“互联网+”时代下中职《C语言》教学策略优化研究

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　　摘 要：该文基于“互联网+”时代下中职《C语言》教学策略优化研究，对中职《C语言》教学存在问题进行阐述。主要围绕三点进行分析：（1）提升教师专业素质，促进教学活动开展；（2）培养学生学习兴趣，提高教学质量；（3）完善教学方法，促进教学活动开展。以期能够激发学生学习兴趣，降低学习难度，以此实现教学目的，提升C语言教学质量。希望对教学活动开展提供帮助。
　　关键词：“互联网+”时代 中职 C语言 教学策略
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（b）-0-02
　　在“互联网+”时代，网络技术、现代信息技术重要性逐渐突显出来。C语言是软件编程中不必可少的一部分内容，具有十分重要作用。其可以將复杂的语言简单化，以便于操作与应用。在中职《C语言》课程教学中，仍存在一些问题，导致学生学习情况不理想。由于《C语言》课程比较抽象、复杂，对于初学者而言，有一定难度。如何教好这门课程，提高学生对C语言学习兴趣是教师面临问题，基于此，对“互联网+”时代下中职《C语言》教学策略进行分析。
　　1 中职《C语言》教学存在问题
　　中职《C语言》课程教学的目的，是使学生掌握程序设计理念，了解设计方法，使学生通过该课程的学习，可以将教学内容应用在实际问题中，培养学以致用的能力。但是在实际教学中，我们可以发现，学生在学习过程中，并没有明确的学习目标，学校开展什么课程，学生就学习什么内容。在实际教学中，学生对这门课程学习并没有过于认识，认为对日后工作并没有什么过多作用[1]。对于中职学生而言，枯燥、抽象的教学内容，无法激发学生学习兴趣，不利于教学活动开展。C语言是一门实践性较强的课程，中职教学中，忽略学生实践教学，导致学生实践能力较差。此外，中职学生学习基础较差，在学习中缺乏管束，无法全身心投入到学习中，自主学习能力较差。
　　在实际教学中，部分教师仍采用传统教学方法进行教学，即灌输式教学，学生只能被动接受学习。这种教学模式不仅影响学生学习积极性，同时不利于学生对C语言的学习。传统教学模式下，学生与教师之间互动较少。教师无法满足学生学习需求，学生无法深入学习教学内容。这对于C语言教学活动开展十分不利。久而久之，学生就会对学习失去学习兴趣，教学质量也会因此降低。
　　2 “互联网+”时代下中职《C语言》教学优化策略
　　在互联网时代背景下，现代信息技术发展十分迅速，互联网已经融入到人们的生活工作中，成为人们生活中必不可少的一部分内容。在教学中，如何提高学生C语言学习效率，提升学生编程能力与应用能力，是教师面临的问题。该文就此提出几点意见，希望能够促进教学活动开展。
　　2.1 提升教师专业素质，促进教学活动开展
　　随着素质教育发展，现代教学模式逐渐发生一些变化，教学理念与教学设备逐渐被引进教学中[2]。在该教学模式下，传统教学理念已经无法满足学生学习需求，对学生学习发展十分不利。现代教学，对教师综合素质提出较高要求。如何将传统教学方式转变成现代教学，是教师目前面临的问题。传统教学中，教师将理论知识作为教学重点，忽略学生实践能力培养。为了提升学生综合素质、提高教学质量，教师应该重视自身素质培养。在教学中，教师应以学生为主，将现代教学理念与教学手段应用在C语言教学中，以此满足学生学习需求，使学生在学习中，思维能力、应用能力得到培养，教学质量得到提升。
　　2.2 培养学生学习兴趣，提高教学质量
　　在中职教学中，教师应该重视学生学习态度、学习兴趣的培养。C语言对于学生而言，比较复杂难懂，学生在学习过程中容易遇到很多问题，进而产生畏难心理，影响教学效果。在这种情况下，学生编程技能得不到培养，对其未来工作开展十分不利。基于此，在教学中，教师应增加与学生沟通，了解学生实际学习情况，并采取针对性教学策略，引导学生进行学习，使学生树立良好学习态度。算法设计、程序编写、调试作为C语言重点学习内容，比较抽象难懂，大部分学生认为该内容过难，因此不愿意深入学习。为了改变这一状况，在实际教学中，教师应根据学生学习情况，合理设计教学内容，引导学生以直观方式学习该内容，利用多媒体，将C语言编写常用的软件、设备等展示给学生，使学生对此有正确的认识，提升C语言教学质量。
　　2.3 完善教学方法，促进教学活动开展
　　首先，对比教学法。在中职教学中，C语言课程教学中，教师可以采用对比教学法，将复杂的问题简单化，以此激发学生学习热情，使学生主动参与学习中。利用对比教学法，将教学内容联系在一起，通过横向、纵向对比，强化学生对学习内容的记忆，进而提高教学质量。《C语言》课程多以理论教学为主，概念内容比较相似，学生在学习过程中，容易出现混淆的情况。基于此，将对比教学法应用其中，可以加深学生对学习内容的理解，进而提高学生学习能力与编程能力。这样一来，不仅可以巩固学生学习内容，同时可以建立完整知识体系，对学生未来工作具有很大帮助。例如，学习if句型与switch句型定义时，教师可以利用对比教学法进行教学，引导学生将两者结合在一起学习，使学生在学习过程中，掌握该内容，并学会如何在实际问题中应用。
　　其次，启发式教学法。启发式教学在《C语言》课程中应用，不仅可以培养学生应用能力，同时可以培养学生思维能力，有利于学生编程能力提升。启发式教学的应用，可以使学生主动参与学习中，对学生综合素质培养具有促进作用。在实际教学中，教师应根据教学内容及教学目标，对学生进行提问，使学生在分析问题的过程中，掌握学习内容，提升应用能力。这样一来，学生基础知识得到巩固，同时有利于教学活动开展。例如，学习《循环控制》这一内容时，需要学生掌握break和continue语句，教师可以就此对学生进行提问：求13的13次方的最后三位数。引导学生利用该教学内容进行计算。这样一来，学生实践能力得到巩固，同时学习能力得到提升，对学生未来学习发展具有促进作用。
　　再次，多媒体教学法。中职《C语言》教学内容比较抽象难懂，学生在学习过程中，无法理解抽象内容，不利于教学活动开展。将多媒体技术应用其中，可以将教学内容以直观的方式呈现在学生面前，将教学难度降低[3]。
　　最后，小组合作教学法。在实际教学中应用合作教学法，可以培养学生自主学习能力。在实际教学中，将学生分为不同小组，结合教学内容，对学生布置问题，引导学生进行学习，解决问题，以此培养学生学习能力，促进学生全面发展。
　　3 结语
　　总而言之，中职教育中C语言教学，内容比较复杂、难懂，学生在学习过程中，会遇到很多问题，导致学生学习效果不是十分理想。为了提高学生学习效果，提高教学质量，将《C语言》课程进行优化，完善教学观念与教学方法，使学生主动参与学习中，以此提高学生学习效率，挺高教学质量，促进学生身心全面发展。
　　参考文献
　　[1] 李文芳.智慧学习环境下中职生学习动力激发策略——以《C语言程序设计》课程教学为例[J].通讯世界，2018，25（12）：283-284.
　　[2] 王贵玲，李国斌.基于微课的混合教学模式在继续教育教学中的应用研究——以“C语言程序设计”为例[J].无线互联科技，2018（22）：95-97.
　　[3] 冯振，王玉香.高职院校电气信息类专业《C语言程序设计》课程教学改革探讨[J].课程教育研究，2018（42）：242.
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