音乐电视短片MTV在大学英语教学课堂中的优势与应用

来源:用户上传      作者: 耿 越

　　摘要:音乐电视短片(MTV)是一种集音乐旋律、动感背景、主题表达于一身,短小精悍的音乐形式,我们可利用其自身特点,将MTV应用于英语听说教学活动。本文从克拉申(Krashen)的第二语言习得理论出发,结合当前国内大学英语教学的具体情况,尝试借助这种教学素材达到提高听说教学效果之目的。
　　关键词:MTV大学英语听说教学
　　
　　一、引言
　　语言是一种交流工具,语言学习的初衷就是为了达成交际交流的目的。目前国内大学英语教学多侧重于语言知识学习和四六级应试技巧的传授,汉语讲解比重较大,也因此在一定程度上压缩了学生听说技能发展的空间。本文认为,提高听说教学中学生参与积极性和训练效率的有效途径之一。我们不妨将广为年轻人所喜爱的、原汁原味的英语mtv作为教学素材引入课堂,开发学生的英语应用能力。
　　
　　二、理论依据
　　Kranshen(1985) 还在情感过滤假说中指出,在习得第二语言或外语的过程中,习得者不吸收所听到的一切,与情感过滤有关,情感过滤愈多,学习成效愈差;反之,则愈好。这就要求教师营造一个学习者情感过滤低的学习环境,在此环境中学生就会自然习得语言。
　　
　　三、音乐电视短片MTV作为听说教学素材的优势
　　(一)音乐电视短片MTV音像结合,易于理解,更能激发学生的学习兴趣和积极性
　　将深受学生喜爱的MTV形式引入教学,学生有了兴趣,参与积极性高。由于题材广,选择多,教师掌控语言(歌词)的难易程度以适应学生现有听说水平和教学目标,也变得更加简便。
　　(二)音乐电视短片MTV多贴近生活,提供更丰富的文化语境,纯正英语口语富于韵律,便于学生提高跨文化交际能力
　　英文MTV歌词朗朗上口,语音纯正,好听好记。它们或歌颂人类美好情感与梦想,观众可身临其境地感受其语言、思维及文化。教师可充分利用学生的无意注意,使之在欣赏美妙音像的同时,了解英语国家的历史文化知识,培养跨文化意识,提高跨文化交际能力。
　　(三)音乐电视短片MTV长度适中,在实际课堂教学中更加简单易行
　　目前针对非英语专业学生,大学英语听说教学一般并不作为独立的教学科目,而是每周由教师专门找一、二节课训练听说技能,训练模式较单一,口头表达机会极少。学生长时间处于紧张状态,重复操练,易疲劳焦虑。MTV一般长度为3~5分钟,教师可随需要将之灵活插入课堂活动中,增加学生听说练习的机会,通过精心设计与引导,辅助学生完成不同目的之听说任务。
　　
　　四、MTV在大学英语听说教学课堂中的应用
　　(一) MTV课堂应用的注意事项
　　必须提到的是,MTV虽然赏心悦目,但其出发点是大众娱乐。为防止学生单纯沉溺于视听享受,教师应合理设计教学步骤,指引学生顺利达成既定目标。
　　(二)MTV的课堂应用
　　MTV应用于听说教学课堂可按三个活动环节进行:
　　1. 视听前活动:教师可呈现准备好的背景知识、关键语言点,激发学生兴趣,同时引导其调动自身知识,为后续活动做准备;教师也可以提供候选听力素材名单供学生选择或给予提示让学生课前搜集相关知识,充分调动已有知识进行想象与推测。
　　2. 视听活动:此部分宜循序渐进,合理设计活动步骤,根据任务设置适当重复播放整个短片或部分片段,适当重复任务要求或给予必要提示,并随学生进度逐步加深MTV素材难度,扩展主题的选择范围。
　　3.视听后活动:本部分可采用独立活动和小组活动结合的形式。独立活动侧重于让学生个人对视听活动中获得的信息进行理解消化和归纳,如对主题的把握,理解过程中的新发现或遇到的问题等。小组活动侧重于师生间或同学间的信息交流。活动中,学生要听说并用,既要组织语言表达观点,又要倾听他人想法并吸收其中的信息,为接下来的发言做准备。期间,教师注意对学生个体或团体的引导和调动,争取让不同水平的学生都能积极参与并有所得。
　　
　　四、结语
　　总之,相较于常规英语听说训练素材,英文MTV作为大学英语的听说活动素材更具优势,在学生的英语听说技能的学习中发挥了重要的作用。音乐电视短片MTV欣赏和听说水平的提高应当结合起来,而这种合理的结合需要教师进行宏观的和正确的引导。
　　
　　参考文献:
　　[1]胡新宇.音乐电视短片MTV与外语视听教学[J]. 上海:外语电化教学.2002.2.
　　[2]邓桂东.MTV辅助大学英语听说教学[J]. 广西:广西教育学院学报.2003.4
　　[3]周渡生.视听说课的多媒体化初探[J].上海:外语电化教学.2002.1.
　　
　　(耿越:唐山师范学院。)

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