智慧课堂课程模式在高职会计专业应用的SWOT分析

来源:用户上传      作者:付慧莲

　　摘 要 在教育信息化发展过程中，智慧课堂应用越来越深入，现阶段已成为我国教育领域的热点话题，在高职会计专业应用中亦是如此。本文根据以往工作经验，对智慧课堂课程模式在高职会计专业中的应用优势进行总结，并从高职会计课程类型和教学环境、新课的构建思路、练习课的构建、提升课程的构建思路四方面，论述了智慧课堂课程模式在高职会计专业中的具体应用。
　　关键词 智慧课堂 课程模式 高职会计专业 SWOT分析
　　中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.045
　　SWOT Analysis on the Application of Intelligent Classroom Course
　　Model in Accounting Major of Higher Vocational Colleges
　　FU Huilian
　　（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）
　　Abstract In the process of educational informationization development， the application of wisdom classroom is more and more in-depth. At this stage， it has become a hot topic in the field of education in China， as well as in the application of accounting major in higher vocational colleges. Based on previous work experience， this paper summarizes the application advantages of intelligent classroom curriculum model in higher vocational accounting specialty， and discusses the specific application of intelligent classroom curriculum model in higher vocational accounting specialty from four aspects： the type and teaching environment of higher vocational accounting curriculum， the construction idea of new curriculum， the construction of practice curriculum and the construction idea of upgrading curriculum.
　　Keywords intelligent classroom; course model; higher vocational accounting specialty; SWOT analysis
　　1 會计专业建设现状的SWOT分析
　　1.1 内部优势分析
　　（1）内容生动。自我国开设会计专业以来，主要以地方经济发展思路为依据，以及具体市场发展情况，对会计人才培养质量和形式提出了明确要求，并对传统人才培养方案进行优化，整个课程体系越来越完善。智慧课堂在实施过程中，主要以学生为中心，确保教学设计的有效性，并以具体的知识点为核心，开展与之相关的教学活动，将枯燥知识与学生关心的热点话题联系在一起。除此之外，智慧课堂还会将一些经典的案例与教学活动结合到一起，借助于影像资料和图片，吸引学生的注意力，最终提升学生解决问题的实际能力。 　　（2）智慧课堂建设成效明显。站在整个课程建设领域角度来说，各个高职院校可以引入更多的行业技术标准，将岗位性和实践性特点展示出来，强化学生自主学习能力。除此之外，很多高职院校中的会计专业主要借助于《课程标准》来替代《教学大纲》，从而实现对各个学习领域中的课程教学工作提供有效指导。站在“学习情境”构建角度来说，教师可以借助于有效的组织教学，设计好智慧课堂教内容。除此之外，各个教育工作人员需要根据实际情况，建立合理的智慧课堂考核情境，最终实现对考核方式的全面改革。尤其是在智慧课堂课程模式应用下，教学、学习以及实训操作将会得到更好融合，成就理实一体化发展，进而将课程教学效果合理展示出来。[1]
　　1.2 内部劣势分析
　　首先，由于地理位置的限制，很多本地高职院校无法对外地学生产生足够吸引力，导致外地生源人数较少。其次，在现有的高职会计专业教师队伍打造上，主要以青年教师为主，获得高级职称的教师人数较少，并不具备丰富的工作经验，这对智慧课堂课程在高职会计专业的应用影响很大，无法将课程建设的良好性展示出来。另外，很多教师还会在很多企业中挂职，对学生教育工作的认知力度不足，教学难度持续上升。最后，在整个实训基地建设上并不完善，这对智慧课堂构建影响最为严重，再加上专业技能训练设备不足，各个高职院校无法对整个实训条件进行综合性改进。由于高职院校的规模和特点存在特殊性，校外实训基地建设往往存在很大不足之处。为此，各个高职院校需要强化该领域的投入和建设力度。
　　1.3 外部机会分析
　　首先，我国政府对职业教育发展情况极为重视，并在2014年提出了《加快发展现代职业教育的决定》，正是由于这些战略和决策内容存在，为整个高等职业院校发展提供了方向。其次，现阶段，各个地区对会计人才的需求量越來越高，尤其是对不同层次的会计人才需求，这也是整个会计人才资源结构优化的主要策略之一。截止到2020年，预计我国的会计从业人员将会达到75万人，其中，具备专业资格的人数大约为22万人，符合初级资格要求的人数为15万人，中级6.4万人，高级为0.6万人。最后是地方经济发展的根本性需求，很多区域的第三产业发展极为丰富，想要确保该类服务行业的稳定发展，其信息化程度越来越重要。随着经济发展的持续性变化，会计工作人员除了学会自身专业技术外，还要懂得核算、经营等工作，只有这样，才能确保职业院校学生全面发展。[2]
　　1.4 智慧课堂在高职会计专业应用的挑战
　　截止到目前，在高职会计智慧课堂构建过程中，主要以某个知识点讲授为主，专业知识之间缺乏明显的连贯性。教师在智慧课堂搭建上，很容易将高职会计专业课内容联系性忽略。为此，在整个高职院校会计专业智慧课堂构建上，教师首先要做的便是对教学知识点进行有效梳理，将其连贯性特点展示出来，并构建出智慧课堂学习规划表，引导学生进行自主学习。
　　2 高职会计课程学生学习现状
　　2.1 学习能力差异较大
　　很多学生了解会计专业课程的重要性，在学习过程中下了很大功夫，但由于高职学生自身基础较差，高考分数也较低，在学习能力上展示出极大差异。很多参加过高考的学生在文化课方面具备一些基础，选择了会计专业，在知识学习上并不吃力，但一些学生来自于中专或者是技校，他们在文化课程学习上存在不足。因此，在实际课堂教学工作开展上，不同学生的学习需求存在很大不同，基础差的学生感觉会计专业课内容较多，难度很大。而那些基础好的学生，感觉专业知识学习起来很轻松，可以跟得上教师的授课节奏。还有一些对口专业的学生，他们之前对会计专业课程知识内容有过接触，希望在该阶段学习中获得更多没有学过的知识。
　　2.2 对电子产品依赖性较强
　　随着生活水平的不断提升，手机等电子产品在高职学生群体中得到了普及应用，他们每天都可以接触到网络内容，但应用网络进行学习的时间极为有限，大多数学生都是以娱乐为主，如看视频、微信聊天等等，还有一部分学生沉迷于网络游戏，对这种诱惑无法抗拒。为此，各个高职院校应该引导学生正确使用电子产品，以此来获取更多会计专业知识内容，最终构建出让学生满意的智慧课堂。
　　2.3 学生学习过于被动
　　很多学生在选择专业时，并没有进行深入性思考，而且很多学生还没有从高考失利的阴影中走出来，对未来丧失信心。除此之外，站在实际课堂角度来说，高职学生在授课方式选择上，他们更认可“填鸭式”教学，这也说明很多学生受传统教学模式影响较为严重，在短期内很难得到改善。为此，各个高职院校可以借助于智慧课堂模式的开展，引导学生逐渐改变自己的学习习惯，对更多的会计专业知识进行理解，避免学习效率过低等问题出现。[3]
　　3 智慧课堂课程模式在高职会计专业中的具体应用
　　3.1 高职会计课程类型和教学环境
　　高职学校会计专业课程内容较多，其中，最为复杂的当属财务会计课程，如货币资金核算、金融资产业务核算、固定资产核算等。为了强化教学效果，教师可以将具体课程内容分成三类，即新课、练习和提升三种。学生可以借助于具体学习方式，如听、做、用等，在教学环境构建上，主要形式为多媒体和网络的全面结合。首先，在新课程教学上，教师可以借助于本次课堂，向学生传输一些其他相关内容和知识。例如，在货币资金业务核算上，设计到的核算内容较多，如银行存款业务、货币资金业务核算等等，任何一个任务均涉及很多知识技能点。站在库存现金业务角度来说，主要包括库存现金概念、库存现金核算等，上述知识属于是新课内容，为了强化教学效果，教师可以根据具体教学任务，做好知识点训练和巩固工作，确保学生可以对知识点进行深入性巩固。例如，在库存现金业务核算课程结束之后，教师应开展具体的项目教学活动，借助于项目任务的综合性，将更多会计知识展示出来，如现金、银行存款等，确保资金核算业务的全面完善。 　　3.2 新课的构建思路
　　在目前高职会计专业课程教学上，其主要的课堂教学内容包括课程导入、讲授新课等环节。为了确保教学效果，教师常用的教学方式有复习、案例导入等，之后以上述内容为基础，开展新课程知识点讲述工作。当遇到学生不理解的问题时，教师可以借助于案例，帮助其进行内在知识点分析，最后为学生布置一些练习作业。站在传统课程教学角度来说，教师在课堂教学中主体地位明显，学生只能被动的跟着教师思维走，无法将知识内容与实际工作联系到一起。也正是由于上述情况存在，学生之间可以在课外相互交流，但在课堂上提出相同问题，很少有学生可以回答上来。为此，教师需要在新课教学过程中进行精心准备，设计好合理案例，教师只需要对其进行合理补充和完善即可，让学生获得更多锻炼机会。
　　3.3 练习课的构建
　　在高职会计专业课程开展过程中，可以实现对具体专业课程体系的全面梳理，这其中主要包括的内容有知识梳理、任务布置、任务最终设计和任务展示。一般情况之下，教师会将任务全部由学生完成，之后在课堂上进行讲解，该种教学方法显然无法对学生进行全面培養。在智慧课堂构建过程中，并不需要事先开展知识性梳理工作，将学习过程转变成闯关式任务，这样一来，学生的差异化学习需求便会得到满足。另外，教师还可以通过具体的电子产品，引导学生如何进行相关会计资料信息查询，掌握更多课堂上没有的知识点，确保各项学习任务的全面完成。最后，在任务结束之后，教师还要预留一些时间，让学生开展相关知识的讨论，借助于自评和互评，让知识梳理工作变得更加完善。
　　4 总结
　　综上所述，在整个会计专业建设和教学过程中，具备明显的专业新和复杂性等特点，并与最终的人才培养质量息息相关。因此，人们需要做好专业建设和分析工作，为后续专业发展提供合理方向，如此一来，各个高职会计专业学生便会得到更多发展机会。
　　参考文献
　　[1] 郭思文.高职会计“双核三方”人才培养模式构建与方案研究[J].工业技术与职业教育，2019（01）：23-27+57.
　　[2] 曹玉敏.“互联网+学徒制”下的高职会计人才培养模式研究[J].现代商贸工业，2019.40（09）：92-93.
　　[3] 高珊.以职业技能大赛为导向的高职会计专业教学改革探讨[J/OL].开封大学学报：2-5.
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