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手术室护理微课程在临床带教中的应用效果研究

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  【摘 要】目的:探究手术室护理微课程在临床带教中的应用效果。方法:研究对象为68例手术室护生,分为两组,34例给予传统带教者作为对照组,34例给予手术室护理微课程者作为实验组,对比两组应用效果。结果:实验组护生理论知识为(92.3±1.4)分,操作实践为(93.4±1.8)分;对照组护生理论知识为(78.4±0.6)分,操作实践为(81.7±0.8)分;对比差异有统计学意义,P<0.05。实验组护生带教满意度明显高于对照组,差异有统计学意义,P<0.05。结论:手术室护理微课程在临床带教中取得较好的应用效果,能够有效的提高护生学习能力,促使带教质量水平的提高,在临床带教中的应用价值较高。
  【关键词】手术室护理;微课程;临床带教;应用效果
  【中图分类号】R472.3 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783(2019)06-03--02
  护理实习是护理专业的学生必须要经历的过程,也是培养护生职业素质的主要途径,可以促使护生能够尽快掌握专业技能,将所学的知识充分应用到实际中来。与其他科室相比,手术室护比较复杂,涉及的内容较多,并且对护理要求较高[1]。在对护生进行手术室护理带教的时候,需要确保护生能够全面掌握手术室相关护理,并熟练运用,促使护生专业技能的提高。而手术室护理微课程的应用,可以取得满意的效果[2]。在本次研究中,对68例护生进行分析,现报告如下。
  1 资料与方法
  1.1 一般资料
  研究对象为68例手术室护生,入选时间为2017.11-2018.11。分为两组,34例给予传统带教者作为对照组,34例给予手术室护理微课程者作为实验组。对照组中,男性与女性分别为2例、32例。年龄跨度为19-23岁,平均为(21.3±0.6)岁。学历:大专21例,本科13例。实验组中,男性与女性分别为1例、33例。年龄跨度为20-24岁,平均为(21.7±0.8)岁。学历:大专22例,本科12例。基础资料对比中,两组具有可比性。
  1.2 方法
  对照组给予传统带教,通常先教育后学习,带教老师主要讲解手术室护理相关内容,之后让护生练习。实验组给予手术室护理微课程干预,需要组织手术室护理的专业与资深带教老师,以及需要组织护理专业人员建立成教学团队,并且由课程开发专业人员、网络教育技术人员等进行课程开发处理。在微课程開发的过程中,需要确保微课程内容切合实际,能够对护生实习阶段的手术室护理相关难点、重点、实践性较强的知识结合起来,将抽象知识具体化,并设计课程脚本与教案,收集相关的教学素材,对演示文稿进行有效的制作,可以将相关图片、视频、动画等内容剪辑出来,确保教学内容通俗易懂,加深护生的印象。每节微课程时长约10名左右,微课程单元包括手术室技术操作、手术室环境、制度、器械物品与设备的使用、维护与保养、麻醉配合等,并对手术护士与巡回护士的工作内容进行明确,对术前术后访视与手术配合的相关内容设计到微课程中,以便护生全面掌握手术室护理流程与具体工作内容。另外。可以借助网络信息技术,在微信与微博等平台中组建教学群,实习周期需要对微视频进行上传,在带教之前需要告知护生对相关知识进行预习,让护生了解与熟悉知识,以便更好的掌握知识与技能。在带教的过程中,需要对护生所学的知识与技能进行展示,并对护生的学习情况进行指导,及时纠正错误,回答护生的疑问,对重点知识进行强调。护生可以借助微视频加强练习,对相关知识与技能进行巩固处理。带教结束之后,护生可以对理解不够充分的知识进行深化学习,加强巩固。在网络平台上可以促使师生互动的加强,提高学习积极性,带教老师需要及时了解并掌握护生的学习情况,并针对护生所学的知识适当的调整课程安排,确保护生能够完全理解知识,学会相关护理技能,并能够熟练运用到实际中来。
  1.3 观察指标
  需要对护生的成绩进行考核,内容包括实践与理论两部分。并给予带教满意度调查,内容包括带教教师业务水平、人际沟通能力、带教方法、人文关怀、行为等,每项分值为10分,分数越高表示满意度越高。
  1.4 统计学分析
  采用SPSS21.0统计学软件进行分析,采用(平均数±标准差)表示计量数据,P<0.05表示具有统计学意义。
  2 结果
  2.1 两组护生成绩考核对比
  实验组护生理论知识为(92.3±1.4)分,操作实践为(93.4±1.8)分;对照组护生理论知识为(78.4±0.6)分,操作实践为(81.7±0.8)分;对比差异有统计学意义,P<0.05。
  2.2 两组护生带教满意度对比
  实验组护生带教满意度明显高于对照组,差异有统计学意义,P<0.05。见表1所示:
  3 讨论
  在护理专业学生毕业实习阶段,需要由临床带教教师指导护生学习护理专业技能,提高护生的实际操作能力。在手术室护理中,其护理内容较多,且对护理质量要求较高。在临床带教中需要提高带教质量与水平,确保护生及时掌握相关知识与技能。而手术室护理微课程是一种新型的带教教学模式,能够有效的解决带教中存在的特殊文体,可以借助网络平台进行教学与传播,能够让护生更加生动形象的了解各种专业知识与技能,并且可以提高护生的操作熟练度,促使护生学习能力的提高。微课程教学能够不受空间与时间的限制,可以将实践操作录制视频,让护生反复观摩与实践,对知识进行巩固,加强师生交流与互动,提高护生的自我学习能力,促使带教质量水平的提高[3]。
  综上所述,手术室护理微课程在临床带教中取得较好的应用效果,能够有效的提高护生学习能力,促使带教质量水平的提高,在临床带教中的应用价值较高。
  参考文献
  王秀,张俊晶.目标管理法在手术室护士临床带教中的应用分析[J].内蒙古医科大学学报,2016,12(01):82-84.
  孙小晶.互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的运用[J].中国保健营养,2017,27(30):21-22.
  周亮,向荣.微课程在手术室实习生带教中的应用探讨[J].当代护士(下旬刊),2017,19(07):163-164.
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