高职院校《通信工程概预算》课程教学改革探究
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摘要：《通信工程概预算》是高职院校通信技术专业学生必须学习的课程内容。目前，《通信工程概预算》课程的教学中存在着诸多问题。本文在分析该课程教学现状的基础上，从教学内容、教学方法、教学评价三个方面对该课程的教学进行改革，以达到提高教学质量的目的。
关键词：高职院校;通信工程概预算;教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）21-0117-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
Abstract：《Communication engineering budget》is a course that the students majoring in communication technology have to study in higher vocational college. At present，there are many problems during the teaching of《Communication engineering budget》course.In this paper，on the basis of analyzing the teaching current situation of this course，its teaching is reformed from the aspects of teaching content， method and evaluation，to improve the teaching quality.
Key words：higher vocational college;Communication engineering budget;teaching reform
近年來，随着社会经济的发展和信息化水平的不断提高，通信行业得到快速发展。社会所需求的通信技术专业的人才与日俱增，通信企业对人才的要求也越来越高。在通信工程领域，各层次的管理人员和工程技术人员都会以某种形式参与通信工程项目的管理。而《通信工程概预算》就是培养学生在实际通信项目开发过程中具备项目管理、通信工程定额、工程量统计、费用定额以及编制概预算文件等能力。因此，《通信工程概预算》这门课程已经成为高职院校通信专业学生必修的专业课，该课程的目标是让学生通过学习掌握相关的理论知识和实践技能，为以后从事通信方面的工程建设及工程造价评估等工作打好专业基础。
1 《通信工程概预算》课程教学现状
1.1教学内容
对于《通信工程概预算》这门课程，很多教师都习惯于将教材充当为教学内容，而在教材的选取方面，往往也都忽略了教材的内容是否符合高职学生职业岗位与能力的要求。
1.2教学方法
传统的教学方法主要是以讲授理论知识为主。对于课程中存在的大量的概念，诸如预算、概算、定额等的内涵与作用以及通信工程概预算中的相关法律法规条文，教师往往都是照本宣科，然后让学生死记硬背下来，学生根本无法做到真正的理解与应用。
对于工程量统计、费用费率计取、编制概预算文件等相关内容，教师多数采用的是以PPT课件讲解为主、板书为辅的教学方法。这种单一的教学模式，往往会使得学生在听课的过程中感到单调乏味，从而降低了学生学习的兴趣。
对于课程中需要进行实践的内容，教师往往都是在每一个章节的最后，通过实训课让学生进行本章节的技能实训。这样很容易造成学生在进行技能实训时，忘记了之前课堂上教师所讲授过的知识点。在每一章节后的实训课上，由于时间的限制，教师也不可能对每一个学生提出的关于本章节知识点的疑问做到详细的解答，这也就影响了整个班级的教学效果。
1.3教学评价
很多高职院校对于《通信工程概预算》这门课程还是沿用传统的终结性评价考核方式，即期末考试占总成绩的60%，平时成绩占总成绩的 40%。期末考试的试卷还总是会出现填空题、判断题、简答题以及计算题等题型，这样的评价考核方式并不能检验学生是否具备了通信工程概预算的能力。而且这种评价方式重视最终期末考试成绩，并不能全面体现学生平时的学习情况，对于《通信工程概预算》这种实践性很强的课程来说，这种考核评价方式并不是最合理的。
综上所述，从高职院校《通信工程概预算》课程的教学现状来看，对该课程进行教学改革是势在必行的。
2 《通信工程该预算》课程教学改革
2.1教学内容
教学内容不等价于教材内容，日常的教学离不开教材，但教材内容只能作为教学内容的参考[1]。教师在教学过程中要与时俱进，对教材内容做适当的调整，比如可多增加一些通信工程项目概预算的典型案例为教学内容。在教材的选取上一定要符合高职院校通信专业学生日后的职业岗位与能力要求，选取作为高职院校通信专业学生的教材，其内容一定要注重实用性和全面性，既要有理论知识又要有实践指导。
2.2教学方法
2.2.1 基于任务驱动的项目案例教学法
在课堂教学中，采用任务驱动的项目案例教学法[2]。根据教学内容将《通信工程概预算》课程分为五大模块。模块一：通信项目管理和工程设计;模块二：通信工程定额与使用;模块三：通信工程中工程量统计;模块四：通信工程费用定额与使用;模块五：通信工程概预算文件编制。每一个模块都要设置成两个或者两个以上具备相同知识点的项目案例，每一个项目案例中又根据具体的教学要求细分为各个子任务，每个子任务都是要求学生理解和掌握的。例如，在通信工程概预算文件编制模块中，就设置成了三个项目案例。设置项目案例1为某学校移动基站设备安装工程施工图预算，设置项目案例2为某学院教学楼室内分布系统设备安装工程施工图预算，设置项目案例3为某小区移动基站中继光缆工程施工图预算。教师选择其中的一个项目案例进行知识的讲解和职业技能的示范，其余的项目案例，就当作布置给学生的任务，由学生完成。采用任务驱动的项目案例教学法，可以将相关的概念以及技能操作方法都融入具体的实例中，在实际运用中既能让学生更好地理解概念性的知识点，又能很好地掌握相关的操作技能。 2.2.2 基于多媒体信息化的分组讨论教学
在课堂教学中，教师可以利用学校配备的多媒体教学设备[3]，进行真实图片的展示，或是实际工程项目概预算过程的视频播放等操作。使用多媒体设备可以让学生有直观的视觉感受和听觉感受，提高学生在课堂上的学习兴趣。课堂上，光靠教师“满堂灌”的讲解与示范是无法让学生真正融入课堂教学中。为了提高学生在课堂上的学习效率，应该做到“学生为主，教师为辅”。由于课堂教学时间的有限性，当教师在对其中一个项目案例中需要用到的知識点进行讲解和操作完后，学生对教师所讲知识点的接受程度是参差不齐的。在这样的情况下，如果直接让学生做具有相同知识点的其他项目案例，并不能使学生很好地掌握知识点。教师在讲解完成后，把主动权留个学生，将整个班级的学生划分成几个小组，此时，教师可以播放课前录制的微课短视频[4]，这个短视频包含了教师在课上讲授的核心教学内容。学生可以边观看教师的讲解视频，边和小组内的其他成员讨论教学内容。通过讨论仍存在疑问时，教师再给其答疑解惑。理解了教师课堂上讲解的内容后，然后再次进行小组讨论，探讨教师给他们布置的项目该如何实施。这样既调动了学生学习的积极性，又使得学生能更好地掌握所学的知识点。
2.2.3 基于理实结合的教、学、做一体化教学法
《通信工程概预算》这门课程既有逻辑性很强的理论知识，也有实践性很强的操作技能。教师通过项目案例讲解知识点和完成相关技能操作后，在学生通过听讲、看视频、讨论后完全理解和掌握了教师所讲课程内容的情况下，必须及时完成教师布置的项目案例。每一章节最后的实训课应该融入前面的教学中，每一次的课堂教学都应该是理论与实践相结合的。课堂上，学生经历了教师的“教”，自己的“学”后，必须再经过自己的“做”，才能更好地检测自己是否真的掌握了课上的内容。由教师辅导，学生边讨论边实践，这样能够使得学生在现场教学环境下掌握本次课程的内容，达到良好的教学效果。
2.3教学评价
为了检验学生在学习了《通信工程概预算》这门课后是否具备通信工程概预算的相关技能，对学生的评价还是必不可少的[5]。为了能更好地反映学生平时的学习情况，可以将平时成绩占总成绩的比例提升为60%，而期末考试成绩占总成绩的比例调整为40%。平时成绩通过学生的出勤率、课堂表现、项目案例完成情况来量化打分。期末考试的试卷也需进行变革，舍去原来的填空、判断、简答以及计算等题型，变为一道综合运用所有知识点的项目案例题。在考试的过程中，一个考场使用多套试题，使前后左右的学生试题各不相同，这样就避免了抄袭现象的发生。这样的评价考核方式能够更全面地反映学生的学习情况。
3 结束语
通信工程概预算是高职院校通信专业学生必备的能力要求。本文从教学内容、教学方法、教学评价三个方面对《通信工程概预算》这门课程进行了改革探究。实践证明，在进行了教学改革后，《通信工程概预算》课程的教学取得了良好的教学效果，学生能够很好地掌握通信工程项目管理、工程定额、工程量统计以及概预算文件编制等方面的知识和技能，为以后的就业打下了坚实基础。
参考文献：
[1] 束美其.高职《通信工程概预算》课程教学改革探索[J].电脑知识与技术，2014（36）.
[2] 甘庆玉.任务驱动教学法在《通信工程概预算》课程中的应用[J].教育现代化，2017（47）.
[3] 曹璐云.《通信工程概预算》课程信息化教学的探讨[J].信息与电脑（理论版），2017（14）.
[4] 蔡世水.微课在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用[J].时代教育， 2017（6）.
[5] 张振中.基于项目驱动式的通信工程概预算课程教学改革研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017（16）.
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