应用信息技术助学初中英语教学的方法解读

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　　 摘要：在开展初中英语教学时，笔者认为，教师需要作为最优化的教育元素发挥出自己的主导价值，将英语课堂打造成为“人文课堂”、“生活课堂”、“语言课堂”。在这一过程中，教师还需要得到更多的支持。首先学生需要成为“支持”，我们要让学生成为主动性的学习者，让学生愿意因为需求、兴趣而成为教师的合作者。我们还需要应用信息技术，通过借助信息技术，不断地放大教师、学生的价值。不断地丰富教学资源，不断地促使英语教学实现专业化。本文中笔者就对信息技术助学初中英语教学的方法进行了分析。
　　 关键词：应用;信息技术;初中;英语教学;方法
　　 在开展初中英语教学实践时，我们不仅仅要让学生参与其中，还需要让最原汁原味的英语文化融入其中。通过拓宽知识域促使初中学生也能感知英语的内涵，也能构建英语化的情感体系、思想体系、文化体系。通过再现文化、生活背景，促使初中学生也能够生成学习兴趣、学习需求。作为一线的初中英语教育者，笔者认为，在这一方面，我們要注意应用信息技术，借助信息技术的优势，将英语教学变得充满“艺术性”，将英语教学中的中国式英语、哑巴式英语问题一一加以解决。本文中笔者就对应用信息技术助学初中英语教学的方法进行了分析。
　　 一、为学生创设“说”的语境
　　 在应用信息技术助学初中英语教学时，笔者认为，最重要的问题就在于，学生没有“语境”，学生想说，但是没有说的时间、空间，在这种氛围中学生只能学会哑巴式英语。而信息技术可以为学生创设“说”的平台。事实上，学生是英语教学的主体，最终目的是培养他们的听说读写能力。据有关调查发现，一直以来，“说”是大部分学生英语学习的主要障碍，特别是在广大农村地区，基本没有“说”的学习环境。但是，利用信息技术可以创设良好的英语口语学习环境，使学生产生一种“说”的愿望，学生“说”的能力可以得到充分的锻炼，从而提高英语交际的能力。在应用信息技术的过程中，其携带的附件可以很好的解决这一问题。
　　 二、实现讲练结合
　　 在传统的初中英语教学实践中我应用的教学方法也是讲练结合。不过，通过对比我们可以发现，有信息技术支持的讲练结合活动更具有趣味性、实效性。作为一线的初中英语教育者，我们要注意将信息技术的这种优势不断的扩大，促使英语知识的专业性得到展现。如利用信息技术的图文处理功能，教师可以编制一些具有较强控制性的模拟演示，从而达到讲练结合的既定教学目标。例如：中学英语教材中有很多关于生态、环境保护等主题的材料，教师可以在课件中加入一些统计表格或者柱状图来强化学生对环境保护问题的理解。利用Flash 或者数值模拟软件等对硫化氢泄漏、火山爆发、温室效应、水污染等过程进行演示，这些模拟演示可以进一步加深学生对教学内容的理解。
　　 三、构建交互平台
　　 在信息技术融入教学实践活动时，为学校教育带来了活力。在人们关注其在资源丰富方面所展现的优势时，笔者最关心的其实是它在交互平台构建方面所展现的优势。笔者认为，因为信息技术的应用，教师与学生之间的交流可以是“面对面”的。如运用视频技术，可以制作一些基于PPt、网络链接等比较简单的平台交互式课件。这种课件可以使某些教学内容变得浅显易懂，深入浅出，学生可以更加深入地理解和掌握有关知识，从而达到融会贯通、提纲挈领的教学效果。例如：在进行情态动词与虚拟语气的语法讲解时，可以设计一些情景对话，引导学生自主学习。
　　 四、构建直观化课堂
　　 即使是初中学生，即使是语言类知识的教学，在教学过程中往往也会有很多内容难以描述、难以理解。作为一线的初中英语教育者，笔者认为，我们需要将这些只可意会不可言传的内容解读出来，才能让初中学生把握住知识的内涵。在这一方面我们还是需要借助信息技术。如利用信息技术中的声音、图像、视频等技术对教学内容进行生动的表达。例如：在讲解动词和名称的区别时，英语教师可以在课件中插入一些卡通形象，在计算机的控制下，通过进入、强调、退出等系列动画模拟，生动地描述动词和名词的特点，使学生更容易理解和接受。动画模拟不仅可以彻底改变传统英语教学沉闷的教学氛围，而且还可以改变英语教学的形式，极大地激发了学生学习的积极性，产生了特有的教学效果。
　　 五、融入背景文化
　　 语言类知识的最大特点就是继承文化、传播文化。作为一线的初中英语教育者，我们不仅仅要帮助学生构建语言体系，还需要笔者学生构建文化体系。初中和高中英语教材中都有很多外来素材，其中名人故事（如曼德拉、居里夫人、比尔盖茨）及世界名著都有大量的声音和影像资料，教师可以利用信息技术将这些资料整合到英语教学课件中去，让学生可以从不同层面、不同角度地去理解课文。例如在介绍曼德拉的生平事迹时，可以在多媒体课件中加入一些网络视频或者影视片段链接进行演播，这种教学效果是传统的英语教学方式无法比拟的。
　　 六、改变传统的习题模式
　　 讲后练，练后想是我们最常用的教育教学模式。在这一过程中，笔者认为，练习这一教学环节如果能够得到我们精心的设计，它可以在学生构建优化的知识体系方面、激发学生的学习兴趣方面发挥出无法取代的优势。如利用信息技术可以设计一些具有针对性的课后练习，这种练习的最大功效在于可以变抽象为具体，通过带有一定娱乐性的练习，既可以让学生轻松巩固已学的知识，又可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而在某种程度上减少了学生的学习负担。例如在练习中设计形式多样的填空题、选择题，由计算机软件来评判对错，并且可以根据答题的情况，对练习的难度进行自动调整。
　　 综上所述，作为新时代的教育者，笔者认为，我们需要为学生融入更多的时代信息，促使学生不断的拓宽知识域，促使学生生成会学能力。在这一过程中，信息技术所发挥的价值无法取代。
　　 参考文献：
　　 [1]胡尚峰，田涛.体验式教学模式初探[J].教育探索，2003（11）.
　　 [2]潘玥舟.体验式教学的理论与应用[J].天津职业院校联合学报，2006（6）.
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