浅谈初高中衔接中政治学习习惯的养成

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　　摘  要：在初中升入到高中的阶段，学生对新生活具备积极的追求以及满腔的热情。但是因学习环境以及学习的内容和难度等方面都具有一定的改变，所以部分学生很难在较短的时间内积极适应高中的生活，进而产生心理落差感，或者失去学习的热情度。对于政治学科来说，做好初高中衔接工作至关重要，成为当前教育界普遍关注的一项问题。该文对于初高中衔接中政治学习习惯的养成展开分析，以期为实践教学工作提供有价值的指导。
　　关键词：初高中  衔接  政治学习  习惯养成
　　中图分类号：G633.2    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（b）-0204-02
　　政治学习内容属于初中和高中时期重要的学科构成，但是当前中学思想政治课教学效果依然是不尽理想的，引发此种问题的主要因素就是初高中思想政治课教学衔接没有落到实处。基于政治学科角度讲，初高中衔接应该建立在学生实际基础上，将其思想认识进行积极的转变，并且采取先进的学习方式，重视满足学生心理需求，辅助其清除心理障碍，达到良好的学习方面过渡的成效。
　　1  初高中政治教学的现状
　　首先，思想认识问题。基于应试教育层面讲，政治学科于义务教育阶段以及高中教育的阶段，都是在副科地位上，而且在很多人的心中成为思维定势。在高中时期，文理分科的情况下，部分学生刚入学便具有明显的文理科意识，不对政治学习具有较高的意愿，不对其产生较高的重视度。这种思想对于学生学习的态度构成一定程度的影响，而且考前突击为一些学生的心得，在复习政治学科上并不会投入较多的时间。
　　其次，考试方式和学生学习形式的改变。当前初三政治考试实施开卷考或半开半闭举措，学生的学习习惯就是划书背答案、练习上背题套题等，对于教师产生较高的依赖性。教师通常采取灌输式传授知识的举措，学生学习主要就是形象思维，因知识点概念相对较少而且简单易懂，所以学习期间学生仅重视简单的背诵以及接受知识点，尽管对记忆层面的学习内容掌握较多，但是却缺少良好的独立思考、分析以及自我归纳思维。
　　最后，教学内容和教师教学方式改变。教育工作中应该遵循的原则就是因材施教，初高中在教材目标以及课程标准方面上存在一定的不同，所以会对教材内容、课堂容量以及教材难易等产生差异性。在初中时期，因中考政治学科具有相对较低的分值、较小的教学容量，所以教学期间通常是采取讲授知识以及组织活动为主的，建立在学生生活体验基础上，落实相应的形象思维活动，达到培养学生道德准则以及行为习惯的目标，针对考试要求方面，是采取机械性记忆教材重难点内容的方式。但是在高中时期，对于教学内容上，明显地提升理论性，而且产生了明确的模块知识分工，課堂教学侧重理解以及运用基础知识，予以培养学生抽象思维较高的重视度，需要学生重视了解国家时事热点，并且关注生活体验，切实做到理论联系实际，理论学习能力方面，具备更高标准。另外课堂上学生只是追赶记录笔记，不能了解到重难点问题，出现课后盲目背诵的情况较多。
　　2  初高中衔接中政治学习习惯养成的科学策略
　　2.1 转变学生思想认识，提升其学习政治的积极主动性
　　当前教育教学环境下，需要依赖政治教师的积极努力，来达到转变学生对政治学科思想认识的目的，学生通常具有“亲其师”“信其道”的意识。在高一时期，学生具有繁重的学习任务，因学校课时安排、学科的侧重点，很多的政治教师容易降低要求学生的标准。但是，基于政治学科社会功能角度观察，最终需要培养高素质的、前面发展的人才，而且在十八大报告中，明确提出了教育根本任务就是立德树人，很明显地对思想教育提出可较高的标准。所以，应该积极地引导学生加强政治内容的学习，正确地认知政治学科，端正学习态度。
　　2.2 加强学习学法指导，转变学习方式
　　初高中的政治衔接中，将学生学习方式进行转变尤为关键。初中考试考核方式相对保守，阻碍了学生良好的理解以及应用知识，而且不能深刻地认知教材重点、难点，只是认为考试时划重点便可。以上的表现，使得学生解答主观题时，通常是一筹莫展的。尽管已经在心中具有足够的熟记课本内容，但是在实际的考试答题时，却存在无从下手的现象，不能正确地应用实践。所以，教师需要重视对学生指导正确的应用学法。课前，让学生仔细地预习，对于重难点实施自主的归纳以及提炼。在课上的知识讲授时，应该联系起学生生活实践中的见闻，结合时事政治热点，使得缩短理论知识、现实生活距离。另外，培养学生抽象思维、逻辑思维能力，采取组织合作探究的方式，进行教学形式的创新，使得每位学生都在课时互动中积极地加入。课后复习同样属于关键的环节，政治课每周的课时不多，到下一节课时，很多学生容易遗忘上一课时内容，所以教师应该重视加强学生记忆，特别是记忆教材重点难点知识，强化巩固旧知，但是建立在深刻理解的基础上，良好地掌控学生学习动态。
　　2.3 转变教师教学方法，达到教法有效衔接的目标
　　在高一的上学期学习中，《经济生活》内容密切的关联于学生生活实际，所以教师能够将其作衔接点，对于学生心理需求、接受能力加强关注，使得教学方法进行科学转变。教师应该建立起合理的教学情境，让学生重视生活的观察，并且平时多了解社会时政热点。可以在课前的3min时，进行学生新闻播报等模式。应用这种方式，让学生关注社会时政消息，采取已学知识对于社会现象发表自身见解。另外，科学地设置好课堂问题，培养学生创新意识，开拓其创新思维潜力，使得学生占据着课堂的主导地位，提供给学生自主学习以及合作学习有利条件。也可以设置辩论环节以及交流讨论等环节，使学生积极地发表见解。同时也要重视课堂互动、主动思考，指引学生怎样科学地记笔记，重点记什么内容。课后需要学生于解题之前着重地翻看笔记，对课堂教学环节进行回忆，使得思路清晰，之后再进行相应的作业。
　　3  结语
　　做好政治学习的初高中良好衔接至关重要，教师在此期间发挥出的作用不言而喻。教师需要做好学习过渡平台的工作，指导学生认清道路，形成良好的政治学习习惯，使得初高中教学衔接工作平稳有序落实，提升学习的成效。
　　参考文献
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