分散—集中式多元化教学方法在骨科临床带教中的应用研究
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摘 要：目的：研究分散-集中式多元化教学方法在骨科临床带教中的应用。方法：随机抽取我院骨科临床带教中的60名学生，将其随机分为2组，各30例。对照组实施传统教学法，而观察组实施分散-集中式多元化教学法。比较两组考核成绩以及对带教满意度。结果：观察组理论、操作等考核成绩较对照组均显著较高，且P<0.05。观察组带教满意度96.67%较对照组80.0%显著较高，且P<0.05。结论：分散-集中式多元化教学方法在骨科临床带教中的应用效果显著，即可提升学生考核成绩和满意度，值得应用推广。
关键词：骨科 临床带教 分散-集中式多元化教学 应用研究
对于护生而言，其走向工作崗位的过渡准备阶段，即为临床护理带教[1]。而提升护理专业护生的综合能力，培养适应现代医学发展的护理人才，则是当前护理教育的重要任务。近几年由于教学模式的飞速转变，临床带教中可采用的教学方法呈现为多样化、人性化[2]。因此本文即对分散-集中式多元化教学方法在骨科临床带教中的应用做了研究，现报道如下：[1]
一、一般资料与方法
1.一般资料
随机抽取我院骨科临床带教中的60名学生，将其随机分为2组，各30例。其中，对照组男14例，女16例，年龄为19-24岁，平均年龄为（21.3±1.5）岁。观察组男15例，女15例，年龄为19-23岁，平均年龄为（21.4±1.2）岁。两组基础信息资料比较无明显差异，且P>0.05无统计学意义。[2]
2.方法
对照组实施传统教学法，即由科室带教老师，根据教学大纲完成带教任务。而观察组实施分散-集中式多元化教学法。具体为：（1）选拔经考核具有娴熟带教技能、丰富临床知识、高度敬业精神、严谨作风、良好职业道德主管护师作为总带教老师。（2）在学生进入临床是，由总带教老师实施岗前教育，培训方式为集体教育。内容包括法律常识、查对制度、护士职责、科室规章制度。（3）对于学生提出的学习疑问，总带教老师需给予详细解答，并因材施教、因人制宜，采取多元化的教学模式。即包括课堂、床边教学、课外学习以及护理查房等。首先课堂教学需概述讲解疾病相关知识，即包括临床特征、发病机制，解剖、护理措施等。第二床边教学，即将患者体位、可能出现的并发症详细告知学生，指导其学会为卧床病人换床单，做很好压疮护理等，以点带面完成教学内容。第三是阴道学生学会发信啊、分析和处理问题，并叮嘱学生自行收集资料，形成独立思考和自学的能力。最后是利用各种信息西苑如网上教学和图书馆，在课外加强学习。[3]
3.观察指标
比较两组考核成绩（包括理论和操作两方面，各为100分。）以及对带教满意度（采用自制问卷调查，分值100分，分为满意、一般、不满意等）。[4]
4.统计学分析
采用spss22.0软件进行数据处理。卡方用以检验计数资料，t值用以检验计量资料，组间差异以P<0.05具有统计学意义。
二、结果
1.两组考核成绩对比
观察组理论、操作等考核成绩较对照组均显著较高，且P<0.05。见表1。
三、讨论
以往临床带教中，主要由带教老师对学生进行一对一教学，且不同的带教老师所待的护生其理论知识水平和操作技能存在较大的差异，此种分散式的带教模式缺乏连贯性、整体性、统一性，且学生无法对重点内容予以有效掌握[3]。而通过采用多元化的教学手段，即模拟教学、互动教学、授课等，即可促使泛讲与精讲有机结合，这样既能增强学生的主动性和积极性，还能增强其感性和理性认识。分散-集中式多元化教学法，不仅利于培养护生的独立思考和止血能力，还能显著提升其护理技能水平，从而使其能更快进入护士角色[4-5]。本文的研究中，观察组理论、操作等考核成绩较对照组均显著较高，且P<0.05。观察组带教满意度96.67%较对照组80.0%显著较高，且P<0.05。因此可以看出，分散-集中式多元化教学方法在骨科临床带教中的应用具有积极作用和价值。[5]
综上所述，分散-集中式多元化教学方法在骨科临床带教中的应用效果显著，即可提升学生考核成绩和满意度，值得应用推广。
参考文献
[1]汤铜，郑璐，张磊，史加宁，李佳，盛守琴，何源沁，胡伟.多元化教学模式在外科学总论教学中的应用[J].安徽卫生职业技术学院学报，2018，17（03）：101-103.
[2]帕尔哈提·热西提，艾尔西丁·阿不来提，徐磊磊，邓强，曹力.骨科留学生见习课教学方法探讨[J].中国继续医学教育，2017，9（26）：16-18.
[3]张学东，王雪飞，张亚奎.以PBL为主导的多元化教学模式在骨科临床实习教学中的应用[J].卫生职业教育，2017，35（11）：83-84.
[4]丘青中，邢振龙，李剑.“多元化”结合师承模式在骨科临床教学中的应用[J].中国医药导报，2017，14（07）：129-133.
[5]杨坚.多元化教学方法在巴基斯坦留学生骨科临床实习带教中的应用[J].教育教学论坛，2016（27）：152-153.
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