浅谈多媒体教学在小学语文教学中的运用
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作者: 倪洁 靳涛
摘要：进入21世纪以来,以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,从而化难为易。在小学语文教学中,正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。
关键词：小学语文教学多媒体技术；教学效果
中图分类号：TN915.43文献标识码：A
对于农村的小学来说,传统的教学模式也就是“一支粉笔、一块黑板”而已。但是随着教育的改革,科学技术的进步,多媒体教学在我校也开始得到广泛运用。多媒体在语文教学中的应用,优化了教学过程,激发了学生的学习兴趣,加深了学生对知识的理解,提高了学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快,提高了课堂教学效率。因此,我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代教学技术的作用,为优化语文课堂学创造了条件,它的独特作用也逐渐显现出来。
1 利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点,激发阅读欲望
长期以来,农村小学语文教学一直只是停留在“说教”这一层次,手段单一,方法老套,教具不多,很难培养学生兴趣的稳定性、持久性。然而,计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体,动静结合、图文并茂,创设了逼真的教学情境,渲染了活泼的教学气氛,令学生耳目一新,更具吸引力,也极大地激发了学生的学习兴趣,使整个教学过程变得生动活泼,生动高效。例如,在教学《南辕北辙》一则寓言故事时,我是这样导入的:我利用多媒体播放《南辕北辙》的动画,动画还配有那个人和朋友的对话的声音。屏幕上显示出有一个坐车去楚国,楚国明明是在南边,而那个人却往北走,朋友劝他方向错了,那个人根本不听朋友的话。最后,那个人永远到不了楚国。播放完后,学生很想知道那个人明知道楚国在南边但他却往北走的原因。学生都接二连三地举手来问我问题,我发现学生有了学习课文的兴趣,我就趁机继续问:“课文写的是一个怎样的故事?那个人会到楚国吗?从这个寓言故事中你懂得了什么道理?”要求学生边读课文边思考问题,学生很快就带着问题去读课文,从而激发学生的兴趣。
2 巧用多媒体,培养学生的观察能力、想象能力
想象是思维的基础,是拓展思维空间的内驱力,使人们头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。而知识是无限的,想象力是知识进化的源泉。利用多媒体课件动静结合,声图合并,能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲,从而培养学生的想象力和观察力。例如,在教学《荷花》第二自然段时,用课件展示荷花池的全景、近景以及动听的韵律,把学生“带入”公园的荷花池边,使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间,在音乐的旋律中感受到那全开的、半开的、含苞欲放的荷花,说一段赞美荷花的话。这时学生早已步入作品的意境中,想象一下子活跃起来,似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样,有效地诱发了学生的思维,发展了学生的想象力。又如在教学《长城》时,先利用课件显示长城的资料片,让学生仔细观察,然后提出观察的重点让学生边思考边观察:一是长城的位置;长城远看及近看的样子,观察后,让学生用自己的语言分别进行描述。描述后,再指导学生体会作者是怎样描述的,体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动,训练了学生观察能力。
3 多媒体辅助教学能提高学生作文能力
作文,对于小学生来说是薄弱环节,一写作文,好多学生只能搜肠刮肚,东拼西凑。再读上交的作文,不是内容空洞,毫无新意,便是弄虚作假,言之无物,以致于有些同学是“望作文生畏”。而多媒体辅助教学以其生动鲜活的画面,缤纷的色彩,悦耳的声音来展现作文教学内容,有利于激发学生的写作兴趣。比如,要求学生写山水游记、状物绘景类的作文,可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样,教师按投影字幕依次讲解,既节省了板书时间,又可以加深学生印象。与此同时,播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片,并指导学生逐一观察,对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料,下笔成文也就比较容易了。初稿完成后,教师重播被观察过的录像,并打开配乐及解说音响,让学生用自己的作文与片中的解说词进行比较,找出观察写作中的疏漏和对客观事物认识上的不足,再进行补充修改。例如我让学生写《美丽的校园》时,他们在一阵高兴之后,一张张小脸都充满了疑惑。是啊,每天都生活、学习在熟悉的校园中,写的多着呢,所以他们高兴。可是怎样才能淋漓尽致地表现校园之美呢?我先教给孩子们观察事物、描写事物的方法,接着我放映了配有轻音乐的“校园的录像”,让学生思索可以抓住哪些景物描写,开启了学生的思维。孩子们随着悠扬的音乐,眼前出现了宽阔的操场、葱笼的树林,栩栩如生的少先队员雕像,,迎风飘扬的五星红旗,绿绒绒大伞似的榕树。趁势打铁,经过指导后,再第二次放映录像,要求孩子们抓住自己喜欢的景物仔细观察,然后他们发言时,个个都争先恐后,有说不完的话,表不尽的情。
4 利用多媒体进行小学语文教学,可以突破教学重点
多媒体教学以图形和动画为主要手段,同时可将图形由静变动,由小变大或由大变小,由慢变快或由快变慢。学生通过观察,使学生如同身临其境,不仅可以接受到大量的教学信息,而且能获得清晰明快的感受。画面生动,图、声、文配合,能大大提高学生的兴趣,使注意力更集中,因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言,其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物,否则会坏事的道理。在教学时,我充分利用多媒体手段,设置船动、剑不动的动画效果,让学生先观察然后再问学生:“古人到了岸边会找到剑吗?”由于观察了直观、动画的图片,大大提高了学生的积极性,学生纷纷举手发言,不需老师多讲解,学生就能很清楚地明白这一道理,教学的重难点顿时迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教学效率。
当然,多媒体教学的作用并不仅仅只是以上几种,但是多媒体教学的运用使教学取得更好的效果。相信随着社会的发展,多媒体教学会越来越被广大教师所运用,以提高我们的教学质量。
参考文献
[1]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求[J].文教资料,2006年9月中旬刊.
[2]李飞,邢晓怡,龚正良编着.多媒体技术与应用[M].清华大学出版社,2007年.
[3]郭宁宁编着.多媒体实用技术[M].清华大学出版社,2006年.
[4]钟玉琢等编着.多媒体技术基础及应用[M].清华大学出版社,2006年.
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