小议初中物理教学实践中构建生活化课堂的意义与方法

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　　摘要：作为初中物理教育者，我们在开展学校教育教学实践时，需要把握优化的资源，选择优化的方法，构建优化的空间与优化的平台，进而促使学生想要走入课堂，促使学生能够解读什么是“科学”。那么，我们如何才能落实这些“优化”目标呢？笔者認为，首先就需要我们看到生活元素在生活中的价值，需要构建出生活化课堂。让物理知识的科学性得到学生的认可，让物理知识的学习在学生的成长中产生更大的价值。本文中笔者就对初中物理教学实践中构建生活化课堂的意义与方法进行了分析。
　　关键词：初中物理;教学实践;生活化课堂;意义;方法
　　作为初中物理教育者，笔者认为，我们给予学生“科学感悟”，学生才能生成科学认知，我们给予学生“科学体验”，学生才能拥有创新能力。那么我们如何才能给予学生这些内在与外在的影响呢？笔者认为，就需要把更多的生活元素融入初中物理课堂。让初中学生的“活力”可以作用于知识的学习，让初中学生的“好奇心”、“生活体验”作用于学生的科研探究。通过观察我们可以发现，生活是学生生成科研探究需求的基石。我们要想实现初中物理教学目标就需要从课堂走入生活。本文中笔者就对初中物理教学实践中构建生活化课堂的意义与方法进行了分析。
　　一、意义
　　（1）提升物理知识的“魅力”。在引领学生完成学习任务时，我们总是会思考如何才能将学生培养成为主动性的学习者。笔者认为，实现这一目标的主要方法就是提升物理知识的“魅力”。而生活化课堂的最大优势就是可以让学生感受到专业知识的“魅力”。因此，在教学过程中，老师可以尽量的将物理知识生活化，这样可以有效提升课堂的趣味性，吸引学生参与到课堂中来。通过多样化的知识训练和讲解，达到课程教学的目的。在初中物理教学中开展生活化教学，最为突出的特征就是具有较强的趣味性，通过实践教学的积累，在现代初中物理教学课堂中，生活化教学也呈现多样化的发展特征，可以有效地吸引学生的注意力，提高学生对物理学习的兴趣以及课堂的参与程度。
　　（2）提升学生的实践能力。物理知识是对生活元素的科学化解读。在我们构建生活化课堂的过程中，最突出的一点，就是让学生可以更加敏锐的搜集生活中的专业信息，进而提升学生的实践能力。在开展生活化教学的过程中，老师要对教学的内容进行合理的选择和设计，并不是所有的物理知识都适合进行生活化教学。在教学之前，老师也应该重点关注生活化教学的教育性原则，突出生活化教学的教育性和实践性，从而使生活化教学真正起到提升初中物理教学质量的作用。
　　二、方法
　　（1）促使学生喜欢“预习”。学生在学习过程中希望自己能够发挥出主体价值，他们喜欢探究之后的那种成功感，因此，我们要让学生养成“预习”习惯，让学生在课堂活动中能够“有所为”，帮助学生拥有主动学习的心态，这对于学生完成学习任务有极大的帮助。在各个学科的学习过程中，要想取得良好的学习效果，课前预习是必不可少的重要环节，初中物理教学同样也不例外。通过充分的课前预习，学生可以清地的了解学习过程中所需要的理论知识，然后针对自己不够熟悉的地方可以进行重点突破，从而为课堂教学过程扫清障碍。另外，通过预习，还可以使学生在听课的过程中更加具有针对性，在预习的过程中，学生对于新的物理知识一定会有不理解的地方，而对于那些较为容易理解的知识，学生通过预习就可以解决，老师在讲课的过程中，只要针对学生普遍存在问题的知识点进行重点讲解，并且可以将生活化教学运用在其中，从而强化学生的学习效果。
　　（2）促使学生喜欢“联想”。毫无疑问，对于初中学生而言，他们最大的优势就是有丰富的想象力，强烈的好奇心。在开展初中物理教学实践时，我们要注意借助学生的优势，借助生活元素，帮助学生学好物理知识。随着新课程标准改革的推进，初中物理教学呈现出不同以往的新变化和新特征。在新版物理课程标准中，对于初中物理教学方向提出了明确的要求，要求教学工作者强化物理知识与现实生活的联系，突出物理知识的应用性。在初中物理教学过程当中，教师在帮助学生掌握基本知识的同时，要让学生掌握运用物理知识解决现实问题的能力。在教学中，老师应该充分的发挥引导作用，对教学中的物理知识，与现实生活联系紧密的，最好举出相应的生活实例或者生活现象，或者让学生在学习完有关知识以后，开动脑筋，联想生活中与所学物理知识有紧密联系或者可以用所学知识解释的生活现象。采取这种生活化的教学形式，不仅有利于学生加深对于物理知识的理解和掌握，而且对于提升学生运用理论知识解决实际问题的能力也具有十分明显的作用。
　　（3）促使学生成为“主体”。在开展学校教育教学实践时，我们对于学生的定位早已发生了转变，我们已经习惯将学生的地位定位成“主体”。如在运用生活化教学的过程中，学生的学习主体地位对于教学的整体效果也具有十分重要的影响。传统的教学模式下，学生一般都处于被动接受知识的地位，学习的主动性和积极性都没有得到有效的调动，这对于生活化教学的应用是不利的。
　　综上所述，以生活为基础开展初中物理教学，我们才能激发学生的学习兴趣，以生活为课题，我们才能与学生有更多的共同语言。作为一线的初中物理教学者，笔者建议，我们要注意构建生活化课堂，促使初中物理课堂展现出“科学魅力”。
　　参考文献：
　　[1]邵玉璇.源头活水，渠清如许——生活化初中物理教学探析[J].中学物理（初中版），2014（04）.
　　[2]许云昆.结合生活化教学策略 打造实效初中物理教学课堂[J].中学物理（初中版），2015（03）.
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