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神经内科临床带教中CBL教学模式的应用

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  摘要:目的:分析神经内科临床带教中CBL教学模式的应用效果。方法:以研究阶段2016年9月-2016年12月,神经内科临床带教工作为对照组(n=19),采用常规带教模式,以研究阶段2017年9月至2017年12月,神经内科临床带教作为观察组(n=21),采用CBL教学模式,比较两组教学效果。结果:观察组学生的考核成绩(94.05±2.49)分高于对照组考核成绩(82.02±2.92)分,差异显著(P<0.05)。结论:针对神经内科临床带教采用CBL教学模式可有效提高学生理论知识水平,有显著实践价值,值得在临床应用与推广。
  关键词:神经内科;临床带教;CBL教学模式;应用
  传统的临床带教方式并不能十分有效的提升学生的学习能力,面对这种情况,在臨床中就需要更加有效的带教方式。本次研究重点分析在神经内科临床带教工作中采用CBL教学模式的应用效果,现具体报道如下:
  1.资料与方法
  1.1一般资料
  以研究阶段2016年9月-2016年12月,神经内科临床带教工作为对照组(n=19),学生19名,男性12名,女性7名,年龄范围在20-24岁之间,平均年龄(23.01±0.62)岁,本科15名,专科4名。以研究阶段2017年9月至2017年12月,神经内科临床带教作为观察组(n=21),学生21名,男性14名,女性7名,年龄范围在21-25岁之间,平均年龄(22.97±0.64)岁,本科16名,专科5名。两组实习生在性别、年龄、学历等一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)。
  1.2方法
  对照组和观察组学生均由科室专职教学老师授课,授课的理论内容完全相同。对照组采用传统讲授教学方法。
  观察组采用CBL教学模式:制定CBL责任制带教路径表,明确不同带教阶段的不同带教内容。第一阶段,带教老师开展对神经内科科室环境、病房环境、责任流程等专科相关知识,重点学习神经内科常规临床方式以及相关流程。第二阶段,由带教老师进行操作示范,实习生进行动作模拟,并选择依从性良好的患者由实习生进行辅助性管理。指导实习生制定患者从入院到出院的责任制度,要求实习生在边听边学的过程中开展实践联系。第三阶段,指导学生开展先说后座,教师跟随指导,与带教老师共同接到患者,让学生对患者开展入园指导以及病情评估,制定好诊疗计划后经带教老师评估。要求实习生每天向教师报告患者的病情以及治疗情况,针对其中存在的问题教师进行专业指导。第四阶段,学生跟随教师进行每项治疗工作以及相关计划的考核以及评价,总结疾病在治疗过程中存在的问题以及改善对策,找到带教过程以及教师学习过程中存在的不足。
  1.3观察指标
  对比两组学生的理论考试成绩,满分100分,分数越高代表成绩越好。
  1.4统计学分析
  利用excel软件对数据进行归类、整理、排序、统计和分析。运用Epidata3.0进行数据录入,SPSS19.0进行统计处理分析。根据资料性质和分布,选择均数、率、构成比等指标进行统计描述。
  2.结果
  2.1两组学生理论考核成绩比较
  观察组学生的考核成绩(94.05±2.49)分高于对照组考核成绩(82.02±2.92)分,差异显著(P<0.05),详见表1。
  3.讨论
  临床上的带教工作将很大程度上影响到医学人才培养的质量[1]。特别是现阶段的医疗背景下,临床带教的工作越来越重要。既往采用的带教方式主要是采用跟班方式,实习生跟随带教老师学习,但是由于实际带教中各种问题的存在导致学生的提升能力较难。CBL教学模式能够让学生深入到对疾病的临床探究以及讨论中,可有效提升学生的知识储备[2]。本次研究结果显示,观察组学生的考核成绩(94.05±2.49)分高于对照组考核成绩(82.02±2.92)分,差异显著(P<0.05)。CBL教学模式是以病例为先导,以问题为基础,关注学生在具体的学习与实践过程中的学习情况。比起传统的带教方式而言,CBL教学方式更加注重学生在学习过程中的学习情况以及个人表现,能够让学生发挥出主观能动性[3]。通过制定CBL责任制带教路径表,循序渐进的开展带教工作。CBL教学模式更加关注学生在具体的临床过程的具体操作能力,并且通过总结性讨论等方式为学生创造一个良好的学习平台。在CBL教学模式下学生更加愿意主动的提出问题,利用各种方式解决临床问题[4]。
  综上所述,针对神经内科临床带教采用CBL教学模式可有效提高学生理论知识水平,有显著实践价值,值得在临床应用与推广。
  参考文献:
  [1]董丽果,崔桂云.神经内科临床带教中CBL教学模式的应用[J].教育教学论坛,2018(44):66-67.
  [2]陈晓红,何婷,戴妙霞,李鸿.翻转课堂教学模式在神经内科护生临床实习带教中的应用[J].护理与康复,2018,17(01):99-101.
  [3]陈炜,古联,蒋凌飞,吴鹏,谢娟娟,陈清.对东盟留学生神经内科临床带教应用PBL教学模式的探讨[J].广西中医学院学报,2012,15(02):139-140.
  [4]黄文,郑健.CBL教学模式在神经内科临床带教中的应用体会[J].重庆医学,2010,39(04):501-503.
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