高自我控制的能力，自觉地遵守学校、班级的各种规章制度。同时利用各种网络平台，特别是如QQ、微信等及时发布相关注意事项，提醒并帮助学生进行自我约束，自觉遵守纪律，同时使学生个体与老师、学生干部和班级集体保持联系和沟通。
4.引导学生自我管理生活
引导学生学会自我管理自己的生活，使他们具有独立精神，克服掉独立生活能力差、依赖性强的缺点，养成有条理的、积极向上的、健康的生活方式和习惯。通过网络平台发布各种大学生活的信息、指南以及注意事项等。引导学生合理安排好自己的时间，合理安排好自己的生活、学习、课余活动和休息，合理安排好自己的生活开支健康消费等。遇到困难可通过网络平台及时向老师和同学寻求帮助。还可利用网络平台强大的事务管理功能，帮助自己管理好个人的各种信息和事务。
5.引导学生自我管理情绪
大学生的情绪对其健康成长有着十分重要的影响，健康积极的情绪能激发其对生活、学习和社交等各方面的热情。而消极的情绪则会使人意志消沉，对一切都提不起兴趣，轻者影响正常的学习和生活，重者还会产生心理问题，影响身心健康。因此，正确引导学生积极自我管理和控制自己的情绪是学生自我管理不可忽视的环节。可通过网络平台对学生进行心理健康教育和辅导，使学生多接触心理健康知识，引导和鼓励学生融入集体，与同学进行良好的交流沟通。尤其是对性格比较内向的学生，可以通过互联网的平臺与老师、同学进行良好的交流沟通。学生积极地自我管理好情绪，保持积极健康的心理因素，十分有利于其学习和生活，有利于其健康的成长。
（四）对学生自我管理进行监管和控制
实行大学生自我管理，让大学生自己管理自己，并不等于放任自流，并不等于辅导员和老师可以放手不管。辅导员和老师除了要起到引导、激励作用外，还要起到把关和控制等作用。特别是辅导员，要参与到各个互联网管理平台中去，关注每一个学生的动态，及时发现问题、分析问题和处理问题。另外，要实行学生个体自我管理，必须在实行班级、集体的自主管理前提下进行才有好的效果。所以辅导员要抓好班级、社团等集体的自主管理，要培养一批得力的学生干部。学生干部是班级、社团等集体自主管理中的骨干，更是自我管理的表率。辅导员要抓好学生干部这批得力助手，发挥学生干部的模范带头作用，用他们的实际行动影响和带领其他学生做好自我管理，协助老师对其他学生的自我管理进行监督和控制。特别是通过学生干部管理好各个QQ群、微信群等网络平台，保证正确的导向和有效的管理。
参考文献：
[1]倪芷.大学生班级自主管理方法研究[D].西宁：青海师范大学，2017.
[2]沙君.基于网络时代的大学生自主管理的实现模式探析[J].广西教育学院学报，2015（2）：113-115.
[3]钱雯.如何实现高校学生的自主管理[J].教育实践与教学研究，2016（12）：88-89.
[4]胡晓轩.强调以生为本理念提高大学生自主管理能力[J].中国高等教育，2014（22）：58-60.
[5]齐莹.高职院校大学生自主管理模式探究[J].中国教育技术装备，2015（5）：64-65.
[6]黄文艳.“互联网+”背景下高职系部学生自主管理平台的构建[J].广西教育，2017（11）：102-104.
编辑 武生智
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