将小组合作学习模式应用于高中语文教学的策略解读

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　　 摘要：在实施教育教学活动时我们可以发现，教师与学生之间的关系其实就是一种“对话”关系。在落实高中语文教学目标时，教师与学生之间的对话，学生与学生之间的对话就更加频繁。作为一线的高中语文教育者，笔者认为，我们要积极地应用小组合作学习模式，进而促使高中学生能够展现自己的学习能力，挖掘自己的生活体验、学习体验，在与教师、同学对话的过程中，获得更多的学习资源，获得更多的帮助。基于此，笔者建议，我们要注意将学生群体结合起来发挥出群体效能，借助小组合作学习模式，构建共享化的学习平台。本文中笔者就对此进行了分析。
　　 关键词：小组合作;学习模式;高中;语文教学;策略
　　 语文学科不同于其他学科，它是一种语言类知识的学科，而且是以本土文化为基础的学科。在开展语文教学时，笔者建议，我们要立足“对话”，让高中学生与学生、教师之间积极地对话，让高中学生与传统文化、成熟的情感思想、现实的生活“对话”，促使高中学生的智商、情商能够同时成长起来。在这一过程，笔者建议我们要积极地应用小组合作学习模式，进而激活整个教育空间，进而盘活所有的教育元素。本文中笔者就对小组合作学习模式在高中语文教学中的应用进行了分析。
　　 一、改变传统的教学方法
　　 在学生进入教师设定的学习空间之后，我们可以发现，学生遵循的学习主线就已经生成。而这一点在教师身上也有所体现，教师在进入岗位之前就已经接受专业化的影响，在教师进入岗位之后又会受到专业化的引领，所以他们教学能力养成往往也会有一条明显的主线。作为高中语文教育者，笔者认为“快速养成”并不等于就要“守旧”，在传统的教学模式中，有很多问题需要打破。如传统高中语文教学过程中比较重要的教学部分就是通过引导学生记忆、背诵、识别文字等板块，学生在学习过程中普遍遇到的问题就是“课后背诵”，此类问题不但是教师教学过程中需要面对的重难点，更是我国传统语文教学缺陷的体现——语文教学中比较经典的桥段内容，学生还未完全理解内涵，教师便要求学生全篇背诵理解，这种做法无疑对学生学习的兴趣产生严重打击。
　　 二、实现信息的共享
　　 这里笔者所说的信息共享，不仅仅包含“知识信息”的共享，还包含“情感信息”、“思想信息”的共享。在构建小组合作学习模式的过程中，笔者认为，我们要注意将“共享”当做“根本原则”。毕竟我们开展小组合作学习活动的主要目标就是“共享”资源，“共享”方法。在教学过程中，不同学生处于不同的分工地位，保证每位学生都能够参与进学习且存在独立思考的机会，确保学生在启发自己的同时能够对他人的学习产生帮助作用。合作学习能够促进师生之间交流沟通，利于教师和学生、学生和学生之间互相了解。教师可以通过学生自身的特点制定相关的教学大纲，确保符合学生学习需要，教师还可以通过书籍、网络等获取知识的渠道获取与合作学习相关的信息，逐步更新教学手段，使学生的思维能力得到培养和提升，有效促进自身综合素质的提升。
　　 三、构建合作、竞争平台
　　 在我们将学生分成“小组”之后，我们可以发现，学生之间就已经生成一定的亲和感。但是，这种亲和感能否变得更加牢固，学生是否能够生成集体荣誉感、团队合作意識，还需要我们不断地引导与养成。在这一方面笔者给出的建议是，我们可以设计一些需要小组成员共同完成的学习活动，通过优化竞争平台，进而促使学生成为合格的“群体”中的一员。如在合作学习过程中，学生之间不断交流讨论，学生能够实现为自己的学习成绩负责，并且为合作小组的成绩负责，基于此，每位学生在学习中都会尽自己最大努力学习、沟通，有效培养学生自主学习意识，激发学生学习动力。教师在教学过程中保证能够掌握学生不同的学习特点，采用循序渐进的方式进行教学，最终实现学以致用。
　　 四、恰当的实施激励性评价
　　 高中学生在群体中，可能会成为“群体中的主角”，也可以成为“群体中的边缘人”。在这一方面笔者认为，我们要有分层教育的意识，恰当的应用激励性评价，进而促使“边缘人”成为“主角”。如高中生群体特征比较鲜明，对于不同事物看法不同，但在世界观、人生观等方面还未形成完备的理论，因此在合作学习过程中教师需适当予以批评和鼓励，切忌过于严厉或放纵学生，同时要明确不同学生的学习方式，确保帮助学生找到最合适的知识获取形式。
　　 五、构建有序的活动氛围
　　 高中学生是“理性”的学习者，他们在学习活动中往往能够做到“自律”。不过在完成小组合作学习活动时，我们还需要抓住学生的学习兴趣、学生的注意力，进而促使学生拥有“有序、高效”的活动氛围。合作学习作为高中语文课堂的一种教学手段，必须遵从课堂井然有序的基本要求。教师在辅助学生学习的同时需要保证课堂秩序，为学生提供良好的学习环境。本文中所采用的合作学习教学模式一经实验，明显提升学生之间的交流和互动能力，使学生团队意识不断增强，学生在快速完成自己小组的任务后还能够帮助其他同学完成任务，其学习和沟通能力得到显著提高。同时在学生互相交流沟通的过程中，互相模仿、互相影响，取他人之长，补己之短，互相学习借鉴，树立正确的学习观念。
　　 六、让学生畅所欲言
　　 既然开展小组合作学习模式的目标是为了让学生“对话”、“整合”。那么，在开展小组合作学习活动时，我们就要有意识的让学生“畅所欲言”。如小组合作学习过程中教师可以指导不同学生对各个小组发言进行点评，在合作学习结束后进行总结，在此期间，学生不但进行独立思考、小组互相讨论、分析点评，更实现了知识共享，教师能够明确每个学生独立思考能力，帮助学生表达自身观点，使学生积极投入近语文学习中。
　　 综上所述，在为高中学生搭建学习空间的过程中，笔者认为，小组合作学习模式最适合他们。在这种学习模式中，我们可以整合更多的资源、方法、思想。
　　 参考文献：
　　 [1]孙倩影.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].中国校外教育：中旬，2014（02）.
　　 [2]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013，36（02）：86-89.
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