大班歌唱活动游戏化的探索
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作者:梅金亚
摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出：“借助艺术活动激发情趣，体验审美感，体现成就感。音乐游戏是立足于音乐欣赏、舞蹈、唱歌等设计的游戏，是集音乐游戏为一体的艺术教育，其是幼儿最容易理解、接受、喜爱的一种综合性艺术形式，是对幼儿美感和乐感进行培养的重要途径。”在幼儿园大班教学中歌唱活动是重要组成部分，是开展幼儿教育的重要途径。
关键词：大班幼儿; 歌唱活动; 游戏化
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）07-106-001
《指南》中明确提到：“对幼儿的学习方式和特点进行理解。幼儿的学习是立足于直接经验，在游戏和日常生活中展开评价的。”所以，幼儿园歌唱活动需要基于游戏开展。大班歌唱活动游戏化即为在各项游戏活动中融入幼儿歌唱活动的教育要求、教育内容和教育目标，在歌唱活动中幼儿占据主体地位，将幼儿的自主性充分发挥出来，让他们活泼、生动、积极的学习[1]。歌唱活动的游戏化主要是为了用游戏的方式对幼儿展开歌唱教育，让幼儿在玩、听、跳、唱的游戏中感知音乐，使幼儿的情感、认知、音乐能力和社会性得到发展。所以对大班歌唱活动游戏化进行探讨具有重大的现实意义。
一、精心选择，实现歌唱活动内容游戏化
《指南》中明确指出：“要对幼儿的好奇心和学习兴趣予以充分尊重和保护，给予幼儿帮助，让其逐渐把不怕困难、认真专注、积极主动、尝试、敢于探索、乐于想象和创造等良好学习品质养成。”当前的孩子具有很广的知识面，较强的求知欲，他们活泼、好动，喜欢探索，不喜欢被人束缚[2]。这就需要教师在歌唱活动中选择合适的游戏化教学内容。在对歌唱活动内容进行选择的过程中，不仅要将幼儿的发展水平和年龄特点考虑到，同时还要注重歌曲的旋律、内容应和幼儿的生活相贴近，充满乐趣，幼儿易懂、易学、易记，和幼儿的兴趣爱好相适合，可以将幼儿的兴趣激发出来，同时所选择的歌曲还可以将一个或诸多小游戏设计出来，做到寓教于乐。
在大班歌唱活动《鸭子上桥》活动中，歌曲中“一只鸭子上了桥，两只鸭子上了桥，三只鸭子…”的鸭子上桥顺序和鸭子下桥的顺序趣味十足，同时歌曲的内容可以设计为充满趣味性的“鸭子上桥”的游戏开展，让幼儿在玩、唱中展开学习。所以在开展歌唱活动的过程中，在对歌曲进行选择的时候就需要注重所选内容的趣味性、游戏性，让幼儿在愉快的游戏和美妙的歌曲中享受到学习的乐趣。
二、设置游戏化语境，激发幼儿歌唱兴趣
游戏化语境是大班教育活动中运用较多的设计策略。这种设计主要借助具有游戏化的语言展开活动，教师语调、语音和脸部表情，所彰显出的情绪色彩十分浓重，从而把幼儿的注意力吸引过来，让其积极主动的参与学习活动，轻松地将歌唱技能和本领掌握到。
在《雪花和雨滴》教学的过程中，教师将一个小故事融入其中，用神秘的语言向学生讲述：“有一天，天气好冷啊，丁丁没有出门，而是在家里玩玩具，忽然听到窗外传来一种声音‘沙-沙-’。丁丁非常好奇，就像有人在敲打窗户。丁丁跑到窗户旁，伸出小腦袋问：‘你是谁？’”这时一个声音传来：“我是小雪花。”丁丁又问：“你从哪里来？来这里干什么？”小雪花摸了摸丁丁的脸蛋说：“冬天来了，我自然就来了。”丁丁非常高兴，和雪花跳起了舞蹈。这时教师便可以播放音乐，高举雪花积木带领孩子唱歌。借助教师生动的讲述，适当借助语境和意境，使每个表情、每个情节、每句话都变成一副生动的画面，表达出歌曲的情感形象。幼儿迅速就融入到了语言所描绘的情境中。在对幼儿情感进行激发的时候，教师自身的情感有利于幼儿内心体验的诱发和加强。
三、在游戏中学唱，活跃歌唱氛围
《指南》中明确提到：“教师应成为幼儿学习活动的引导者、合作者和支持者。”教师在歌唱活动中，应对幼儿进行帮助，让其更好地将歌词内容理解和记忆，这是歌唱教学中的重要环节，处理好此环节，有利于之后的良好环节。在教学新歌曲的时候，教师给予能力弱的学生帮助，让其也能学会新歌，通常会在学唱的过程中让幼儿多唱几遍歌曲，以此使教学目的顺利实现，此时，引入游戏教学则能使歌唱氛围更为活跃，让那些已经会唱的幼儿也可以积极主动的玩耍和唱歌。
在大班歌曲《八只小狗抬花轿》教学中，教师利用图片加深幼儿对歌词的理解，在幼儿看完图片后适时把“抬花轿”的游戏引入。幼儿自主选择“老虎”、“小狗”的角色展开表演。在表演的时候，既串联了琐碎的知识，同时给予幼儿帮助，让其将歌词的内容深刻理解，促进幼儿歌唱能力的提高，实现歌唱教学效率的最佳化。
四、歌唱活动融入生活，激发学生对生活的热爱
《指南》中明确提到：“幼儿的学习是立足于直接经验，在游戏和日常生活中展开的，要对游戏和生活的独特价值予以珍视，对丰富的教育环境予以创设，对一日生活进行合理安排。”将游戏元素引入，可以在生活中更好地融入歌唱活动[3]。幼儿歌唱活动应做到和日常生活相贴近，从幼儿的日常生活中挖掘有趣的歌唱活动素材，使幼儿将歌唱作为生活中的重要部分。把游戏元素引入可以让孩子们充分体验到生活的乐趣，让孩子从小对生活充满热爱之情。
例如幼儿教师带领幼儿展开创新儿歌的游戏，让孩子们对歌唱充满浓厚的兴趣。幼儿教师给予孩子引导，让其对儿歌进行改编，立足于“太阳当空照，花儿对我笑”等幼儿极为熟悉的儿歌展开改编，让孩子们充分发挥想象力，把一些和日常生活相关的儿歌改编出来，如入睡歌、放学歌、起床歌等。借助这样的小游戏可以让孩子爱上歌唱，也使幼儿的创新能力得到了培养。同时，当前幼儿教材中的歌曲较为陈旧，一些歌曲不能很好地融合幼儿当前的生活环境和认知水平，因此，教师不仅要对教材中的一些歌曲进行教学，还可以借助网络、电视等各种渠道对和幼儿日常生活相贴近的歌曲进行选择，以此使幼儿的兴趣得到激发。
总而言之，大班歌唱活动游戏化，既能让幼儿保持愉悦的心情，同时对开发孩子的智力有利，运用游戏的方式展开歌唱活动，幼儿接受起来更加容易，可以有效地把幼儿的积极主动性调动起来，从而让幼儿在游戏中发现不同解决问题的方法，使其在游戏中得到锻炼。
参考文献：
[1]王晓妮.浅谈幼儿园音乐教学游戏化[J]好家长，2017（38）
[2]郁玲玲.游戏化，让歌唱教学更有效——以小班歌唱教学“小老鼠上灯台”为例[J]家教世界，2017（z3）.
[3]吴基琳.幼儿歌唱活动之游戏元素的引入[J]儿童大世界月刊，2017（2）
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