文化差异对高校学生英语语言习得能力的影响

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　　摘要：中西方文化存在着巨大的差异，这些差异对高校学生英语语言习得能力的提高有着重要的影响。教师需要在教学工作中编制出有针对性的实施方案，借助中西方的文化差异，培养学生中西方文化差异性的学习意识，使得学生形成正确的文化差异观念意识，提高学生英语语言习得能力、综合素养，为学生的后续发展奠定坚实的基础。
　　关键词：中西方文化差异 高校学生 英语语言习得能力
　　中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）06-0191-02
　　在高校英语教学工作中，教师应正视中西方文化的差异，重点培养学生的英语语言习得能力，制定完善的教学方案，使学生全面了解东西方文化差异。
　　一、中西方文化差异分析
　　1.社会文化的差异分析
　　社会文化是民族在历史发展进程中的产物，也是文化形态的象征与表现，因此习俗具备一定的民族性。而中西方在社会文化方面存在一定的差异，例如：我国的“老”字具有尊老爱幼的意义，而在西方国家，老年人希望其他人认为自己很有青春活力。
　　2.價值观的差异分析
　　西方的价值观强调以自我为中心，对个人潜力的挖掘十分重视，较为强调个人主义观念;而中国人强调集体主义，在个人与团体之间会选择牺牲自己的利益，崇尚团队的利益，多数人认为崇尚自我的观念不正确，应该重视团体。由此可见，中西方在个人观念方面存在一定的差异性，应该予以重视。
　　3.语言表达的差异分析
　　中西方的语言表达存在一定差异，虽然部分词语从表面上看没有差别，但是，民族文化背景不同，文化内涵也就有很大的差异。例如：我国的语言表达中，蓝色有宁静与淡雅的含义，而西方人认为蓝色有一定的忧郁感与沮丧感[1]。
　　二、中西文化差异对高校学生英语语言习得能力的影响
　　高校英语教学的过程中，基于中西方文化之间的差异合理开展教育活动，有助于培养学生良好的文化观念意识，尊重其个体的文化差异，使其形成正确观念认知，并促使语言综合运用能力的增强。具体影响表现为：
　　（一）积极影响
　　1.有助于提升学生的文化意识
　　在教学过程中，教师合理地渗透中西方的文化差异内容，可有效地培养学生文化观念意识，促使其跨文化交际能力增强，为之后的学习与工作夯实基础。当前，很多学生都已经对中西方文化差异形成了学习兴趣，教师借此开展中西方文化的教育工作，除了能够为学生传授基础的英语知识，还能有效地传播文化知识，进一步深化学生对相关语言知识的了解程度。一般情况下，不同语言文化内涵不同，在语言与文化教学中，在传授语言知识与文化知识的同时，教育指导学生形成正确观念意识，全面了解文化的差异性[2]。
　　例如：“freeze”一词含义是“冰冻”，而在美国，这个词还有“被枪杀”“站住”的含义。为学生渗透此类文化知识，可引导学生全面分析与了解中西方文化之间的差异，形成关于文化的观念意识，这样有助于提升其学习水平，更可以改善目前的教学现状[3]。
　　2.培养学生尊重文化差异性的意识
　　高校英语教师应针对教材内容进行深度解读，以培养学生尊重文化差异性的观念意识。课堂是高校英语教育的主要载体，要想更好地在课堂教学中培养学生的语言习得能力，就应该围绕教材内容开展教育指导工作，以免舍本逐末。一般情况下，教材蕴含着有代表性的内容，会展现西方国家的风土人情。在此情况下，英语教学工作中，可围绕社会背景、历史背景等，有意识地渗透中西方文化差异知识，对学生形成潜移默化的影响，使其可以全面地了解与认知中西方之间的文化差异，从而尊重文化的差异性。
　　例如：教师带领学生学习文章American dream，可为学生搜集与词汇有关的历史知识、现代知识等，简单介绍美国梦，这样学生可以在理解词汇历史文化内涵的情况下，树立正确的观念意识，强化其对美国历史知识的认知度;然后再学习文章的内容，结合具体的中西方文化，学习各种文化知识。需要注意的是，教师在教学中加强对中西方文化的比较，像是中国人的时间观念很差，而西方人的时间观念较强，通过中西方文化差异的比较，使学生更好地理解与掌握中西方文化[4]。
　　3.指导学生形成合理认知
　　高校可为学生设置英语选修课，并为其营造较为良好的学习环境氛围，完善学生的知识结构。一般情况下，高校英语教学实践操作时间有限，传统的教学模式中师生之间互动很少，不利于培养学生的英语习得能力。而在课堂教学中渗透中西方的文化知识，设置一些相关课程，如国家背景与历史知识，使学生全面学习此类知识，可以掌握各种语言基础知识和先进技能，形成系统化的中西方文化差异认知，丰富其文化的底蕴，促使英语习得能力的全面提升。与此同时，渗透中西方文化差异的知识，还能丰富文化教学内容，为学生营造出良好的学习氛围，全面提升学习积极性，使其掌握各种语言差异性的知识。与此同时，课堂上可让学生观看各种影视作品，调动学生参与课堂学习的积极性，强化其学习效果，养成良好的语言习惯[5]。
　　4.有助于提升学生的综合能力
　　高校的英语教学应重点强调语言与语法指导，以此培养学生的英语综合能力。一般情况下，文化知识与语言之间存在一定的联系，学生在学习英语知识期间，全面了解文化背景知识非常重要。但是，还需要重视知识本质方面存在的差异，尤其在语言教育的过程中，应重视词汇之间与音阶之间的联系，要求学生在全面了解文化知识的情况下，提升其学习效果。与此同时，日常的教学工作中，总结相应的工作经验，按照当前的教学要求与特点，编制出较为完善的教学计划方案，充分调动学生的学习积极性。教学工作中，教师进行中西方文化的教育指导，可引导学生全面了解汉语音节与英语音节之间的差异性，并掌握发音的准确方式，对其进行发音的训练与教育，可通过口语练习的方式提升学生的学习效果，满足当前的教育工作要求[6]。
　　（二）消极影响
　　中西方文化差异对高校学生语言习得能力的培养会产生消极影响，主要因为我国多数高校学生对中西方文化差异不够了解，在英语语言学习的过程中，很容易受母语的影响而出现问题，不能更好地学习英语语言知识。与此同时，在高校学生英语学习的过程中，由于对中西方文化差异性没有形成正确理解，很难处理好中西方的语言差异，用语迁移难度较高，甚至在学习过程中出现问题，难以有效提升语言习得能力。
　　三、结语
　　高校英语教学的工作中，教师应该重视学生英语习得能力的培养，将中西方文化差异融入其中，这有助于培养学生正确的文化差异观念意识，形成良好的文化认知，并促使综合能力的增强，满足当前的教学工作要求。在实际教育工作中，还需编制出相应的教学方案，重点强调中西方文化差异性的教育指导，提升整体教育工作效果，促使学生英语习得能力的增强。
　　参考文献：
　　[1]余悦.英语语言文学对高校学生英语习得能力的影响[J].科学中国人，2017，33（4）：133-238.
　　[2]熊燕.浅析英语语言文学对中医高校学生英语习得能力的影响[J].新智慧，2017，11（15）：52-54.
　　[3]王梦莹.文化差异对高校学生英语语言习得能力的影响[J].黑龙江科学，2016，7（13）：88-89.
　　[4]包红芳.产出导向法在大学公外英语课堂教学中的策略研究[J].黑龙江工业学院学报：综合版，2019，19（9）：121-125.
　　[5]陈曦，苏雪梅.地方高校跨文化交际中“中国文化失语”现象研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2019，37（4）：189-193.
　　[6]许林媛.建构主义理论视角下英语作文同伴共评的协同效应[J].黑龙江教育：理论与实践，2019，22（9）：84-86.
　　责任编辑：张正吉
　　[作者简介]王卓，吉林省经济管理干部学院助教，硕士，研究方向：英语语言文学、外国语言学及应用语言学、英语教学法。
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