PBL教学法在《护理学基础》技能操作教学中的应用
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作者: 朱源源 朱钢美
摘 要:为提高护生的学习积极性,发挥护生学习的主动性和自觉性,将以问题为基础的教学方法引入到《护理学基础》的教学中,以铺床法为例,对在校110名护生进行随机分组并采用自行设计的评价量表进行研究分析。结果表明,从教师的角度看,实验组护生操作考核得分优于对照组;从护生的评价角度看,89%的护生认为PBL教学方法可扩宽她们的知识面,加深对护理操作技能有关知识的理解,88%的护生认为可提高护生的护理操作水平,以及对操作技能的掌握。
关键词:PBL教学法 护生
一、教学对象
从我校2007级二年级护理专业的9班中,随机抽取2个班作为实验组和对照组,共110人,均为女生,平均年龄19.13±1.08岁。
二、方法
(一)教学方法
PBL教学法在护理操作教学中主要有五个特点。第一,护生学习之前,给予一个相关的情景,这种情景是护生在今后的临床护理工作中可能遇到的同样或类似的情景;第二,围绕情景根据护生已有的知识基础提出具体的问题;第三,根据问题,让护生自由联想分析,提出解决的方法;第四,学生明确问题和方法后,让其根据操作理论课本进行自主学习,之后再总结所学知识来解决技能操作中遇到的问题,整个过程体现了以护生为中心,注重护生自主学习能力的培养;第五,教学的基本组织形式是小组教学,学生通过团队合作来共同解决问题,教师给予总结评价。因此,PBL已不单纯是一种教师教书育人的教的方法,更是一种以学生为中心,以培养学生的学习能力为目的的教学方法。
(二)具体实施
教学内容选择《护理学基础》操作技能之一麻醉床铺床法。对照组:教师采用传统方法,把操作的全过程做一示范,让学生自己练习。实验组:教师采用PBL教学法,具体步骤:1.设置场景,提出问题:教师根据操作内容的不同,给护生提出相关问题。如患者要去做手术,对其床单位该如何处理?如何准备用物?在整个过程中如何做到节力节时?2.收集资料,解决问题:教师提出问题后,实验课前护生分组4~5人一组查找资料,包括看录像,并寻找操作方法的最佳方法。3.实施:把收集的资料和解决的方法,以小组代表为中心发言,具体操作进行合作练习,针对薄弱环节进行纠正,准备第二课堂让护生反复练习,对此操作进行强化训练。4.讨论:完成此项操作训练后,针对各种方法的优势和不足,提出意见。
三、讨论
(一)PBL教学方法可以提高护生的实践操作技能
PBL教学方法能使护生的实践操作技能水平提高。从教师的角度,由表1结果可见,实验组护生操作考核得分优于对照组;从护生的评价角度,由表2可见,89%的护生认为PBL教学方法可以扩宽她们的知识面,加深对护理操作技能有关知识的理解,88%的护生认为可提高护生的护理操作水平,以及对操作技能的掌握。这可能是因为引入PBL教学方法,能提高护生的学习兴趣和积极性,够加深护生对护理操作技能的理解,也有助于护生将理论知识与实际操作技能有机结合,从而达到对操作技能的深层理解和掌握。而在传统教学模式中,护生处于一种被动的地位,教与学的互动较少,比较单调,扼杀了护生的学习兴趣、积极性和创造性,许多护生只是机械地重复所学技能,并没有从根本上理解,从而导致操作技能水平相对较差。
(二) PBL教学方法有助于提高护生的沟通能力
86%的护生认为在PBL教学中,可提高她们的口头表达能力和语言组织能力。PBL教学方法,以小组的形式,通过护生与护生,老师与护生的互问互答练习,以及模拟向患者交代有关护理操作中的注意事项,从而增加了语言沟通的机会,护生逐步学会了与人沟通合作的技巧。同样护生在问题讨论的过程中,也锻炼了胆量,不再恐惧回答问题,口语的表达能力也有了很大的提高。另外,PBL教学是以小组的形式,护生需要以小组为单位进行讨论,强调团体协作,通过分工协作,分配职责,分解复杂任务,以及提供有用的活动反馈,增加表达自己观点的机会,从而提高学生组织能力,学生不仅胜任了小组中的不同角色,与组员充分分享各自的观点。发挥自己的特长和作用,而且乐意帮助小组其他成员。增加学生团队工作的感觉。发展了团队精神,提高学生的组织能力和团队协作能力。
将PBL教学法运用于护理学基础操作教学中,能更好地发挥了PBL的优势,有利于提高学生的成绩和综合能力,符合老师和学生的需要。但护理学基础课程包括理论和操作两部分,本实验只研究了操作部分的教学,如何提高理论教学还有待进一步探讨。
参考文献:
[1]温彭年,贾国英.建构主义理论与教学改革,[J].教育理论与实践,2002.
[2]石敬萍.提高学生护理学基础技能学习自主性的尝试,[J].护理学杂志,2004.
[3]侯一峰,周艳春.PBL与能力培养,[J].医学教育探索,2007.
(朱源源:江西宜春职业技术学院护理学院,副教授。研究方向:护理学基础,护理礼仪。 朱钢美:江西宜春职业技术学院护理学院。)
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