选择最佳教学方法提升初中物理课堂教学效果
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摘 要：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。从一定意义上来说，它很大程度上关系着教学成败。教学方法关系教学的成败，为了提升课堂教学效果，要认真研究当代初中生的心理和思维特点，重新认识、全面了解学生，积极参加业务学习和培训，汲取新理念，掌握新方法，适应新形势，实施新课改，适应学生心理和思维特点，实施“启发式综合教学”，以期达到最佳的教学效果。
关键词：教学方法 教学效果 课堂教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（c）-0138-02
良好有效的教学方法，能营造良好的课堂气氛，有了良好的课堂气氛，方能使学生在认识活动中产生愉悦感，才能激活、加速学生的智力运转，激发学生的奇思妙想。教学方法不好，学生的思路和学法就呆滞不畅，灵动不了，教学效果就会大打折扣。
为了不断地提升教育教学质量，我们这几年积极进行着课程改革。课程改革的突破口在课堂，课堂改革的焦点在高效教学，可以说教学策略与方法的得当与否直接决定着教学效率与质量的高下。哲学家黑格尔有这样一句名言：“方法是一种不可抗拒的至高无上的力量。”因此，在教学中，比知识结果更重要的是傳习方法。
下面笔者针对初中生心理和思维的特点，就如何选择适应初中生学习特点的教学方法谈谈自己的看法。
1 认真研究当代初中生的心理和思维特点，重新认识、全面了解学生
教学过程中，要打造高效课堂，就必须选择最佳的教学方法，就必须先研究学生，弄清学情。从认识论的观点来看，学生是认识活动的主体。学习活动是一种复杂的脑力劳动，要经过感性到理性的飞跃，并经历从理论认知到实践运用这样的两次飞跃。一切学习都是自我体验、自我感知的过程，这两次飞跃只有靠学生自身来体悟、自己来完成，别人是不能替代的。初中生年龄在12～15岁之间，正处于生理、心理的“断乳期”，好奇、好动、好问、注意力易分散是初中生的主要特点。通过调查研究发现，当今的学生还具有以下特点。
（1）当今的学生获取社会的信息量暴增。随着信息技术的快速发展和信息渠道的增多，当代学生获得的信息量剧增，这将对学生身心产生巨大的影响。海量的各种信息，如文化信息、科技信息等，对学生学习科学文化知识有着巨大影响。就学习初中物理而言，学生通过观看“激光的应用”“航天奇趣”“汽车世界”“智能机器人”等影像资料和一些科技展出，就能接触感知到有关重力、失重、惯性、摩擦力、光、半导体等物理现象及物理知识。在这样的认知里，物理知识的趣味性和实用性会使学生对学习物理产生浓厚的学习兴趣。
（2）正视当代中学生的优势和短板。现在的初中生多为独生子女，由于优生优育，加之畅通的多种信息渠道，他们机灵、视野开阔、富有创造精神，但由于家庭教育和成长环境的相对独一，容易使孩子养成骄傲、任性、自私、虚伪、怕吃苦等不良品性。在教学中就能感觉到当代初中生更强调自我认知，更看重情感认同。
（3）课堂上，初中生思维活动呈现出一定的规律。根据笔者多年的观察，学生每节课最佳学习状态（注意力集中、头脑清醒、思维敏捷、接受能力强）持续大致有10～20min。其大约出现在上课6min之后，过了最佳时段，学生普遍会出现思维“疲累”的现象。初中生在课堂上的这一思维特点和规律，从总体上讲可以分为思维启动阶段、最佳阶段、“疲累”阶段。
2 积极参加业务学习和培训，汲取新理念，掌握新方法，适应新形势，实施新课改
近年来，中学物理教学中出现了许多新的经验和成果，如“发现式教学法”“讨论式教学法”“反转课堂教学法”等。我们在教学中要边学习边借鉴，大胆实践，大胆检验，结合实际，形成适合自己教学实际的新教法。各种教法都有自己的长处，也有自己诞生的土壤，放之于新的环境，难免会有一定的局限性。受教材内容、学校条件、师生状况的制约，各种新经验新成果都有个相互磨合、“落地生根”的过程，切不可生吞活剥、生搬硬套。
第一种教法是边讲授边演示。虽然当时反复利用已学过的知识进行推导并不断地演示、启发、讨论，但学生还是难以透彻理解，于是只得死记硬背教材上的结论要点。从课后了解和学生作业的情况来看，学生对滑动变阻器的控压作用理解不透彻。当换用不同阻值的电阻时，电压为什么会变化，为了保持电压的一定，滑片应向那个方向移动，这些知识点学生仍然似是而非，原理不清，教学效果差强人意。
第二种教法是实验探究法。首先要让学生课前认真预习，明确疑难点。课堂上，让学生分组实验，仔细观察并进行探究讨论。教师巡回答疑解难，并因势利导，引导帮助学生自己得出结论。这样手口脑联动，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。有了亲身的探究体验，学生感同身受，对知识点理解更加透彻。从课后习题反馈的情况来看，效果良好。
3 适应学生心理和思维特点，实施“启发式综合教学”
在常态教学实践中，我发现各种教学方法构成要素大致是相似的。当前初中物理使用的教学方法主要有讲授法、讨论法、演示法、读书指导法、自学法、实验法等。
通过对多种教学方法使用效果的比较评估，笔者初步总结了几种行之有效的、旨在激发学生的学习兴趣的教法。它们共同体现了学生的主体地位，属于启发式综合教学法。
（1）以观察为主的启发式。主要通过学生的视角启发引导学生学习，可适用于教材内容比较复杂，能看到直观现象的概念课，如九年级的《比热容》等课题。
（2）以讲授为主的启发式。主要强调学生专注地倾听，启发引导学生跟紧讲课思路认真学习，适用于教材内容较抽象、理论性较强的概念课，例如八年级物理《功》等课题。
（3）以实验为主的启发式。主要启发学生动手动脑学习，一般适用于学习内容较简单能安排学生实验的概念课，例如八年级物理《压强》等课题。
（4）以讨论为主的启发式。主要启发学生动口、动手、动脑，通过质疑解难来学习，适用于一般的概念课、定律课、习题课等，例如九年级《焦耳定律》等课题。
（5）以练习为主的启发式。主要启发引导学生通过强化训练来学习，以巩固拓展延伸所学的知识，适用于单元小结、专项练习、综合习题、复习课等。
上述的几种教学模式还要根据不同的课题类型、学生的实际情况、实验设备的情况来优选最佳的教学方法，以期达到最佳的教学效果。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中有一段话：“这个实验准确无误的告诉我们：满堂灌的教学方法真的是很低效的传统方法。要调用多感官学习才是最有效的。倡导启发式、探究式、探讨式、参与式教学，帮助学生会学习。”佐证了启发式综合教学是符合学生认知规律、科学高效的教学方法。
教学方法对完成教学任务、实现教学目的具有重大意义。当明确了教学目的、确定了相应的教学内容之后，针对特定的学情，就必须选择对标实际、富有成效的教学方法来打造高效课堂。否则，完成教学任务、实现教学目的愿望就要落空。由此可见，优良的教学方法，就一定意义上来说是关系到教学成败的首要问题。
参考文献
[1] 王富胜.初中物理高效课堂的构建[J].中学课程辅导，2019（4）：54-55.
[2] 崔涛.论初中物理趣味课堂的构建[J].中学课程辅导，2019（5）：124-125.
[3] 何敏.初中物理信息化教学在课堂上的运用研究[J].教育信息化论坛，2018（10）：87-89.
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