会计实践教学存在的问题及改进策略

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　　摘 要 随着教学改革的不断深入，本科院校就是以培养应用型人才为目标的院校，因此在会计实践教学中，课程体系、课程内容都应该体现出应用型本科的培养目标。随着我国高等院校的生源在逐年递增，教学质量也在慢慢下降。只有在今后的教学中，以应用型人才为培养目标，才能促使学生适应社会对人才的需求。
　　关键词 会计实践教学 问题 改进策略
　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.045
　　Abstract With the continuous deepening of teaching reform， undergraduate colleges are colleges and universities that aim to cultivate applied talents. Therefore， in accounting practice teaching， the curriculum system and curriculum content should reflect the training objectives of applied undergraduate. As the number of students in higher education institutions in China is increasing year by year， the quality of teaching is slowly declining. Only in the future teaching， with the application of talents as the training goal， students can be adapted to the needs of the society for talents.
　　Keywords accounting practice teaching； problem； improvement strategies
　　0 引言
　　现如今我国很多本科院校都未形成会计专业应用型教学体系和计划，在课堂教学中更加偏重于教材上基础知识的教授，这些教材过重强调理论知识，缺乏实际操作内容，并且教学难度过大，不利于学生学习。只有在今后的教学中进行改革，紧跟时代发展的变化和潮流，才能提高教学质量。
　　1 会计实践课程教学需要遵循的原则
　　会计实践课程是体现应用型教育的核心课程，包括会计模拟实验、实习和毕业设计课程。会计模拟实验课程是学生在掌握一定的会计理论和方法的基础上，在教师的指导下，让学生将理论运用于实践的会计教学活动中。它不仅有助于会计理论教学质量的提升，而且有利于培养学生的动手能力、分析问题的能力、正确的思维方法以及严谨的工作作风。因此在会计实践课程的教学中，就需要体现出应用型本科会计专业的培养目标，应用型本科会计专业的培养目标，就是以培养德智体美劳全面发展的，是与社会实际岗位对接的。因此在实际的课堂教学中，教师除了教授学生基础的会计基础之外，还要不断提升学生的实践操作能力，促使学生具有高尚的职业道德，才能更好的适应将来的岗位工作。
　　2 会计实践教学存在的相关问题
　　2.1 双师型教师资源匮乏
　　我国很多本科院校从事会计实践教学的师资力量都比较薄弱，很多本科院校都没有企业中的工作人员，教学质量低下。因此就出现了这种局面，部分教师是资深的企业会计工作人员，但对于新型的会计基础知识了解比较少，部分教师是高校毕业的会计专业人才，但是没有丰富的工作经验，在教学中只会依照课本知识，没有自我上升的空间和意识。而国外的会计实践课程起步较早，发展也比较快，会计专业的教师都是一边担任教学工作，一边担任企业的岗位，因此属于全能型师资队伍。而我国这种双师型教师就比较匮乏，工作经验非常匮乏。很多会计专业的教师都由于平时教学任务重，几乎没有任何时间去到企业中进行调研，缺乏长远发展的眼光。由于教师缺乏实际的工作经验，在会计实践教学中，在指导学生进行实践操作中就存在很多问题，无法促使学生长远发展。
　　2.2 会计实践课程安排缺乏针对性
　　应用型本科会计实践的教学特点在于应用和实践，因此在教学中就应该重视学生的会计实践操作能力，对教学理念、教学目标和教学模式进行不断地完善和优化。本科会计专业的教育就应当以实用为教学原则和目标，为学生量身定做具体的教学计划和任务。要在实践课程中多向学生传授一些关于实践岗位的技能和技巧，才能使学生毕业之后能够适应岗位工作。而在现阶段的会计实践教学中，教师过分注重学生掌握和了解会计基础知识，实践的机会和时间非常缺乏。在实践课程安排中，不仅时间短暂，而且机会非常少，根本没有尊重学生之间存在的差异性，没有突出我国会计实践课程的教学特点，缺乏针对性。实践课程设置与课程内容存在明显的出入，理论比较空洞，力度不大，因此教学效果不够明显。
　　2.3 教学模式比较传统落后
　　会计实践课程在教学过程中，应该提倡以学生为本，以教学过程为中心。会计实践课程中还添加了很多辅助教学的基础知识，为的就是拓宽学生的知识面，加深学生对知识的了解，能够全面的掌握更多的会计实践知识。教师在教学过程中，主要要吸引学生的学习兴趣和注意力，促使学生能够积极自主地参与到课堂学习中，这样学生才会掌握更多的会计基础知识，促进学生全面发展。然而在实际的会计专业教学中，教师仍旧占据着课堂教学的主体地位，学生处于被动的地位，课堂学习主体完全成为了教师。教学方式比较传统落后，教师在课堂上以讲述理论知识为主，实践教学知识辅助作用，导致學生无法真正的参与到实践教学中，无法灵活运用自身所学知识，无法解决在实践教学中存在的各种问题。 　　2.4 教学评价体系不够完善
　　会计实践教学评价体系是与学生所掌握的基础知识技能息息相关的，与学生将来的就业质量紧密联系的，随着社会经济的高速发展，社会对于人才的需求也越来越高。学生只有紧紧跟随时代发展的潮流，还要不断提高自身的实践能力和职业素养，将自身打造完全能型人才，才能更好的适应将来的岗位。而在现阶段的本科会计专业教学评价中，院校与教师过于注重试卷考试方式，考试的题型固定呆板，忽视了对于学生实践技能的考核。学生在考试前只需要加强背诵记忆，就能够及格，这种考核方式严重的制约了学生综合能力的提升。
　　2.5 实践场地缺失
　　会计实践课程就需要院校为学生提供一些会计模拟室、会计电算化模拟室、模拟银行或者企业等。然而现阶段由于本科院校的教学规模比较大，学生数量比较多，在实践场地的建设中由于经费不足，就限制了学生的发展。
　　3 会计实践教学的改进策略
　　3.1 利用多媒体教学方式，提升学生学习兴趣
　　在传统的本科会计实践教学中，学生的学习时间局限于课堂之上，知识的来源局限于课本和教师的板书，因此很多学生对于会计实训的知识很少有所了解。在会计实践教学的改革过程中，就要注重会计基础理论知识与实践的相互融合，一方面要不断丰富学生的会计基础知识，另一方面还要不断提升学生的业务处理能力。在今后的课堂教学中，教师就可以适当的引用多媒体教学方式，将生硬抽象的会计基础理论知识以生动形象的方式展示给学生，教师可以利用图片、视频或者数据将基础知识与技能实训进行相互穿插，这样就能够吸引学生的学习兴趣，调动学生的全身感官，促使学生全面的参与到实际学习中。学生在课堂学习中，就可以直观地观察数据处理的过程，还能够提升学生的业务实训能力。
　　3.2 创设情境教学，注重课堂互动
　　学生在学习会计知识时，通过教师可以获得，同时还可以通过一些自主学习、网络学习等方式，这样学生就会拥有自己独特的思维方式，还可以帮助学生牢固自身掌握的基础知识。会计实践教学最重要的就是业务实训，需要学生能够在实际的业务处理中，拥有丰富的经验和扎实的基础。因此教师在今后的教学中，可以创设情境教学，根据学生的实际学习能力，通过情境再现的方式，让学生积极自主地参与到课堂互动交流中。教师可以在课堂教学中为学生布置一些教学任务，如小组合作式的财务场景，让学生通过主动参与，找出自身在学习中存在的问题，然后不断弥补，提升自身的紧急处理能力。教师还可以在情境教学中，通过实际的观察，来了解学生的实际学习能力，提升学生的实际操作能力。
　　3.3 加强双师型教师的培养建设
　　本科毕业会计专业学生是直接走向工作岗位的，因此在这一阶段的教学中，教师就要促使学生要能够灵活运用自身所学的会计基础知识，要熟练掌握实践技能，还要不断提高自身的职业素养和道德素养。双师型教师队伍的培养建设就是前提和关键，首先本科院校的领导要重视双师型教师队伍的组建培养。要积极鼓励教师走出去，引进来，鼓励专业教师积极参与企业的实训，引进专业的会计工作人员到学校授课。此外还要注重教师队伍的考核和评价，每位教师要持证上岗，要有两年以上的工作经验。要能够积极参与到企业的实训工作中，要不断扩充自身的专业知识理论。最后还要扩充兼职教师，要多多引进企业当中资深的员工担任会计专业的实践教学工作，吸引更多优秀的人才参与到双师型教师队伍的建设中。
　　3.4 采用分层教学模式，尊重学生个性发展
　　在本科应用型会计实践课程的教学过程中，采用分层教学模式时，可以依据学生的学习水平划分不同的层次，在教学中，教师就需要对学生的相关能力进行测试，当具备一定会计实践能力的学生，而且还有较强的理解能力与发展意识就分为高水平层次，当基础知识和操作能力一般，但具有很大的发展空间那类学生就分为中等层次，当对于会计实践的基本知识和操作技能较差，并且接受能力和学习态度不端正的那类学生分为低等层次。当对学生进行分层之后，教师就需要在会计实践课堂上根据每一层次的学生学習状况开展教学活动，最终提高全体学生的学习能力。
　　然后对教学内容和考核评价进行分层，此外本科教师还要根据不同学生的学习情况将教学内容与考核评价进行分层，对于不同层次的学生采取不同的教学方式和内容训练。针对高水平层次的学生教师就可以教授他们难度系数较大的教学任务，对于中等层次的学生教师可以开展一些基础性的知识理论课程，对于低等层次的学生教师要不断激起学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，提升他们的课堂参与能力。针对评价考核的方式教师也需要针对学生的分层情况来制定相应的考核标准，一定要注意适度和适量，这样才能提升学生学习的自信心。
　　最后对教学目标开展分层教学，教师在开展会计实践教学课程时，先要针对学生的学习能力设定相应的教学目标，通过适当的目标设定来提升学生的课堂参与性与学习积极性。此外教师还要不断的鼓励中等学生和低等学生积极参与会计实践训练中，掌握更多的基础知识和操作技能。
　　3.5 加强会计实训基地的建设
　　会计实践课程的开展就需要用到实训基地，因此本科院校就要重视实训基地的建设工作，投入更多的资金费用，为学生提供一个比较完善和合适的会计模拟室，让学生在实践操作中不断提升自身的学习能力。
　　4 结语
　　综上所述，在我国本科院校的会计实践课程教学中，存在的问题越开越多，也越来越明显。因此作为本科院校的会计教师，就要及时调整教学计划，不断改进教学内容，加强与学生之间的互动，为学生营造合适的实训基地，促使学生全面发展。
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