音乐欣赏活动的游戏化探究
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作者:邬尔娜
摘 要 在幼儿园中开展音乐欣赏活动，可使幼儿接触更多的优秀作品，开阔音乐眼界，丰富音乐经验，培养对音乐的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。但孩子年龄小，音乐欣赏活动难组织、不好组织，已经成为许多一线幼儿教师达成共识的困惑所在。如何让幼儿真正有效地去欣赏美好的音乐，使音乐欣赏教学活动能够从形式到内容上都更贴近幼儿的生活经验呢？笔者认为：音乐欣赏活动的游戏化能充分调动幼儿学习的积极性，使教学活动更具趣味性，并将自己在教学实践中的一些做法与经验在文章里与大家进行探讨。
关键词 音乐欣赏活动 游戏化教学 探究
中图分类号：G612 文獻标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.020
Abstract Music appreciation activities in kindergartens enable young children to access more excellent works， broaden their musical horizons， enrich their musical experiences， cultivate their love for music， and enable them to develop their ability to perceive， understand and appreciate musical works. However， children are young， music appreciation activities are difficult to organize， and poor organization has become confusion for many front-line preschool teachers to reach consensus. How to make children really enjoy the beautiful music effectively， so that the music appreciation teaching activities can be closer to the children's life experience from form to content？ The author believes that the gamification of music appreciation activities can fully mobilize the enthusiasm of young children to learn， make teaching activities more interesting， and discuss some practices and experiences in teaching practice in the article.
Keywords music appreciation activities; game-based teaching; exploration
音乐欣赏活动是幼儿园音乐活动中不可缺少的组成部分，它作为艺术审美的一种重要形式，一直在美育中占有重要位置，对培养孩子对音乐的喜爱之情和审美愉悦有着重要的作用。但是，孩子年龄小，生活经验缺乏，理解能力差，幼儿园音乐欣赏活动成了幼儿艺术教学的一大难点。这就为我们的教学提出一个问题，如何让幼儿真正有效地去欣赏美好的音乐，使音乐欣赏教学活动能够从形式到内容上都更贴近幼儿的生活经验，更多地满足幼儿的心理发展需要呢？这是令很多老师都感到困惑的一个问题，笔者认为游戏的介入能很好地解决了这个问题，因为游戏是儿童的天性，是儿童的基本活动方式，也是幼儿园组织教学的基本手段。幼儿能够在游戏上愉快而自然地发展，能充分调动学习的积极性。现将自己在教学实践中摸索的一点经验和做法，与同行们一起就“如何将音乐欣赏活动游戏化，把抽象的、难于理解和表现的音乐作品寓于幼儿最喜爱最能接受的游戏活动中来？”做初步的探讨与研究。
1 音乐欣赏活动游戏化的概念
中国学前教育专家陈淑琴认为：“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育。”以此类推，我们认为：“幼儿音乐欣赏活动的游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育。”
2 音乐欣赏活动游戏化的重要意义
在幼儿园中开展音乐欣赏活动，可使幼儿接触更多的优秀作品，开阔音乐眼界，丰富音乐经验，培养对音乐的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。
3 音乐欣赏活动游戏化在幼儿园教学中的具体应用
许卓娅教授在《学前儿童音乐教育》一书中提出：学前儿童音乐教育中的游戏性，不仅体现在教育内容中含有“音乐游戏”这样的特殊成分，而且体现在它的一切形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特性，使儿童经常体验到“和玩一样的感觉”。
3.1 内容中的游戏性
我们该如何选择音乐欣赏的乐曲，从而更好地体现音乐欣赏活动的游戏化呢？笔者认为乐曲中表现的事物应该是幼儿感兴趣的、有经验的，它的音乐特点应是形象鲜明、结构方整、长度适宜，可参与性强。
（1）小班幼儿年龄小，生活、学习经验少，他们对音乐的理解能力十分有限。但是，他们对倾听却有着浓厚的兴趣。比如发现并分辨周围环境的各种声音。所以我们抓住他们这一特点来选材。选择一些结构单一、形象鲜明、篇幅短小的音乐作品。 （2）中班幼儿的倾听能力、感受能力、听辨能力都有进一步增强，我们适当的让他们多感受一些不同题材、风格的音乐作品。比如圆舞曲、进行曲、摇篮曲，这个时候就很可以给孩子渗透曲式结构的知识比如AB，ABA。我们可以尝试让儿童运用不同的艺术形式来表达对音乐的感受和理解，比如语言、绘画、舞蹈或韵律动作。
（3）大班幼儿从各方面有了更大的进步，尤其音乐经验不断的丰富和积累，用语言表达音乐感受的能力增强了，在音乐变化的过程中也能大胆想象了，有能力区分作品的风格、结构情绪的这种差别，甚至是对同类的音乐作品进行归类。可以选择一些民族音乐、甚至世界名曲供他们欣赏，对幼儿进行多种感官的综合培养，充分发挥他们在音乐欣赏活动中的主体作用和个体特点。从而拓宽音乐视野，加强音乐修养。
总之，同一首乐曲可以多次欣赏，也可以在不同年龄的幼儿中展开欣赏，关键是要结合不同幼儿水平和幼儿的欣赏经验确定适宜的目标和教学方式、策略，达到音乐欣赏活动的目的。
3.2 形式中的游戏性
（1）辅助式（添加式、插入式）。在音乐欣赏活动的开始，中部或尾部，添加或插入与欣赏要求紧密相关的游戏情节，如智力游戏、体育游戏、角色游戏、表演游戏等，以增加活动的趣味性。
（2）本体式（整合式）。欣赏作品本身就是一个设计好的表演游戏。欣赏活动的整个过程，就是层层深入地引导幼儿熟悉音乐和熟悉表演的过程，直至最后能够完整地跟随音乐进行游戏表演，如《啄木鸟和苹果树》、《小鸟的店》等。
（3）融合式（串连式、贯穿式）。将欣赏活动过程设计成一连串的游戏，每一个游戏重点解决某一方面的问题，当全部游戏完成后，幼儿便自然地掌握了所欣赏的音乐作品，同时也获得了其他方面的有益经验。
3.3 方法中的游戏化
3.3.1 故事情境法
根据音乐作品的结构，提取可供了解作品结构、理解作品内容的自编成一个故事，让孩子边欣赏音乐边听故事，在不知不觉中理解音乐的意境，是孩子们喜爱的一种游戏方法。如在大班音乐欣赏“忐忑-狐狸和小鸡”中，为了更好地让幼儿理解乐曲，老师根据音乐的变化提取创编成一个故事：小鸡出门去散步，遇见一只狐狸想吃掉它，小鸡为了自救，想出了比力气、比舞蹈、比嗓门等办法，在狐狸和小鸡比嗓门时，成功地引来了附近的猎人，将狐狸击毙了，从而救出了小鸡。孩子们在故事情境里不知不觉地感受和理解了作品的结构和风格。
3.3.2 图片操作法
图片操作法就是将音乐的内容用图片的形式呈现出来，在歌唱活动中我们运用的很多，效果也很好，所以我融会贯通，尝试着在音乐欣赏活动中也采用了此类方法，也收到了很好地效果。例如在音乐欣赏“划船”活动中，老师制作了八张图片，分别是：图一—太阳下山了小矮人划着小船回家;图二—小矮人划船划得很累正在擦汗;图三—大巨人来了;图四—大巨人帮小矮人一起划船等内容，孩子们根据音乐可以找出与之相匹配的图片或者回忆音乐结构。在操作过程中，孩子们专注的聆听不仅增强了孩子的注意力，对比、判断、推理等能力也得到了相应的发展与提高。
3.3.3 歌词理解法
在欣赏乐曲时，有时幼儿会不太理解或记不住某段音乐，这时老师可以为音乐配上歌词，在欣赏音乐时边播放音乐边唱歌词，将音乐形象化，使幼儿在视觉和听觉的相结合中，轻松地理解和掌握音乐。例如：在大班音乐活动“水族馆”中，老师一边播放音乐一边做动作一边唱歌：A 段语词：我是一条小鱼，我是一条小鱼，水中世界多么美丽，实在是有趣。间奏：下行律动。（由上而下滚转双手）B 段语词：泡泡吹得好高，泡泡吹得好高，吸——吹——，吸——吹——（做吸吹动作4次），拍拍拍拍（拍手4次做两遍）。尾奏：下行律动。（由上而下，站起转圈） 拍泡泡结束。通过唱歌词和多渠道感官带领幼儿感应A 段流畅、柔美的旋律以及B段灵动、轻巧的音乐特点。
3.3.4 动作创编法
老师在让孩子们欣赏乐曲后，让他们大胆运用肢体动作来表达自己对乐曲的理解，通过动作来激发他们欣赏音乐的兴趣，极大满足了孩子们爱表现的特点，也是孩子表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。例如在大班音乐欣赏“聪明孩子笨老狼”活动中，老师問到：孩子们在穿过森林时，可以变成森林里的什么东西才能在老狼回头（乐句的重音节拍）时不让老狼发现呢？孩子们创编了“小花、小草、石头、大树”等物体的动作与造型，生动形象地用动作表现了音乐，也让音乐欣赏活动的过程更具趣味性和游戏性。
3.3.5 角色扮演法
角色扮演法在歌唱欣赏和乐曲欣赏中经常会运用到，是很常见的很受孩子们欢迎的一种游戏法，我经常运用在音乐欣赏的教学活动中。例如：在大班音乐欣赏“狡猾的狐狸在哪里”活动中，我将男孩和女孩分成了两组站在内圈和外圈上，分别扮演公鸡和母鸡的角色，在角色扮演游戏中轻松地掌握了瑞典狂想曲这首乐曲的AB段结构和风格，体会与同伴参与表演游戏的快乐，边玩边欣赏熟悉音乐，乐此不疲。
3.3.6 道具运用法
一顶帽子、一件披风、一块沙巾、甚至一把椅子，只要老师巧妙地结合欣赏乐曲运用道具，有时能起到画龙点睛、四两拨千斤的作用。例如：大班音乐欣赏“墨西哥风”中，老师为了让孩子们感受到墨西哥的风情更快融入牛仔角色中，巧妙地运用了牛仔帽作为道具，在欣赏音乐的过程中让幼儿围坐成一个圆圈，每隔一句乐曲，幼儿顺时针方向与前面的幼儿交换一次帽子，幼儿在整个活动中非常投入，更好地感受到了《墨西哥风》这首乐曲的风格及乐句的转换。
3.3.7 符号表现法
在提供给孩子们欣赏的音乐作品中，有的音乐作品经典、优秀但较长，结构胶复杂，乐曲中有音乐的高低起伏、节奏的快慢、轻重区别等等，那么孩子们是很难在短时间内全部掌握的，如果在倾听过程中，我们将音乐中的这些音乐元素有趣的符号和线条来表现，那么，孩子们会很容易理解和掌握的。例如在大班歌曲欣赏“小精灵的魔法汤”活动中，老师让孩子们跟着一起边听乐曲边用手画线条，根据乐曲中的不同旋律及想象，画出他们对整首音乐的理解，加强了幼儿对乐曲的整体感受，听音乐画图谱在实施过程中，应把握好以音乐为教学主线，用其他学科的内容来加强对音乐的感受、体验，让它更有效地为音乐欣赏课服务。其中音乐与美术结合最完美。
3.3.8 敲击节奏法
每个孩子天生地对于节奏就有一种亲近感和参与感，当我们给孩子欣赏节奏感特别强的音乐时，他们马上就会跟随着节奏摆动或敲击自己的身体，如果给他们乐器或其他一些能发出声音的物件，那么孩子们马上就会开始敲敲打打，沉浸其中，这是他们体验音乐的一种方式。例：大班音乐欣赏《草原》中，老师与幼儿围坐一圈，想象自己正在草原上，引导幼儿边听音乐边随着节奏击打身体的各部位，在悠扬平稳的乐曲（下转第146页）（上接第48页）A段：双手击掌8次，右手拍左肩8次，双手拍腿8次，拍完后让幼儿说说自己的感受，这段音乐是快还是慢？听了音乐感觉自己在草原上做什么？在欢快的乐曲B段，带着幼儿加快节奏做身体节奏拍打，并用双手快速击打地毯，发出马蹄声，整个活动孩子始终都很有兴趣，同时在一次又一次的敲打过程中进一步感受音乐、熟悉音乐、体验音乐，发现A段与B段速度的快慢不同。
4 在应用中应注意的几点
在音乐欣赏教学里应用游戏的过程中，还有几点请大家一定要注意：
（1）一般在音乐欣赏活动中最常见的运用最多的基本方法是倾听和表达，在音乐欣赏活动中，音乐是活动的主体，倾听是主要的手段。不要让大量教学辅助手段喧宾夺主，使幼儿的注意力专注于视觉和运动觉的参与，淹没了音乐本身作为听觉艺术的本质。
（2）对于幼儿来说，当他们不能用语言去流畅表达对音乐感受的时候，教师可以更多的引导幼儿运用身体语言或者他们的优势智能来反馈，不必要求表现形式的统一。
要在此基础上将游戏化的方法灵活运用，科学组合。
游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，是幼儿的基本活动，在幼儿音乐教学活动过程中，游戏无疑是一种行之有效的、能充分调动幼儿学习兴趣的教学方式。如何使幼儿在轻松愉快的氛围中进行音乐欣赏，使其身心得到和谐发展，能力得到不同提高，让音乐真正成为孩子们一生中的玩伴，这是值得我们每位幼儿老师不断去深思探讨的课题。
参考文献
[1] 许卓娅.学前儿童艺术教育.华东师范大学出版社，2008.1.
[2] 张春梅，张绿叶.音乐欣赏活动游戏化教学的实践与反思[J].家教世界，2018（5X）.
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