疫情防控背景下设计艺术学网络教学对策研究

作者:未知

  摘 要:疫情防控背景下,设计艺术学以其学科特殊性,在教育教学领域,新技术新手段的推广与应用,颠覆了传统的教学模式,使“停课不停学”成为可能。本文从防控大背景出发,从教师升级教学,学生内驱力调动,资源平台化利用等角度,论述设计艺术学网络教学相关对策,期待设计艺术学以困境中突围的方式,待疫情过后获得学科教学更大的发展。
  关键词:网路教学;设计艺术学;平台化
  2020年初始,当大中专院校正要进入寒假假期期间,新型冠状病毒肺炎疫情的突然来袭,“在家隔离”“居家学习”成了春季开学后大中专院校学生的学习任务。党中央作出指示:疫情就是命令,防控就是责任。为了使全国大中专院校的数百万学生能够如期进行学习、完成相应教学计划安排,线上授课这一新兴的教学形式成为了这一时期这一阶段的主要教育方式。在高校学科体系中,设计艺术学教学有其特殊性,不同于传统的教学以讲为主,多重设计实践,在传统课堂中学校的面授课堂,一对一讲评设计方案,项目实践假题真做等是教学得以开展的主要形式和基本保障。而在疫情期间,线上教学取代了传统的面授课程,成为了教学主要形式。因此,在疫情期间如何能让设计学教师教授的针对性更强,项目开展渠道顺畅,设计艺术学生充分调动学习积极性,长达一学期的线上教学如何开创新的设计未来是一个值得思考与研究的问题。
  1. 疫情防控背景下设计艺术教师教学的新形势。
  线上学习对于设计艺术学并不是特别新的形式,但从碎片化应用转变到常态化应用,是从没有过的新的挑战。广泛的线上学习如何能够低耗高效,它是一场学习能力的新分流,催生出全新的设计艺术学学习方式。线上学习微观上表现为教和学方式的转变,教师教学技术能恰到好处地支持不同学生的不同学习路径和学习素材,融合才能有效的催进知识的吸收。如鼓励教师创新线上教学方式,以“任务挑战”为主,让多样化、丰富化的学习方式成长在常态化的线上教学中。如教师实现教学目标的方式为网络调研、线上讨论、任务布置,重点进行方案讨论、设计一对一指导、思维拓展实践等新时代所需要的学习力教学。如教师能够基于数据云、交互设计、多元思考等组织学生在美学问题驱动下学习,那么就可以综合运用这些特定学习方式孕育出新的观念、思维和技能,将学生发展成为适应未来多元化挑战的人才。面对复杂的线上学习情境,要求教师多用善用新技术,新手段灵活安排学生的物理空间和时间框架,广泛试验基于设计任务的自主探究学习、基于项目任务挑战的自主个性化学习、基于艺术主题内容的自主协作学习。
  对于计划采用网络直播教学的设计艺术学教师,建议从多方面入手增强课堂互动性,如提前熟悉常用直播平台并进行测试如腾讯会议、云直播、超星等,做好应对可能产生的卡顿、掉线等情况。如将设计任务内容分组下发,并提前设定一些跟教学内容相关的提问。如保持現场感和观众感,开场与学生做一些轻松交互互动,插入音效,VR技术效果。对于计划采取录制播出教学内容的设计艺术学教师,建议从以往的录制精品课程等线上课程经验,增强画面的质量效果。根据学科的特殊性,新媒体技术手段相比有明显的优势,教师可以充分利用新媒体设备创建现场感,动态化的教学场景,充分提高设计的直观效能。如课堂中可以有效利用交互,动能,编程新媒体资源,营造艺术设计教学情境,使教学过程变得更加怡情意境。如运用新技术可以直观地示范各种设计画法,使每一位学生都可以直观地看到教师的示范,解决线上授课弊端,提高了设计学教学活动的感染力与内涵。如ios系统,安卓系统平台app的有效利用,可以解决教学社交化互动的问题,组织学生创建围绕项目,围绕科目的及时通讯联络系统。疫情防控背景下设计艺术教师教学的新形势,新趋势值得深入研究发掘,即使疫情解除,一些有效经验也值得长期教学使用,值得更多的实践探讨。
  2. 疫情防控背景下设计学学生学习内驱力的重要性。
  此次疫情背景下的在线教学,对于学生也是一次全新的挑战,在家上课,如何能保证上课效果,除了学校、教师、家长的协同配合,最重要的还是需要学生调动内驱力,积极参与在线教学,面向设计的未来,这是一次对学生自我管理能力的考验。从教学经验看,学生应从如下方面入手,如把在线教学视为设计实战,从心态上完成转变。如学习和练习管理目标,并擅用新软件工具,定期反思和改进。如创建一个自己的家庭独立设计空间,与家长沟通好,以减少其他信息干扰;如建立各种设计小组群,了解自己最佳的学习方式设计方式,积极主动参与在线教学,按时完成教学设计任务。如学生自主设计学习内驱力,主要以学生个人为主体,利用教师组织的资源和落地案例进行的学习。在师生异地分布的状态下,以学生为中心的自主学习几乎是必然的,且成本较低、落实较快、灵活性高,缺点主要是互动感弱、学习氛围差、对学生自制力要求较高,调动强大的内驱力是必须采取的手段。在专业学科学习的同时,加强设计艺术学学生思想教育工作,定期开展正确世界观、人生观的普及工作在这一时期也是需要紧抓不放松的教育工作。同时,以学校心理辅导中心为主的心理监控,在疫情防控这一时期可以起到有效的监管与助力作用,开展有效的心理帮扶与辅助网络课程,提高学生的自控力,深挖内驱力驱动成因,帮扶学生更好的投入网络学习。
  3. 疫情防控背景下平台化效能对设计艺术学教学的影响
  基于教师角色转变,学生内驱力提升的设计艺术学线上教学形式的有效推广模式下,如何综合利用国家,高校已有平台,把有效模式真实落地,同样重要。众多对比项目中,如腾讯课堂、QQ直播、微信群、超星学习通与众多国家和高校平台自由平台的使用率来看,师生交互水平、社会临场感两项,是影响疫情期间在线教学质量的重要因素,这也是一众教育研究者的共识,同时这也是实施在线教学时主观努力可以改善的部分。具体设计艺术学来说,在师生交互水平方面,各大应用平台中,师生的远程教学交互可以分为学生与媒体界面的交互、师生交互、生生交互、学生与学习资源之间的交互、学生新旧概念之间的交互。由此可见,在当下学习情景中,平台应该创设适量适当的交互机会,让多种因素多种要素多种形式有更多交互机会,如在线学习工具能够为学生提供举手、连麦、提问、反馈、汇报等多种互动动能,教师创设便捷的下达图纸类的学习任务及活动方案,学生反馈方案设计直观化,回馈及时性等等。在平台创造社会临场感方面,各大平台应注重艺术设计学的学科特点与感知程度,促进在线学习环境中学习者的知识建构及与其他人之间的交互。最常见的措施如在平台小生态,艺术设计专区,建立设计社群,举行在线设计比赛,加强实战项目联系等等。   一线设计艺术学教师是本次网络教学行动的实践主体,从面对面教室授课到线上授课,有诸多需要调整和适应的地方,对本学科教师的信息素养和信息化教学能力提出了巨大的挑战。第一,贯彻“以学生为中心,以设计为主体”的教学理念。大多数教师以往习惯了面授教学时“以教师为主体”的教学方式,学生在家远程学习与设计,教师会有一种强烈的失落与失控,以及对新的在线教学方式的焦虑心理。但同时应该认识到,当前不管是任何一种在线教学形式,很大程度上还是要依靠学生的主观内驱力,需要教师用各种方式激发学生自主学习的动机,如设计更多“以学生为中心”的驱动式任务,更多放权给学生实践、反馈和思考,培养其自主学习的技巧和习惯,如时间管理、信息检索、及时提问。需要强大的高校资源支持教师与学生正常开展授课等等。第二,擅用网络资源,注重项目实践活动假题真做设计。疫情形势突然,一线设计艺术学教师像传统教学那样,独自备课、自制资源是不现实的。教师应该保持开放心态和信息敏感度,关注学校、区域以及国家推荐的教育资源,主动搜索并甄别,选取和自己教学需求较匹配的在线教学资源,把精力重点放在基于资源的学习活动设计上,为学生设计合理的项目实践包,以打包形式一篮子提供给本阶段学习的学生,为学生提供驱动式的学习任务,一方面减轻目前的资源制作压力,也能更有效调动远程学生的积极性。这里特别需要提到,尤其关注信息技术欠发达的边远山区,获取网络资源困难的学生学习,重点关注有效提供技术手段,建议选择离线课程包,速课发送,录课分享等教学形式,引导学生错时学习,教师则辅以平台化辅导和答疑。第三,利用平台化系统社群加强“临场感”。各平台软件的丰富性,可以深挖利用好,用平台创建微生态课堂,不但可以帮助设计学教师辅助教学,也有利于学生专业知识的获取,最大限度的用好平台,创造低耗高效的设计新未来。
  疫情防控期间,在线教学,师生分散各地,教学管理困难重重。设计艺术学以其学科特殊性,在防控大背景下,需要转换思路,深挖学科潜力,以困境中突围的方式,期待疫情过后获得学科教学更大的发展。新的形势,带来了新的机遇与挑战,对学科本身的内涵提升与打造,是很好的机会。设计学相关院校各大平台应该利用现有资源,为学生服务,为教师服务,为学科未来服务,这一命题也深深值得高校,设计相关协会,各社会平台共同付出努力。在由中国制造向中国创造的时代背景下,中国设计创造的未来应该受到重视,青年一代大學生的设计热情不能因任何问题被湮灭,为了中国设计的未来努力创造。
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  (作者单位:河南工程学院,河南 郑州 451191)
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