计算机软件教学视频课件研究与应用
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摘要：软件教学视频课件是在进行视频教学过程中的一种辅助工具，根据计算机软件类教学特点要求，其课件设计也呈现出了一些特殊性——实践性、组织层次性、持续性、媒体多样性等。本文以开发设计计算机软件教学视频课件为主要内容，从视频教学特点、当前课件制作问题以及高质量的课件制作思路三个方面进行简要的论述，为教师制作高质量、高可用的视频课件提供参考。
关键词：计算机软件教学;视频;课件;研究
视频教学是近年来随着信息技术的发展所采用的一种多媒体方式的教学手段，视频教学可以将国内外的一些优质教学资源得到有效的应用视频，另外利用视频教学可以将有限的课堂时间向课外进行无限的拓展，克服了传统教学过程“一次性”的缺点，学生可以在课下观看教学视频加深对知识点的掌握，从而提高学习质量。而视频教学课件则是在视频教学过程中展现知识内容的电子教材，是配合软件操作、罗列教学内容的主要手段，优质的教学可见对于提升教学质量，凸显软件教学实践性操作的重要手段具有十分重要的意义。下文将结合计算机软件视频教学，探讨其课件的制作和应用过程。
一、计算机软件教学视频特点分析
（一）操作性为主
计算机软件教学视频多以某一特定的软件为例，配合课件进行相应内容的讲授。计算机类的课程较之其他专业的教学内容有着明显的学科特点，最为突出的就是其实践操作性极其，以《计算机网页设计》中HTML标签的讲解为例，单纯的进行理论讲授是远远不能达到教学目的的，学生由于没有前置教学铺垫，这样抽象的教学内容往往很难得到理解，因此，通过实际效果演示往往能够具有直观性的教学收获，这是计算机类课程实践性特点的突出体现。视频教学无非是将软件操作过程通过录制视频的方式予以展示，二者并无本质性的区别。
（二）视频教学内容呈现一定的連续性
与其他学科一样，计算机软件教学视频同样呈现连续性的特点，尤其实在课程的综合性项目阶段，这种连续性表现的更为明显，这种连续性的视频教学体现了软件的实际应用过程，是未来学生应对计算机类工程项目的直接形式，鉴于此视频教学内容呈现出连续性也是必然的。
（三）计算机软件作为学习平台
如上文所述，计算机软件教学视频多是以特定的软件平台为例展开的，无论是计算机图像处理软件——Photoshop、还是计算机网页设计软件——Dreamwave都是如此，教学过程往往是以课件的形式将教学内容予以展示，然和配合课件在应用软件上进行实际的操作，将理论教学与实践技能有效的结合起来了，总之，计算机软件类教学过程中始终围绕软件平台为基础进行软件应用过程的学习。
二、当前计算机软件教学视频课件存在的问题分析
软件教学视频课件作为配合软件教学过程的重要内容，是教学知识点的展示平台，是组织教学内容的重要参考，其质量的高低对于保障课堂质量有着至关重要的作用，下面就当前视频课件存在的问题进行简要的分析：
（一）形式单一、媒体丰富度不足
形式单一、媒体丰富度不足是当前在制作视频课件中常见的问题之一，一些任课教师往往认为教学课件无非就是纸质教学内容的电子化呈现方式，因此，仅仅通过文字化的方式将教学内容予以简单的呈现，这种单一的展现形式对于提高教学质量、保障教学针对性有着非常不利的影响，学生学习兴趣无法得到有效提升，传统的“填鸭式”教学也无本质性的变化。电子课件不仅仅是教学内容的承载方式，更是教学内容的深度拓展、灵活变换以及配合教学实践的重要电子化的教学资源，借助于丰富的媒体形式，通过文字、语音、动画以及视频形式能够将抽象的教学内容生动化的展示，激发学生学习兴趣。因此形式单一的课件媒体展示度是当前教学视频课件存在的主要问题之一。
（二）课件组织方式凌乱
视频课件除了多元化的展示教学内容之外，还具有组织教学过程、提醒教师教学进度的重要作用，而实际应用过程中的视频课件的“组织”功能却得不到有效的展示，这同样是当前制作视频课件时的不足之处。当前视频课件，往往没有对教学内容进行归纳总结，形成体系化、结构化的知识模块，具体展现到视频课件上时，就是教学内容的简单罗列，教学层次性、组织递进性问题突出，无法发挥视频课件的优势，再加之一些教师对于计算机课件应用熟练度不足，在实际操作过程中可能会出现各种问题，导致视频课件起不到原有的教学效果，无论是教师还是学生的教学学习积极性都受到一定的挫伤，课件应用的有效性大打折扣，这种过于凌乱的课件组织方式对于教学质量的提升意义不大。
三、制作高质量计算机软件教学视频课件思路分析
（一）丰富课件媒体类型
高质量的软件教学视频课件首先应提高课件的媒体丰富度。在制作视频课件时能够有效的运用视频、文字、声音以及动画将教学内容予以形象生动的进行展示，具体结合到计算机软件课程而言，最为常用的就是配合图像以及文字说明的形式对软件应用过程予以展示，图像多以操作应用的结果为主要内容，而文字则是对操作性步骤或者一些操作代码予以展示，这样相对抽象的软件教学转变为“图像+文字”实例再现这是传统教学手段无法得到的教学效果，再通过配合计算软软件展示，确认操作结果，加深学生对于知识的理解度，通过“先课件、再演示、再课件”的反复记忆，达到熟练掌握教学内容的目的。另外，合理的搭配一些声音、视频对于提升课件的趣味性也具有十分积极的作用。
（二）加强课件素材组织方式
教学素材的组织方式不应是纸质教学的简单罗列，应呈现层次化、结构化的则指组织形式，一方面教学视频课件是对于引导教学过程具有指导性的作用，另一方面通过结构化的素材组织形式，学生能够从全局性的角度洞悉将要学习的知识内容，对于构建学生整体性的思维能力具有十分有益的作用。因此，在进行视频教学素材组织时，应从内容展示的有效性以及组织结构的有序性两个方面予以重点加强，教师能够根据素材组织方式展开有序的教学内容，学生也能收获全局性的知识结构。
（三）注重课件交互性和持续性
根据软件视频教学特点，在制作其教学课件时同样应注重其实践性与持续性。其中实践性主要是指能够在课件制作过程中清晰的反映计算机软件操作步骤，学生通过学习课件部分能够掌握软件的操作过程;而连续性则是指前后的教学内容具有连贯性的特点，在计算机软件学习过程中，前期简单内容往往相互的关联性较弱，到了后期综合性的学习内容展开时，通常需要诸多知识内容的有机联系，在这个阶段视频教学内容与课件都应有着高度的连贯性，以适应教学内容的要求。
（四）课件代码操作等部分可重现视频教学操作过程
一些通过代码控制软件操作过程的视频教学应用过程中，教师往往将操作代码备注在课件的“备注”区域，教师在进行演示的时候仅仅需要通过粘贴代码即可完成特点的操作过程，在课后学生在实践练习的时候往往也需要参考一些操作代码予以完成，这样的学习过程在一些编程类的教学过程中时常应用，因此在制作相应视频课件时，应注意代码的可重现性，无论是教师还是学生都可以通过复制代码实现相应的操作步骤。当然课件“可重现”性的设计并不是必须的，本文只是从代码的可参考性方面予以说明。
四、小结
计算机软件视频教学课件不仅仅是教学内容的简单罗列、对于教学过程的提示、实际过程的展示都具有十分重要的意义，在进行高质量、高可用的视频教学课件时，应从多媒体元素的丰富度、素材的组织形式、课件的交互性、持续性以及代码的重现性等方面予以考虑。
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