高中语文合作学习开展之我见

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　　 摘要：在高中语文课堂上，我们不仅要增加学生的知识，更要提高学生的学习能力。因此，我们要在课堂上开展语文合作学习。教师可以在课文朗读和背诵中开展合作学习，教师可以让学生通过交流背诵内容来提高学生的学习热情。在阅读教学中，教师也可以开展合作学习。通过让小组选择阅读段落，然后交流感悟的方式，来提高学生的阅读能力和效果。在传统的教学中，学生养成了惰性思维，而合作学习开展可以帮助学生养成独立思考的学习习惯，有利于学生语文学习。
　　 关键词：高中;语文;合作学习;开展
　　 语文是一门语言学科，要想学好语文不仅要有深厚的语文功底和一定的语言基础，而且还要在课堂上积极思考和探讨，在课堂师生互动中提高学生的语文能力。然而，传统的课堂教学不能培养学生的这些语文能力，因此我们要采用新的教学方式，促进学生语文能力的发展。而合作学习模式可以帮助学生弥补语文教学中的不足，通过学生与学生之间的合作进行学习，在交流探索过程中提升学习语文的能力，培养学生的合作意识。教师在合作学习中要運用新的教学理念和教学方法，引导学生积极有效的合作，保障合作学习的深度和广度，注重合作学习的实效。高中语文课堂开展合作学习是新课程标准提出的要求，这也给我们教师带来了新的挑战和机遇，我们要切实行动起来，让合作学习在高中课堂上充分发挥它的作用。
　　 一、在课文朗读和背诵中开展合作学习
　　 语文学习离不来朗读和背诵，并且语文基础知识内容零碎繁多，对于基础知识的积累需要学生背诵记忆，只有学生在大脑中储备了足够的语言知识，才能够逐步提升自己的语文能力和素养。然而，学生在语文课堂上对语文知识的记忆远远达不到课程标准的要求，学生只能利用课上和课下两结合的方式进行朗读背诵，这种学习让学生感觉学习任务繁重，对学习逐渐失去兴趣和耐心，对所背诵内容也只是机械性的记忆，没有真正的理解和体会。在高中语文的学习中，闭门造车是行不通的，只有学生们之间加强交流、分享方法才能实现文章的快速记忆，同时也能让课文的背诵更加有趣。例如，在学习人教版高中语文《逍遥游》这篇课文时，文章通篇是文言文，并且篇幅较长，由于文章中经典的句子和句式比较多，所以要求学生要全文背诵，来提升学生的诗词量。文言文的背诵重在理解，如果不能很好的理解文章就强行进行背诵，那么所花费的时间和精力就要比其他人多得多。所以，学生在晨读课上背诵这篇文章时，教师就要求学生同桌之间两两分成一组，先讲文言文理清意思翻译成现代汉语，随后再竞争性的背诵。同桌之间对相互的影响通常比较大，在教师要求分组后，很快就一组组背诵起来，在竞争条件下，学生们背诵的效果也比较好。
　　 二、在阅读教学中开展合作学习
　　    在合作教学中，教师可以引入分享活动，以此来调动学生合作学习的热情。高中语文有很多文章篇幅很长，如果让学生自由阅读，学生在学习过程中就会比较懈怠和散漫，甚至有的学生都没有耐心把整篇文章读完，有的读完了可能也是流于形式，没有深入理解。对于这种学习状态，教师可以让学生进行分组合作，让每个小组精心准备一个阅读片段，并且将自己的阅读感受和同学们进行分享，这样会加深学生对阅读内容的理解，同时学生们也能接收到更多的间接经验。例如学习人教版高中语文中的《鸿门宴》的学习过程中，由于该文章篇幅就是整个高中阶段最长的，因此如果让学生独自阅读是不现实的，即使能够通篇阅读，效果也不佳。因此进行本文的教学时，教师将该篇文章分为六个部分，在班级中将六人分为一个小组进行合作阅读。这样学生们有了明确合理的分工积极性也就有所提升。当然，教师也要注重合作内容的选择，有的阅读内容适合学生独立思考，有的内容适合合作交流，因此教师必须要有所选择，不能把适合独立思考的文章或者问题交给学生，以免失去合作学习的意义。如朱自清的《荷塘月色》，这篇文章含蓄委婉，要体会作者“颇不宁静”的缘由，让学生自己深入阅读之中。而老舍的《想北平》这篇课文，教师就可以让学生们合作学习。学生的合作学习需要对比两篇文章在思想和艺术方面的差异，进而达到良好的合作效果。
　　 三、以培养自主思考为目的开展合作学习
　　 传统的语文教学课堂上，教师总是为学生准备好一切，把知识点给学生都总结好了，把要理解的内容答案都给学生呈现出来了，学生只需要抄笔记，背诵知识点，这种枯燥的学习方式剥夺了学生的思考能力，剥夺了学生的主体学习地位，也使学生养成了惰性思维，对于问题不会积极主动思考，失去了学习语文的能力。因此在语文教学中，我要培养学生自主思考的能力，以此来开展学生合作学习。合作教学应当注重学生的自主思考，让学生参与到知识里面，让每一位学生在接受知识的时候都能想一想“为什么”“还能怎样”“作者当时的思想感情”等。让学生在学习的过程中能够真正的接受知识。教师在进行授课时，可以根据教学内容，为每一个小组设定一个教学的学习目标，学生根据学习目标进行问题的思考以及解题的分析，最终完成学习目标。在这样的学习过程当中，每一位学生都进行了自主思考，进而让知识得到进一步的巩固。
　　 总之，合作学习对于语文课堂教学有很重要的意义和作用，我们进行课程改革，要从课堂教学改革做起，要从学生学习方式改变做起。合作学习内容形式多样，课堂上教师可以灵活运用。合作性学习的目的是让学生通过成员合作共同提高，教师在合作学习开展过程中，要合理分配小组成员，使小组成员在知识和能力上进行互补，在学习上互相监督，共同进步。高中语文课堂开展合作学习可以改变课堂气氛和师生关系，可以提高学生自主学习能力和合作学习能力，进而提高课堂教学效果。
　　 参考文献：
　　 [1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2017，36（02）：86-89.
　　 [2]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2018（30）.
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