信息化技术应用于高职体育课程教学的路径研究

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　　摘要：为提高高职体育课程教学效率，首先分析信息化技术应用于高职体育课程教学的必要性，然后从教学资源单一、教学方法单调、教学手段陈旧、缺乏吸引力、教学评价单一等方面分析高职现有体育课程教学存在的问题，然后通过创设基础环境、更新教学方法、完善教学评价方式论述信息化技术应用于高职体育课程教学的路径具体研究。
　　关键词：信息化技术 高职 体育课程 教学研究
　　中图分类号：G807. 4文献标识码：A文章编号：1009-5349 （2019） 14-0181-02
　　随着新课改革的进一步推行，作为增强学生身体素质的体育课程被越来越多的谈及，如何将信息化技术应用于高职体育课程教学，成为教育工作者潜心研究的课题，基于此，笔者展开信息化技术应用于高职体育课程教学的路径研究。
　　一、必要性分析
　　计算机迅猛发展的今天，人们的生活、工作、学习已经与互联网信息技术密不可分，在体育教育领域，同样深受信息技术的影响，除了老师的体育课程课件、教学工具需要通过计算机信息技术用以表現。随着信息技术在教育领域的发展，传统的教学模式发生了天翻地覆的变化，近年来热门的微视频、微课、慕课、翻转课堂在越来越多的学校的应用尝试，使我们看到了教育可以不受时间和空间的限制。
　　从学生层而来说，信息化体育教学可以进一步啊符合学生对知识的个性化学习，进而尽可能的满足其需求，运用体育微课，学生可以不受学习时间的束缚，因为体育微课不同于往常一节课45分钟的时间，它一般在15分钟以下，进而更能够满足学生利用零碎时间学习的诉求。实现了“时时可学”的远近;当然，体育微课不同意传统的教室或操作教学，实现了体育学习“随地可学、处处皆学”的学习诉求;而体育3D动画、动作考评软件能够使学生对没有掌握度的动作要领进行循环播放，促进学生更好地掌握体育动作要领，能够极大地提高学习效率。此外，教师利用信息化技术搜集各种教学内容，使教学内容不再单一枯燥，信息化技术与体育教学的整合使得体育教学内容生动有趣，富有吸引力，进而促进学生体育课程学习兴趣与热情。
　　二、存在的问题
　　1.教学资源单一
　　现阶段，大部分的高职院校体育课程的教学资源通常还沿用传统的教学资源，具体表现在只有体育教师、体育教材、体育教具，尽管网上已经有很多优秀的体育课件、教学视频等，但这些优秀的教学资源并未被高职院校的体育教师合理地运用，或是很少利用，导致体育教学资源的浪费。其次，高职院校并未建立信息教学资源库，及时建有资源库，但也没有及时进行教学资源的更新、维护，从这一层而来说，目前高职院校的优质教学资源相对匮乏。
　　2.教学方法单调
　　常规的体育课教学一般采用教师讲解、示范，学生模仿、练习、然后是教师对学生的不规范动作进行纠正和改错，最后是学生在进行纠正后再反复练习，这种一成不变的教学方式在一定层而上违背了学生的学习主体地位，降低了学生的体育学习兴趣和热情。
　　3.手段陈旧，缺乏吸引力
　　围绕动作技能进行教学过程是体育教学最重要的特征，在这一过程中，需要精准地把握动作技能中的关键处。一直以来，体育教学的开展是通过体育教师的肢体语言和讲解，这种单调、陈旧的教学模式使得在体育重点、难点的讲解中经常出现演示不清晰、动作不全而、不具体，讲解模糊，导致学生在学习过程中动作练习不规范，不能掌握体育动作要领。
　　4.高职现有体育课程教学存在教学评价单一
　　目前，职业教育教学通常采用过程性评价结合总结性评价模式，怎样迸一步提升体育考核、评价科学性，成为不少体育教师非常关注的环节。在此种教学评价模式中，仅仅凭借教师主观的打分，未免有失公平。
　　三、具体路径
　　1.创设基础环境
　　高职院校一定要加强对体育课程改革环境的重视，密切关注信息化教学的有关方针、纲要，尽可能地提供条件，譬如，为给高职师生普及信息技术知识，聘请社会或企业著名的信息化技术人才到学校开办讲座，选派优秀的教师参与信息化技术专项培训，组织教师进行职业资格考试的学习，攻读更高学历。共同研究教学改革相关的课程、发表论文，积极开展教学理论、课程设计、教学方法等职业技能培训，并进行专业数字化教学资源库的建设。出台信息化相关的管理条例和激励机制以及绩效考核，尽可能地营造出浓厚的体育教学改革氛围。进一步刺激更多的教师自觉投入体育教学信息化改革中。此外，为方便体育教师使用信息手段服务于教学，高职院校还要加强对体育课程信息化建设的资金投入，如修建学生竞技性活动与信息技术相融为一体的场所，配备充足的计算机以及各类电教设备，进而更好地为教师制作教学课件、教学视频。
　　2.更新教学方法
　　高职的体育课程教学，由于忽视了对学生主体地位及自主学习的能力，信息化技术应用于高职体育课程教学中，必须更新教学方法，例如采用任务驱动和行动导向教学方法。任务驱动是一种在体育课程中能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕体育课程任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结体育学习过程等，改变学生的体育学习状态，使学生主动建构体育探究、实践、思考、运用、解决的教学方法。行动导向教学方法即在体育教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生体育相关的问题分析、解决能力的培养，从完成某一“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现体育教学目标。
　　3.优化教学评价
　　现代职业教学的评价方式更多地凸显了科学性、多元化元素，所以，优化教学评价是信息机技术与体育课程整合的必然要求。具体方式是要改变以往教师一人评价的做法，实现教师与个人、小组有机结合多元化评价，为使结论更准确，可以通过电子技术，录下学生的体育训练实际情形和过程;也可以借助动作捕捉软件，将学生的运动记录下来，并将标准动作叠加进行比较，进而实现评价的科学性、公正性和正确性。
　　四、结语
　　综上所述，信息化技术与教育事业的融合，为一些适应于传统教法的教师也提供了新思路、新方法。信息化技术应用于高职体育课程教学的具体路径，需要从创设基础环境、更新教学方法、完善教学评价方式等多方而、多层次、多维度进行。
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